4.9. Sosyal Geçerliliğe İlişkin Elde Edilen Bulgular ve Yorum
4.9.2. Sosyal Geçerliliğe İlişkin Elde Edilen Nitel Bulgular ve Yorum
Araştırmanın sosyal geçerliliğiyle ilgili olarak öğrencilerin cevaplarının içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonuçları Tablo 13’de gösterilmektedir. Tablo 12’de temalar ve kodlar en yüksek frekanslı olandan en aza doğru sıralanmıştır.
Tablo 13. Temalar ve Kodların Frekans ve Yüzde Olarak Değerleri
Temalar F % Kodlar/Görüşler
Strateji içeriğine ve uygulamaya dair
olumluluk ifade eden görüşler 131 43,3
Stratejide her şeyi beğenme
Stratejide hiçbir değişikliğin yapılmasını istememe Yazmak
Uygulayıcıdan memnun olma/uygulayıcıyı tavsiye etme Hatırlatıcıları beğenme
Faydalı bulma
Destekleyicileri beğenme Öykü ve anı konularını beğenme
Stratejinin hatırlanabilir/akılda kalıcı olması Uygulamayı beğenme
Stratejinin başka öğrencilere de
öğretilmesini önerme sebepleri 67 22,1
Bilgiyi paylaşma isteği Stratejiyi beğenme
Başkalarının öykü yazma becerilerini geliştirmelerini iste Başkalarının öykü içeriklerini geliştirmelerini isteme
Stratejinin yazma süreci ve ürünleri
üzerindeki etkisi 55 18,2
Yazılı ürün gelişimine katkısı Yazma sürecinde gelişimine katkısı Yazma motivasyonuna katkısı
Yazılı ürünle ilgili farkındalığına katkısı
Strateji öğretiminin öykü/anı yazma
dışındaki olumlu etkileri 24 7,9
Derslere olumlu etkisi Öğrenmeye katkısı
İleriye dönük kazanımları belirtme Hayal gücünü kullanabilmek
Stratejinin uygulanmasına ilişkin
yaşanılan güçlükler 16 5,2
Strateji basamaklarını uygulamada zorlanma Stratejinin öğrenciye zor gelmesi
Stratejiyi uygulamanın uzun sürmesi
Stratejiyi ve uygulamayı geliştirmeye
dair görüşler 9 2,9
Uygulamayı geliştirmeye dair görüşler Stratejiyi geliştirmeye dair görüşler
Tablo 13’e bakıldığında yüksek frekansa sahip ilk dört tema: Strateji içeriğine ve
uygulamaya dair olumluluk ifade eden görüşler, Stratejiyi başka öğrencilere önerme sebepleri, Stratejinin yazma süreci ve ürünleri üzerindeki etkisi, Strateji öğretiminin öykü/anı yazma dışındaki olumlu etkileridir. Olumluluk ifade eden temalar, toplam frekans
değerinin %91,7’sini oluşturmaktadır. Bu durum, sosyal geçerliliğin nicel bulguları ile de tutarlılık göstermektedir. Bu sonuç, öğrencilerin uygulanan stratejiye ve etkilerine dair ağırlıklı olarak, olumlu görüşlere sahip olduklarını göstermektedir.
Görüş alınan öğrencilerin toplam ifadelerine bakıldığında stratejinin uygulanmasına ilişkin yaşanılan güçlüklere dair %5,2 oranında ifadeye rastlanmıştır. Bu sonuç, çalışma yürütülen grupta çok az da olsa strateji kullanımında bazı öğrencilerin zorluk yaşadıklarını göstermektedir.
Sosyal geçerlilik formu uygulaması sonucu alınan görüşler arasında % 2,9’luk bir bölümü stratejiyi ve uygulamayı geliştirmeye dair görüşlerden oluşmaktadır. Bu araştırmada geliştirilen strateji ve uygulama öncesi hazırlanan ders planları üzerinde titizlikle çalışılmıştır, ancak uygulama sonrası öğrencilerden stratejiyi ve uygulamayı geliştirici fikirler de alınmıştır. Bu sonuç, araştırmanın ders planlarını hazırlama ve yazılı ifade stratejilerini geliştirmede öğrencilerin görüşlerinin de alınması gerektiğine işaret etmektedir. Aşağıda, tüm temalara yönelik bulgular ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
4.9.2.1. Strateji İçeriğine ve Uygulamaya Dair Olumluluk İfade Eden Görüşler
Tablo 13 incelendiğinde, öğrencilerin en yüksek frekansa sahip temanın strateji içeriğine ve
uygulamaya dair olumluluk ifade eden görüşler olduğu görülmektedir. Bu temanın frekansı,
toplam frekans değerinin %43,3’ünü oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin 10 başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar, stratejide her şeyi beğenme, stratejide hiçbir değişikliğin yapılmasını istememe, yazmak, uygulayıcıdan memnun olma/uygulayıcıyı tavsiye etme, hatırlatıcıları beğenme, faydalı bulma, destekleyicileri beğenme, öykü ve anı konularını beğenme, stratejinin hatırlanabilir/akılda kalıcı olması ve uygulamayı beğenmedir. Tablo 13’de bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.
Tablo 14. Strateji İçeriğine ve Uygulamaya Dair Olumluluk İfade Eden Görüşlere İlişkin Öğrencilerin Görüşleri
İlgili sorular Örnek ifadeler Görüşler f %
7. soru: Bu stratejide beğendiğin şeyler nelerdi?
5D13 Stratejide her şeyi
beğendim
Stratejide her şeyi
beğenme 46 15,2 8. soru: Bu stratejide beğenmediğin şeyler nelerdi? 4D11 Beğenmediğim şey yok. 9. soru: Seç+düzenle+yaz ve oku-düzelt+paylaş- düzelt stratejisinde ne tür değişiklikler yapılmasını isterdin? 4D3 Hiçbir değişiklik yapılmasını istemezdim Stratejide hiçbir değişikliğin yapılmasını istememe 37 12,2 7. Soru: Bu stratejide beğendiğin şeyler nelerdi?
4E1 Yazı yazmak, öykü
yazmak. Yazmak 10 3,3
5D15 .. ayrıca
öğretmenim çok güzel anlatıyordu yani herkese öneririm Uygulayıcıdan memnun olma/uygulayıcıyı tavsiye etme 10 3,3 5D9 1K,2N, 1P, 1Ç, 2N
bunları çok beğendim. Hatırlatıcıları beğenme 8 2,6 3. Soru: Öğrendiğin
stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
5D7 Bana çok faydası
oldu Faydalı bulma 7 2,3
7. Soru: Bu stratejide beğendiğin şeyler nelerdi?
5D4 ..grafikler çok
güzeldi. Destekleyicileri beğenme 6 1,9
4E4 Okul konusu ve anı
konusu Öykü ve anı konularını beğenme 3 0,9
4E11 … bunlar bana
yararı oluyor çünkü bana ilham verip unuttuğumu hatırlatıyorlar Stratejinin hatırlanabilir/akılda kalıcı olması 2 0,6 4E16 .. ve öykülerle
Tablo 14’e bakıldığında öğrencilerin stratejinin içeriğine dair, çoğunlukla stratejide her şeyi beğenme ve stratejide hiçbir değişikliğin yapılmasını istememe görüşü etrafında toplandıkları görülmektedir. Bu sonuç, öğrencilerin stratejiyi uygulandığı haliyle bütün olarak beğendiklerini göstermektedir. Öğrenciler stratejinin içeriğine dair olumluluk ifade eden diğer görüşlerini yazmak, hatırlatıcıları beğenme, faydalı bulma, destekleyicileri beğenme, öykü ve anı konularını beğenme ve stratejinin hatırlanabilir/akılda kalıcı olmasına dair ifadeleriyle belirtmişlerdir. Stratejinin içeriğine dair olumluluk ifade eden görüşlerin toplam frekansı 119’dur. Bu temanın diğer bir ögesi de uygulamaya dair olumluluk ifade eden görüşlerdir. Öğrenciler uygulamaya dair olumluluk ifade eden görüşlerini uygulayıcıdan memnun olma/uygulayıcıyı tavsiye etme ile uygulamayı beğenmeye dair ifadeleriyle belirtmişlerdir. Bu görüşlerin toplam frekansı da 12’dir. Bu sonuç, öğrencilerin çoğunlukla strateji içeriğine dair olumluluk ifade eden görüş belirttiklerini, daha az olarak da uygulamaya dair olumlu görüş belirttiklerini göstermektedir.
4.9.2.2. Stratejinin Başka Öğrencilere de Öğretilmesini Önerme Sebepleri Tablo 13 incelendiğinde, frekans değeri olarak ikinci sırada gelen temanın stratejiyi başka
öğrencilere önerme sebepleri olduğu görülmektedir. Bu temanın frekansı, toplam frekans
değerinin % 22,1’ini oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin dört başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar, bilgiyi paylaşma isteği, stratejiyi beğenme, başkalarının öykü yazma becerilerini geliştirmelerini isteme, başkalarının öykü içeriklerini geliştirmelerini istemedir. Tablo 14’de bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.
Tablo 15. Stratejinin Başka Öğrencilere de Öğretilmesini Önerme Sebepleri Üzerine Öğrencilerin İfadeleri
İlgili sorular Örnek ifadeler Görüşler f %
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız. 4D16 Çünkü diğerlerinin de bu bilgileri öğrenmesini istiyorum. Bilgiyi paylaşma isteği 35 11,5 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N hatırlatıcısını
başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D1 İsterim çünkü onlarda bilgilensin
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E2 Çünkü
onlarda birlikte eğlenceli ve güzel bir konu işlerler.
Stratejiyi
beğenme 14 4,6
2. Soru: 1K2N1P1Ç2N hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E4 Çünkü ben
çok sevdim
7. Soru: Bu stratejide beğendiğin şeyler nelerdi?
4D1 Seçmek,
yazmak, okumak, düzeltmek 1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku-
düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E5 Evet çünkü
öğrenirlerse daha güzel öykü yazarlar Başkalarının öykü yazma becerilerini geliştirmelerini isteme 9 2,9
2. Soru: 1K2N1P1Ç2N hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız. 4D16 Çünkü bunlarla yazılarımız daha mantıklı olabilir. Başkalarının öykü içeriklerini geliştirmelerini isteme 9 2,9
Tablo 15’e bakıldığında, öğrencilerin en çok bilgiyi paylaşma isteği sebebiyle stratejinin başka öğrencilere de öğretilmesini önerdikleri görülmektedir. Bu sonuç, strateji uygulaması yürütülen öğrencilerin edindikleri bilgileri diğer öğrencilerle paylaşmaya istekli olduklarını göstermektedir. Bu temada yer alan bir diğer önemli görüş de stratejiyi beğenmedir. Öğrencilerin stratejiyi beğendikleri görüşü, sosyal geçerliliğin nicel bulgularıyla da tutarlılık göstermektedir. Bu sonuç, uygulama yürütülen öğrencilerin stratejiyi beğenmelerinin stratejinin başka öğrencilere de öğretilmesini önermede önemli bir öge olduğunu göstermektedir.
Bu temada yer alan önerme sebeplerinde ikisi, başkalarının öykü yazma becerilerini geliştirmelerini isteme ve başkalarının öykü içeriklerini geliştirmelerini istemedir. Öğrencilerin bu görüşünün altında yer alan ifadelere bakıldığında, stratejinin yazma süreci ve ürünleri üzerindeki gelişmelere gönderme yaptıkları görülmektedir. Bu sonuç, uygulama yapılan öğrencilerin, kendi yazma becerilerindeki gelişime paralel olarak diğer öğrencilerinde bu becerileri kazanmalarını istediklerini göstermektedir.
4.9.2.3. Stratejinin Yazma Süreci ve Ürünleri Üzerindeki Etkisi
Tablo 13 incelendiğinde, frekans değeri olarak üçüncü sırada gelen temanın stratejinin
yazma süreci ve ürünleri üzerindeki etkisi olduğu görülmektedir. Bu temanın frekansı,
toplam frekans değerinin % 18,2’sini oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin dört başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar, yazılı ürün gelişimine katkısı, yazma sürecinde gelişimine katkısı, yazma motivasyonuna katkısı ve son olarak yazılı ürünle ilgili farkındalığına katkısıdır. Tablo 15’te bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.
Tablo 16. Stratejinin Yazma Süreci ve Ürünleri Üzerindeki Etkisi Üzerine Öğrencilerin İfadeleri
İlgili sorular Örnek ifadeler Görüşler f %
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D8 Tavsiye ediyorum.
Çünkü daha yazmamı sağlıyor. Ayrıca daha düzenli oluyor. Yazılı ürün gelişimine katkısı 26 8,6 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N
hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E21 ben bu stratejiyi
kullandımmı daha güzel öykü, hikaye ve bunun gibi şeyler yazdım
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D3 Evet çünkü bunların
hepsiyle daha güzel detaylı uzun …öykü
yazarız
7. Soru: Bu stratejide beğendiğin
şeyler nelerdi? 4E21 Düzene güzel konu yazmama faydası oldu artık daha güzel şeyler yazabiliyorum.
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz? Evet/Hayır/Emin değilim
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız
5D4 öykü yazmayı daha
iyi ve güzel öğrendim
Yazma sürecinde gelişimine katkısı 18 5,9 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N
hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D8 Hiçbir şeyi atlamamı sağlıyor
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D16 Evet oldu. Bir
hikayeyi daha uzun süre yazabiliyorum artık.
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz? Evet/Hayır/Emin değilim
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E6 Başarıcağını bildiğim için. Yazma motivasyonuna katkısı 9 2,9
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D3 daha zevkli yazmaya başladım. Daha çok sevdim.
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D8 Oldu çünkü daha iyi
yazdığımı fark ettim.
Yazılı ürünle ilgili farkındalığına
katkısı
2 0,6
Tablo 16’ya bakıldığında, öğrencilerin çoğunlukla yazılı ürün gelişimine, yazma sürecinde gelişime ve yazılı ürünle ilgili farkındalığına katkısına yönelik görüş belirttikleri görülmektedir. Öğrenciler bu görüşlerini stratejinin kendi yazılı ürünlerindeki ve yazma süreçlerindeki gelişime örnekler vererek ifade etmişlerdir. Öğrenciler yazılı ürünlerindeki gelişimine dair görüşlerini belirtirken, daha uzun, daha düzenli, daha detaylı, daha güzel yazma şeklinde, yazma sürecindeki gelişimine dair olarak da daha iyi ve güzel yazma, yazma farkındalığına dair “daha iyi yazdığımı fark ettim” gibi ifadeler kullanmışlardır. Her iki görüş de, araştırmanın öykü ve anı ögelerine, bunların kalitesine, uzunluklarına ve yazma sürelerine dair elde edilen bulgularla tutarlılık göstermektedir. Bu sonuç, öğrencilerin öğretim sonrası yazma performanslarında gösterdikleri gelişimin farkında olduklarını göstermektedir.
Bu temada yer alan bir diğer görüş de stratejinin yazma motivasyonuna katkısıdır. Öğrenciler bu temada stratejinin yazma ürünleri ve süreçlerine dair katkılarını paylaşırken, yazma sürecinin bir diğer önemli ögesi olan motivasyon için de stratejinin olumlu bir katkısı olduğunu ifade etmişlerdir. Bu sonuç, öğretilen stratejinin öğrencilerin yazma becerilerinde süreç ve ürüne yönelik çok yönlü bir katkısı olduğuna işaret etmektedir.
4.9.2.4. Strateji Öğretiminin Öykü/Anı Yazma Dışındaki Olumlu Etkileri Tablo 13 incelendiğinde, frekans değeri olarak dördüncü sırada strateji öğretiminin öykü/anı
yazma dışındaki olumlu etkileri teması gelmektedir. Bu temanın frekansı, toplam frekans
değerinin % 7,9’unu oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin dört başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar; derslere olumlu etkisi, öğrenmeye katkısı, ileriye dönük kazanımları belirtme ve hayal gücünü kullanabilmektir. Tablo 16’da bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.
Tablo 17. Strateji Öğretiminin Öykü/Anı Yazma Dışındaki Olumlu Etkileri Üzerine Öğrencilerin İfadeleri
İlgili sorular Örnek ifadeler Görüşler f %
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D20 Derslerinde iyi yönde etkisi
oldu
Derslere olumlu etkisi
11 3,6 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N
hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4D5 Onlarda öğrenebilir ve faydası
olur. Hem başka öğretmen girdiğinde sorduğunda cevap verebilir ve zorlanmaz. Oyüzden evet seçeneğini seçtim.
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D18 Öyküler de ve Türkçe
derslerinde faydaları çok olduğu
3. Soru: Öğrendiğin stratejinin sana öykü yazmakta faydası oldu mu?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D4 Düşüncelerim gelişti
Öğrenmeye
katkısı 6 1,9
7 . Soru: Bu stratejide beğendiğin
şeyler nelerdi? 4E13 Evet çünkü yeni strateji öğrendim 1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku-
düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D18 ..ve de ilerideki meslekleri
dolayısıyla da bir strateji
İleriye dönük kazanımları belirtme
5 1,6 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N
hatırlatıcısını başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim
şekilde verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E21 Bunlar yazarların kullandı şey
ve eyer bu stratejiyle yazarsak yazar bile oluruz
7 . Soru: Bu stratejide beğendiğin
şeyler nelerdi? 4E12 Çünkü bunun hayatımdada önem taşıyacağını ve öykü yazmamı kolaylaştıracağına inanıyorum. 7. Soru: Bu stratejide beğendiğin
Tablo 17’ye bakıldığında öğrencilerin stratejinin öykü/anı yazma dışındaki olumlu etkilerini; derslere olumlu etkisine ve ileriye dönük kazanımları belirtmeye yönelik olmuştur. Öğrenciler, bu ifadelerinde stratejinin okuduğunu anlama ve yazılı ifade becerilerinde ve başta Türkçe dersi olmak üzere diğer derslerde de faydalı olduğunu belirtmişler, ayrıca ileriye dönük hem mesleklerinde hem de yazma becerilerinde olumlu etkileri olacağını da ifade etmişlerdir. Bu görüşler, sosyal geçerliliğin nicel bulguları ile de tutarlılık göstermektedir. Bu sonuç, strateji öğretiminin farklı ortam ve görevlere/becerilere uygulanmasında öğrencilerin görüşlerine göre olumlu bir etkisi olduğunu/olacağını göstermektedir.
Bu temada belirlenen diğer görüşler, strateji öğretiminin öğrenmeye katkısı ve hayal gücünü kullanabilmeye yönelik olumlu etkileridir. Bu araştırmanın amaçları arasında örtülü olarak öğrencilere bir strateji öğreterek bilgilerini artırma/geliştirme olmasına karşın, hayal güçlerini geliştirme gibi bir amaç belirlenmemiştir. Ancak, öğrencilerin bu ifadelerine bakıldığında strateji öğretiminin, belirlenen amaçlar dışında dolaylı/yan kazanımları da olduğuna işaret etmektedir.
4.9.2.5. Stratejinin Uygulanmasına İlişkin Yaşanılan Güçlükler
Tablo 13 incelendiğinde, frekans değeri olarak beşinci sırada stratejinin uygulanmasına
ilişkin yaşanılan güçlükler teması gelmektedir. Bu temanın frekansı toplam frekans
değerinin %5,2’sini oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin üç başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar, strateji basamaklarını uygulamada zorlanma, stratejinin öğrenciye zor gelmesi ve stratejiyi uygulamanın uzun sürmesidir. Tablo 17’de bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.
Tablo 18. Stratejinin Uygulanmasına İlişkin Yaşanılan Güçlükler Üzerine Öğrencilerin İfadeleri
İlgili sorular Örnek ifadeler Görüşler f %
8. soru: Bu stratejide beğenmediğin şeyler nelerdi? 4D12 Yazdığım zaman biraz yorulmuştum. Strateji basamaklarını uygulamada zorlanma 11 3,6 2. Soru: 1K2N1P1Ç2N hatırlatıcısını başka
öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
4E11 Çünkü bana
biraz zor geldiği için..
Stratejinin öğrenciye
zor gelmesi 3 0,9
1. Soru: Seç+düzenle+yaz ve oku- düzelt+paylaş-düzelt stratejisini başka öğrencilere de öğretmemi önerir misiniz?
Evet/ Hayır ya da Emin değilim şekilde
verdiğiniz cevaba göre düşüncenizin nedenlerini yazınız.
5D12 Çok uzun
sürede yazıldığı için emin değilim
Stratejiyi uygulamanın
uzun sürmesi 2 0,6
Tablo 18’de öğrencilerin strateji uygulanmasında yaşadığı güçlüklerin frekans olarak toplam frekans değerinin %5,2’sini oluşturmaktadır. Bu sonuç, öğrencilerin çoğunluğunun stratejiyi uygularken güçlük yaşamadığını, ancak çok düşük bir kısmının strateji basamaklarını uygulama, uygulama süresi ve stratejinin öğrenciye zor gelmesi gibi sebeplerle güçlük yaşadıklarını göstermektedir.
4.9.2.6. Stratejiyi ve Uygulamayı Geliştirmeye Dair Görüşler
Tablo 13 incelendiğinde, frekans değeri olarak altıncı ve son sırada stratejiyi ve uygulamayı
geliştirmeye dair görüşler teması gelmektedir. Bu temanın frekansı toplam frekans değerinin
%2,9’unu oluşturmaktadır.
Bu temaya ait görüşlerin iki başlık altında toplandığı görülmektedir. Frekans sıralamasına göre bunlar, uygulamayı geliştirmeye dair görüşler ve stratejiyi geliştirmeye dair görüşlerdir. Tablo 19’da bu temaya ait görüşler, örnek öğrenci ifadeleri ve ilgili sorular gösterilmektedir.