Três instrumentos para coleta de dados foram organizados em formulários eletrônicos, como já mencionados, nos quais constaram questões fechadas e abertas, sendo visualizadas demandas a fim de identificar egressos que são primeiros graduados da família pela UAB-SE e, em seguida verificar se com a conclusão de um curso superior, esse egresso agregou ou
ampliou a percepção cidadã. E, por fim, verificar eventuais dificuldades e/ou críticas em torno da modalidade de Educação a Distância.
Dessa forma, os formulários foram concebidos em blocos de questões, distribuídas da seguinte forma:
8.3.1 Do questionário elaborado para os Coordenadores de Polo da UAB-SE:
Bloco I – Caracterização do respondente – x questões
Bloco II – Identificação de primeiro da família – x questões
8.3.2 Do questionário concebido para os Tutores da UAB-SE
Bloco I – Identificação do Polo da UAB-SE – x questões
Bloco II – UAB – x questões
Bloco III – Primeiro da família – x questões
Bloco IV – Percepção cidadã – x questões
Bloco V – EaD – x questões
8.3.3 Do questionário aplicado ao primeiro graduado da família
Bloco I – Identificação do respondente – x questões
Bloco II – Avaliação do curso – x questões
Bloco III – Percepção cidadã – x questões
Bloco IV – EaD – x questões
Assim, percebe-se que os questionários foram pensados, concebidos e elaborados de forma a possibilitar o cruzamento de categorias e ainda a interpretação dialógica das respostas. Para facilitar a compreensão, as categorias escolhidas podem ser apresentadas de forma esquemática no Quadro 3.
Para se construir os indicadores, tinha-se em conta a questão de pesquisa, com o destaque de que, no ambiente eletrônico, no local destinado às questões “abertas”, destinou-se um espaço para eventual colaboração do participante da pesquisa, o que permitiu ouvir as falas e significados dos sujeitos a respeito dos possíveis valores sociais e políticos agregados com a conclusão de um curso de graduação, em síntese, em relação à formação cidadã daqueles que se formaram em um curso superior pela UAB em Sergipe.
Quadro 3: Quadro Esquemático das Categorias/Indicadores
Questão
Norteadora Objetivo Geral Sujeito Bloco de Questões Categorias
Como os primeiros egressos graduados da família em Sergipe pela UAB expressam os benefícios e melhoria nas suas condições de vida e trabalho, além da construção ou até ampliação de suas percepções críticas da realidade social, tornando-se atores sociais e sujeitos de direitos após a realização de cursos pela UAB? Investigar a percepção dos egressos que são os primeiros na família a se graduarem pela UAB em Sergipe, acerca da formação recebida e contribuição desta para a melhoria de sua vida pessoal, familiar, social e profissional. Coordenador GRUPO I Caracterização do respondente: Polo, tipo de propaganda da UAB Caracterização do sujeito GRUPO II Identificação de primeiro da família Conhecimento da existência de Primeiro da família
Preocupação da gestão com o primeiro da família
Questão aberta - Observações complementares
Tutor
GRUPO I - Identificação do Polo
Polo GRUPO II – UAB Divulgação GRUPO III – Primeiro da
família
Conhecimento da existência Trajetória (carga horária de trabalho, cotidiano na UAB) Apoio material
Apoio emocional Dedicação Persistência GRUPO IV - Percepção cidadã Vida pessoal
Vida profissional Formação educacional GRUPO V – EaD Questão aberta - Observações
complementares
Egresso
GRUPO I - Identificação do respondente (primeiro da família; graduado; estado civil; cor/raça; naturalidade; possuidor de filhos; quantidade de filhos; trabalho; carga horária de trabalho; data de conclusão do ensino médio; local de conclusão; renda familiar; tem computador em casa; local em que estuda; acesso a internet; qualidade do acesso; forma de conhecimento da UAB; frequência de estudos.
Identificação do respondente Primeiro da família
GRUPO II – Avaliação do
Curso Vida profissional Vida pessoal Vida familiar
Vida social/comunitária GRUPO III – Percepção cidadã Possuía
Autoestima
Relações sociais/comunitárias Consciência de si como sujeito de direito
GRUPO IV – EaD Crítica Apoio material Apoio emocional Apoio pedagógico Dificuldade do mercado de trabalho GRUPO V – Contribuição
complementar Questão aberta – Observações complementares
Três questionários foram organizados através da ferramenta do Google Forms, da seguinte forma:
1) o primeiro, destinado aos Coordenadores de Polo, possuía dois blocos de questões subdividas em: GRUPO I – “Caracterização do respondente”, com uma questão aberta objetivando a identificação do “Polo”, e de múltipla escolha para indicação do “tipo de propaganda da UAB”; e GRUPO II – “Identificação de primeiro da família”, com questões de múltipla escolha e uma última aberta na busca de saber da ciência (ou não) da existência de primeiro graduado da família no respectivo polo;
2) o segundo, destinado aos Tutores, dispunha de cinco blocos de questões subdivididas em: GRUPO I – “Identificação do Polo”,com uma questão aberta objetivando a identificação do “Polo”; GRUPO II – “UAB”, com uma questão de múltipla alternativa, com o fim de verificar a forma de divulgação da UAB ; e GRUPO III – “Primeiro da família”, com questões de múltipla escolha que tinha como fito a identificação de variáveis como: conhecimento da existência de egressos, da trajetória (carga horária de trabalho, cotidiano na UAB), possível necessidade de apoio material, apoio emocional, dedicação e persistência dos primeiros a concluírem um curso superior que eram primeiro da família nessa condição; no GRUPO IV – “Percepção cidadã” – com questões de múltipla alternativa alusivas à vida pessoal, à vida profissional e à formação educacional desses possíveis egressos; e no GRUPO V – “EaD”, com uma questão aberta reservada a eventuais observações complementares; e, por fim,
3) o terceiro, destinado aos Egressos que, de igual forma que o destinado aos tutores, dispunha de cinco blocos de questões subdivididas em: GRUPO I – “Identificação do Respondente”, com questões fechadas e de múltipla escolha que tinha por finalidade a identificação de um número de informações, como se o respondente era (ou não) primeiro da família; graduado; estado civil; cor/raça; naturalidade; possuidor de filhos; quantidade de filhos; trabalho; carga horária de trabalho; data de conclusão do ensino médio; local de conclusão; renda familiar; tem computador em casa; local em que estuda; acesso à Internet; qualidade do acesso; forma de conhecimento da UAB; frequência de estudos.; GRUPO II – “Avaliação do curso”, com uma questão de múltipla alternativa, com o fim de se verificar a importância atribuída pelo egresso à realização do curso a sua vida profissional, Vida pessoal,
vida familiar, e vida social/comunitária; e GRUPO III – “Percepção cidadã”, com questões de múltipla escolha que tinha como objeto a identificação de variáveis qualitativas alusivas à autoestima; à melhoria das relações sociais/comunitárias; e ainda a consciência de si como sujeito de direito; GRUPO IV – “EaD – com uma questão de múltiplas alternativas associadas à realização de uma graduação na modalidade de educação a distância, como críticas, necessidade de apoio material, emocional, pedagógico e possíveis dificuldades no mercado de trabalho em razão de ser o curso por EaD; e, por fim, GRUPO V – com uma questão aberta reservada a informações complementares não registradas ao longo do questionário.
As Figuras 37 e 38 apresentam duas formas diversas, a tela inicial do questionário no Google Forms:
Figura 37 – Interface da apresentação dos questinários no Google Forms – lista (forma 1)
Figura 38 – Interface da apresentação dos questinários no Google Forms – (forma 2)
Fonte: Autora (2016)
Por fim, a Figura 39 apresenta o layout do resumo dos questionários aplicados.
Figura 39 – Layout do resumo dos questinários aplicados
Dando prosseguimento, passa-se a seguir para a parte fulcral com a análise e interpretação dos dados coletados na pesquisa de campo, junto à UAB em Sergipe.