A Escola Estadual José Fernandes é uma Escola de Tempo Integral (ETI)38 de ensino fundamental, que atende alunos de 1º a 5º ano em período integral, localizada na
37 Escola e participantes são aqui nomeados ficticiamente, para preservar suas identidades.
38 Escolas de tempo integral (ETIs). De acordo com as informações da Secretaria de Educação de São
Paulo “as escolas de tempo integral oferecem, além de uma educação de qualidade no período escolar,
oficinas pedagógicas no turno inverso, atendendo estudantes de forma completa. Além de profissionais capacitados e materiais didáticos, cada estudante recebe no mínimo três refeições diárias, garantindo melhores condições para o seu aprendizado. O Programa é destinado a crianças e adolescentes carentes de baixo poder aquisitivo, oportunizando uma maior qualidade de ensino, na medida em que são trabalhadas todas as áreas do conhecimento, ampliando com metodologia diversificada, os conteúdos da
região noroeste da capital paulista. Embora situada em um bairro de classe média, atende uma clientela heterogênea e recebe crianças oriundas de bairros vizinhos, de classe socioeconômica média-baixa e baixa, inclusive algumas moradoras de sub- habitação. Os alunos, em sua maioria, foram matriculados nessa escola pela oportunidade de maior tempo de permanência no ambiente escolar, como forma de ampliar suas possibilidades de aprendizagem.
Na época da produção dos dados utilizados nesta pesquisa, a equipe gestora da escola era formada por uma diretora (efetiva desde 2007), uma vice-diretora indicada para o cargo e uma coordenadora pedagógica. O corpo docente era formado por 24 professores de diferentes disciplinas, distribuídos entre o Currículo Básico e Oficinas Curriculares. Nesse período, os alunos tinham aulas referentes à base curricular na parte da manhã e oficinas temáticas no período da tarde: hora da leitura, orientação de estudo e pesquisa, inglês, informática, etc. A maioria dos professores eram professores contratados (OFA) e 8 eram professores efetivos.
O corpo discente era constituído por aproximadamente 560 alunos, distribuídos em 16 turmas de 35 alunos por classe.
A escola possui 20 salas de aula, distribuídas em dois pavimentos: térreo e primeiro andar, quatro quadras poliesportivas, uma biblioteca ou sala de leitura, uma sala de vídeo e uma sala de informática, esta última utilizada principalmente para aulas de informática.
3.4.2.1. A entrada em campo para esta pesquisa
A entrada em campo para a produção de informações desta pesquisa de doutoramento aconteceu concomitantemente com o início do projeto LEDA39 na Escola Estadual de Tempo Integral José Fernandes40. O projeto LEDA atuava com 5 diferentes sistemas de atividade (MAGALHÃES, 2011; CANUTO, 2012) naquele contexto escolar, a saber: i) Atividade de formação dos pesquisadores – denominado grupo formador –, realizada na PUC; ii) Atividade de formação de professores em HTPC, realizada na escola; iii) Atividade de formação do Grupo de Apoio de professores (GA), realizada na escola; iv) Atividade hora da leitura HL; e v) Atividade de formação da
base curricular”. Disponível em: <http://wwww.educacao.sp.gov.br/portal/projetos/esco la-de-tempo- integral>. Último acesso em: 26 mai. 2013.
39 Para maiores detalhes sobre o projeto e a entrada em campo, consultar Magalhães (2011 e 2012). 40 Nome fictício.
equipe gestora (EG) realizada na escola, sendo esta última, palco das informações utilizadas nesta pesquisa.
O contato inicial da escola com o LEDA foi realizado pela coordenadora da escola que conhecia um aluno de Mestrado do programa de LAEL da PUC-SP e que morava na região. Por intermédio desse aluno, a coordenadora soube do projeto de pesquisa sobre leitura e escrita, e decidiu entrar em contato com a coordenadora e líder do projeto na PUC-SP, revelando o interesse da Equipe Gestora (EG) da Escola José Fernandes em conhecer a proposta.
Como havia interesse em desenvolver um projeto em uma escola que possibilitasse um trabalho articulado, a líder do grupo LEDA sugeriu uma reunião na escola com coordenadores e com os professores para apresentação geral dos objetivos desse tipo de projeto. No encontro, apontou-se o interesse em trabalhar com um grupo de professores que seriam escolhidos, por seus pares, para formar um Grupo de Apoio (GA)41. Esse grupo trabalharia junto aos demais colegas e serviria como um conselho, cuja função é ajudar a criar uma escola sensível à diversidade dos alunos e atenta às necessidades dos professores.
Nessa oportunidade, a equipe de pesquisadores do projeto LEDA sinalizou, também, que trabalharia com a Equipe Gestora42 (EG – diretora, vice-diretora e coordenadoras) e com o GA, em atividades separadas, devido aos diferentes papéis e à divisão de trabalho entre os dois grupos – professores e equipe gestora.
Embora integrante de um projeto maior, como descrito acima, a pesquisa aqui apresentada para fins de doutoramento circunscreve-se aos sentidos e significados que as participantes da equipe gestora atribuem à sua atividade e focaliza apenas os encontros de formação e as entrevistas deste grupo.
No entanto, é fundamental compreender que as outras atividades desenvolvidas pelos pesquisadores da PUC na escola em foco se constituíram numa mediação importante para as significações que as gestoras apresentavam, devendo, na medida do possível, serem consideradas no momento de análise e interpretação dos dados.
41 Ver mais sobre Grupos de Apoio em Parrilla e Daniels (2004).
42 Em 2010, este segmento chamava-se Equipe Diretiva e passou posteriormente a ser denominada Equipe
Gestora, seguindo as discussões pela reconceitualização do termo. No entanto, nos textos transcritos do início da pesquisa aparece repetidamente a expressão Equipe Diretiva, o qual optamos por manter.
Para nossa tese de doutoramento, foram utilizadas como fontes de informação as discussões realizadas com a equipe gestora nos encontros de formação durante o ano de 2010 (detalhadas a seguir). Tais encontros foram conduzidos por quatro pesquisadores ligados ao grupo de pesquisa LACE, inclusive esta pesquisadora.
3.4.2.2. Participantes
No caso desta pesquisa de doutorado, na Escola Estadual José Fernandes, participaram:
a) Diretora: Alice, casada, 48 anos, mãe de três filhas, com formação em Magistério e Pedagogia. Era diretora efetiva da unidade desde 2007.
b) Coordenadora pedagógica: Deise, solteira. Formação inicial em Artes Plásticas e Complementação Pedagógica. Indicada para o cargo de coordenadora pela diretora efetiva.
c) Vice-diretora: Marilda, solteira. Formação inicial em Magistério e em Geografia. Cursou Pedagogia à distância. Indicada para o cargo pela diretora, por sugestão da coordenadora.
d) Pesquisadores da PUC, responsáveis pela condução das discussões no seguimento Equipe Gestora: Profª. Drª. Maria Otília Guimarães Ninin, Profª. Ms. Elvira Aranha (doutoranda), Fernando Costa (mestrando à época do desenvolvimento da pesquisa), Maurício Canuto (mestrando à época do desenvolvimento da pesquisa).
Os pesquisadores se alternavam na ida à escola e tinham como reponsabilidade o planejamento e a condução das reuniões, bem como a transcrição dos encontros para discussão e análise nas reuniões de planejamento do grupo formador. Em relação ao trabalho e acompanhamento do seguimento Equipe Gestora, destaca-se a participação constante e sistemática das pesquisadoras: Elvira Maria Godinho Aranha e Maria Otília Guimarães Ninin.
3.4.2.3. Instrumentos utilizados para a produção de informações
Entrevistas: As 3 entrevistas, realizadas uma com cada participante (diretora, vice-diretora e coordenadora) foram, inicialmente, orientadas por um roteiro semiestruturado.
Encontros de Formação: com base nas discussões sobre “sessões reflexivas”, para efeito desta pesquisa, denominam-se “encontros de formação” os encontros quinzenais dos pesquisadores da PUC exclusivamente com a equipe gestora considerado por Magalhães (2011), “atividade de formação da equipe gestora”. Desenvolvidos quinzenalmente, esses encontros tinham objetivos diversos e são descritos na tabela a seguir. Nessas ocasiões, muitas vezes, foram usadas informações produzidas em entrevistas e reuniões anteriores da própria equipe ou eventos do grupo de apoio do qual as gestoras participavam, ou ainda outros eventos que elas considerassem relevantes. Nesse sentido, os encontros de formação com a equipe gestora sempre se constituíram como “sessões reflexivas”.
Esses encontros de formação tinham como dinâmica geral:
1) Breve retomada da reunião anterior para avaliação e aprofundamento de questões pendentes;
2) Apresentação da pauta da reunião em foco, a ser validada pelas participantes; 3) Discussão das tarefas, quando houvesse;
4) Discussão teórica (textos, pesquisas, etc.) previamente lidas, para subsidiar a leitura das situações trazidas pelas participantes;
5) Resumo da discussão da reunião em foco;
6) Levantamento de tarefas para a reunião seguinte e divisão de responsabilidades entre as participantes.
Embora todos os eventos desenvolvidos na escola tenham sido importantes para a pesquisa, nem todos foram analisados para a elaboração final deste trabalho. Apresentamos, a seguir, o quadro com os eventos que foram efetivamente analisados. Quadro 3.2 – Cronograma dos eventos analisados na Escola Estadual José Fernandes
43 HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) passou posteriormente a ser chamado de ATPC
(Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo).
Data Evento Temas/ objetivos/ descrição Sujeitos envolvidos
18/05
Encontro de formação da EG
Esclarecer os objetivos e procedimentos específicos da pesquisa e a proposta de formação.
Aprofundar o entendimento do contexto e as necessidades das participantes.
Compreender as concepções iniciais da equipe em relação à sua atividade na escola, suas expectativas quanto ao trabalho do projeto LEDA e, mais especificamente, à formação da EG.
Pesquisadores do LEDA, com a equipe da escola.
25/05
Encontro de formação da EG
Aprofundar o entendimento entre as ações declaradas e as realizadas.
Compreender como são organizadas as reuniões de professores e as HTPCs43.
Investigar a relação entre as intenções da Equipe Gestora e sua efetiva realização.
Pesquisadores do LEDA, inclusive esta pesquisadora, com a equipe gestora da escola.