I. BÖLÜM
5.2. Öneriler
5.2.3. Yapılacak Araştırmalara İlişkin Öneriler
1. Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin, öğretmen adaylarının problem çözme ve üstbilişsel düşünme becerilerine etkisi araştırılabilir.
2. Yansıtıcı düşünmenin geliştirilmesi uzun zaman aldığı için, yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin uygulama süresi en az bir döneme yayılacak biçimde genişletilmelidir.
3. Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına etkisi incelenebilir.
4. Araştırmada yansıtıcı günlüklerin incelenmesi, Schön’ün sınıflaması olan eylem hakkında yansıtma ve eylem için yansıtmaya göre yapılmıştır. Eylem esnasında yansıtmaya da bakılabilir.
5. Öğretmen yetiştirme programında yer alan, özel öğretim yöntemleri dersinde, yansıtıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesine uygun olan ortamlar hazırlanarak, yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeyi amaçlayan bir çalışma yapılabilir.
6. Öğretmenlerin yansıtıcı düşünmeyi uygulama durumlarını belirlemek için, gözlem çalışması yapılabilir. Buna yönelik olarak, öğretmenlerin yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirmek için, hizmet-içi eğitimler verilerek etkililiği incelenebilir.
7. Eğitim Fakülteleri’nde, öğretim elemanlarının yansıtıcı düşünmeyi uygulama düzeyleri belirlenebilir ve buna yönelik olarak yansıtıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve uygulanması ile ilgili olarak eğitimler verilebilir.
8. Öğretmen adaylarının, öğretmenlik uygulamaları sonucunda yaptıkları çalışmalarının değerlendirildiği “öğretmenlik uygulamasının değerlendirilmesi” adı altında bir ders konulabilir. Bu dersin, öğrenme- öğretme süreci yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeye dayalı etkinliklere göre planlanarak yansıtıcı düşünmeyi geliştirmeyi amaçlayan bir çalışma yapılabilir.
KAYNAKÇA
Abu-Nair, N. S. (2011). Teachers' democracy practices in the point of view of high school students in Jordan. Education, 131(4), 830-844.
Almog, O. and Shechtman, Z. (2007). Teachers' democratic and efficacy beliefs and styles of coping with behavioural problems of pupils with special needs. European Journal of Special Needs Education, 22(2), 115-129.
Altunya, N. (2003). Vatandaşlık bilgisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Alaylıoğlu, R. ve Oğuzkan, A. F. (1976). Eğitim terimleri sözlüğü (2. Basım). İstanbul: Inkılap ve Aka Kitabevleri.
Alper, A. (2010). Critical thinking disposition of preservice teachers. Education and Science, 35(158), 14-27.
Alp, S. ve Taşkın, Ç. Ş. (2008). Eğitimde yansıtıcı düşüncenin önemi ve yansıtıcı düşünceyi geliştirme. Milli Eğitim Dergisi, 178, 311-320.
Alger, C. (2006). ‘What went well, what didn’t go so well’: Growth of reflection in pre- service teachers. Reflective practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 7(3), 287-301.
Amobi, F. A. (2005). Preservice teachers’ reflectivity on the sequence and consequences of teaching actions in a microteaching experience. Teacher Education Quarterly, 32(1), 115-130.
Amobi, F. A. (2006). Beyond the call: Preserving reflection in the preparation of “highly qualified” teachers. Teacher Education Quarterly, 33(2), 23-35.
Atasoy, B. (2009). Web temelli eğitim ortamlarında yansıtıcı soruların öğrencilerin biliş üstü becerilerine, başarılarına ve verimliliğine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydemir, H. ve Aksoy, N. D. (2010). Eğitim fakültesi öğrencilerinin demokratik tutumlarının bazı değişkenlerle ilişkisi: Malatya örneği. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 265-279.
Aydoğan, İ. ve Kukul, F. (2003). Öğretmenler ile öğretim üyelerinin demokratik davranışlarının analizi. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 23-32.
Aybek, B. (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Üniversite ve Toplum, Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7(2).
Aydın, A. (2008). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Bassham, G., Irwin, W., Nardone, H. and Wallace, J. M. (2002). Critical thinking: A student’s introduction. Boston: McGraw Hill.
Bain, J. D., Ballantyne, R., Packer, J. and Mills, C. (1999). Using journal writing to enhance student teachers reflectivity during field experience placements. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 5(1), 51-73.
Bain, J. D., Mills, C., Ballantyne, R. and Packer, J. (2002). Developing reflection on practice through journal writing: Impacts of variations in the focus and level of feedback. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(2), 171-196.
Bakır, K. (2011). Demokratik eğitim John Dewey’in eğitim felsefesi üzerine (1. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Bates, A. J., Ramirez, L. and Drits, D. (2009). Connecting university supervision and critical reflection: Mentoring and modeling. The Teacher Educator, 44(2), 90- 112.
Baş, G. ve Beyhan, Ö. (2012). İngilizce dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 128-142.
Başaran, İ. E. (1986). Demokrat öğrenci nasıl yetiştirilir. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 19(1), 111-116.
Bayrak, F. (2010). Ağ günlük uygulamasının yansıtıcı düşünme becerisi üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Beşoluk, Ş. ve Önder, İ. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 679-693.
Beyer, B. K. (1988). Developing a scope and sequence for thinking skills instruction. Educational Leadership, 45(7), 26-30.
Bilgin, N. (2003). Sosyal psikoloji sözlüğü: Kavramlar, yaklaşımlar. İstanbul: Bağlam Yayıncılık.
Bilgin, A. and Eldeleklioğlu, J. (2007). An investigation into the critical thinking skills of university students. H. U. Journal of Education, 33, 55-67.
Bingham, A. (2004). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi (Çev: A. F. Oğuzkan). İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Bold, C. (2008). Peer support groups: Fostering a deeper approach to learning through critical reflection on practice. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 9(3), 257–267.
Borko, H., Michalec, P., Timmons, M. and Siddle, J. (1997). Student teaching portfolios: A tool for promoting reflective practice. Journal of Teacher Education, 48(5), 345-357.
Brookfield, S. D. (1995). Becoming critically reflective teacher. San Francisco: Jossey- Bass.
Brown, D. (1999). Promoting reflective thinking: Preservice teachers’ literacy autobiographies as a common text. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(5), 402-410.
Bulut, N. (2006). Bir grup üniversite öğrencisinin demokratik tutumları ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45, 37- 59.
Büyükkaragöz, S. (1989). Ortaöğretimde demokrasi eğitimi: Öğretmen, öğrenci ve yöneticilerin demokratik tutum ve davranışları. Ankara: Türk Demokrasi Vakfı Yayınları.
Büyükkaragöz, S. ve Üre, Ö. (1994). Öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarındaki öğrencilerin demokratik tutumları araştırması. Türk Demokrasi Vakfı Bülteni, 19, 29-41.
Büyükkaragöz, S. ve Kesici, Ş. (1998). Demokrasi ve insan hakları eğitimi. Ankara: Türk Demokrasi Vakfı Yayınları.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi (2. Basım). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Campoy, R. (2010). Reflective thinking and educational solutions: Clarifying what teacher educators are attempting to accomplish. SRATE Journal, 19(2), 15-22. Chaffee, J. (2000). Thinking critically (Sixth edition). Boston: Houghton Mifflin.
Chetcuti, D. (2007). The use of portfolios as a reflective learning tool in initial teacher education: A Maltese case study. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 8(1), 137–149.
Chi, F. M. (2010). Reflection as teaching inquiry: Examples from Taiwanese in-service teachers. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 11(2), 171–183.
Chitpin, S. (2006). The use of reflective journal keeping in a teacher education program: A Popperian analysis. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 7(1), 73–86.
Chen, A. Y. and Seng, S. H. (1992, April 20–24). On improving reflective thinking through teacher education. Paper presented at the Annual Meeting of The American Educational Research Association, San Francisco, CA. ERIC Databaseden 10 Ocak 2012 tarihinde erişildi (ED363601) .
Choy, S. C. and Oo, P. S. (2012). Reflective thinking and teaching practices: A precursor for incorporating critical thinking into the classroom. International Journal of Instruction, 5(1), 167-182.
Cohen-Sayag, E. and Fischl, D. (2012). Reflective writing in pre-service teachers' teaching: What does it promote. Australian Journal of Teacher Education, 37(10), 20-36.
Çakıroğlu, A. (2007). Üstbiliş. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 21–27. Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin
görüşlerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 93-108.
Çiğdem, H. (2012). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinde blog aracılığı ile tuttukları günlüklerin yansıtıcı düşünme düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (1. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Çubukçu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the Turkish teacher candidates. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(4), 22-36.
Çubukçu, Z. (2012). Düşünme becerileri. S. B. Filiz (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları (1. Basım), (281-331). Ankara: Pegem Akademi.
Dart, B. C., Boulton-Lewis, G. M., Brownlee, J. M. and McCrindle, A. R. (1998). Change in knowledge of learning and teaching through journal writing. Research Papers in Education, 13(3), 291-318.
Danielson, L. M. (2009). Fostering reflection. Educational Leadership, 66(5).
Demirbolat, A. O. (2012). The relationship between democracy and education. Bentham Science Publishers.
Demirtaş, A. (2007). Okullarımızda demokrasi eğitimi neden ve nasıl. Çağdaş Eğitim, 32(339), 10-12.
Dewey, J. (1933). How we think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath and Company.
Dewey, J. (1997). How we think. Courier Dover Publications.
De Bono, E. (1978). Teaching thinking. Harmondsworth: Penguin Books.
Dervent, F. (2012). Yansıtıcı düşünmenin beden eğitimi öğretmen adaylarının mesleki uygulamalarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Denton, D. W. (2010). The effects of reflective thinking on middle school students’ academic achievement and perceptions of related instructional practices: A mixed methods study. Unpublished Doctoral Dissertation, Seattle Pacific University, Seattle.
Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (5. Basım). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2009). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı (14. Basım). Ankara: Pegem Akademi.
Dimova, Y. and Loughran, J. (2009). Developing a big picture understanding of reflection in pedagogical practice. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 10(2), 205–217.
Dilekmen, M. (2000, 10-12 Mayıs). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının demokratik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Çanakkale.
Doğanay, A. ve Ünal, F. (2006). Eleştirel düşünmenin öğretimi. A. Şimşek (Ed.), İçerik türlerine dayalı öğretim (209-264). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Dolapçıoğlu, S. D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Dönmez, B. (2011). Sosyal bir sistem olarak sınıf. M. Şişman ve S. Turan (Editörler), Sınıf yönetimi (8. Basım), (46-59). Ankara: Pegem Akademi.
Duban, N. ve Yelken, T. (2010). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğretmen özellikleriyle ilgili görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 343–360.
Duman, B. (2009). Dizgeli öğretimin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme ve demokratik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Durukan, E. ve Maden, S. (2010). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri üzerine bir araştırma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 28, 25-34.
Ektem, I. S. ve Sünbül, A. M. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları üzerine bir araştırma. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 159-168. Ennis, R. (1991). Goals for a critical thinking curriculum. In A. L. Costa (Ed.),
Developing minds: A reseource book for teaching thinking (Rev. ed. Vol 1, 68- 71). Alexandria, VA: ASCD.
Ennis, R. (2013). Twenty-one strategies and tactics for teaching critical thinking. http://www.criticalthinking.net/howteach.html adresinden 10 Şubat 2013 tarihinde erişildi.
Erginel, S. Ş. (2006). Yansıtıcı düşünen öğretmen yetiştirme: Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtıcı düşünmenin algısı ve geliştirilmesi üzerine bir çalışma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Ertmer, P. A. and Newby, T. J. (1996). The expert learner: Strategic, self-regulated, and reflective. Instructional Science, 24(1), 1-24.
Ersözlü, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Estrada, K. and Grady, K. (2011). Reflective inquiry and pre-service teachers’ conceptions of content area literacies. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 12(6), 749–762.
Facione, P. A. (1990). Executive summary: Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, CA: The California Academic Press. ERIC Databaseden 6 Ağustos 2012 tarihinde erişildi (ED315423).
Facione, P. A., Giancarlo, C. A., Facione, N. C. and Gainen, J. (1995). The disposition toward critical thinking. Journal of General Education, 44(1), 1-25.
Fisher, A. and Scriven, M. (1997). Critical thinking: Its definition and assessment. Point Reyes, Edge Press.
Fisher, A. (2001). Critical thinking an introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
Fisher, R. (2005). Teaching children to learn (Second edition). Cheltenham: Nelson Thornes.
Fisher, R. (2008). Teaching thinking: Philosophical enquiry in the classroom. London: Continuum.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence (231-235). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Forrester, J. C. (2008). Thinking creatively; Thinking critically. Asian Social Science,
4(5), 100-105.
Fogarty, R. (1994). How to teach for metacognitive reflection. Palatine, III: IRI/Skylight Publishing.
Francis, A., Tyson, L., Wilder, M. S. and Tyson, L. (1999). An analysis of the efficacy of a reflective thinking instructional module on the reflective thinking demonstrated in the field experience logs of early elementary preservice teachers. Action in Teacher Education, 21(3) 38-44.
Gadsby, H. and Cronin, S. (2012). To what extent can reflective journaling help beginning teachers develop masters level writing skills. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 13(1), 1–12.
Galvez-Martin, M. E., Bowman, C. and Morrison, M. (1996). A longitudinal study on reflection of preservice teachers. Paper presented at the Annual Meeting the Mid- Western Educational Research Association, Chicago. ERIC Databaseden 10 Mart 2012 tarihinde erişildi (ED406384 ).
Gencer, A. S. (2008). Biyoloji öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerinin yansıtıcı düşünce ile geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Genç, S. Z. (2006). Demokratik kazanımların gerçekleştirilmesinde ilköğretim öğretmenlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 171, 43-54. Genç, S. Z. ve Kalafat, T. (2007). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile
problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22), 10-22.
Genç, S. Z. (2008). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1), 89-116.
Genç, S. Z. ve Kalafat, T. (2008). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile empatik becerilerinin değerlendirilmesi üzerine bir araştırma. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 211-222.
Gömleksiz, M. (1993). Kubaşık öğrenme yöntemi ile geleneksel yöntemin demokratik tutumlar ve erişiye etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2008). Eğitim fakültesi ve tezsiz yüksek lisans programlarına kayıtlı öğretmen adaylarının demokratik tutumlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 178, 44-64.
Gömleksiz, M. N. ve Çetintaş, S. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları (Fırat, Dicle, 7 Aralık, Cumhuriyet ve Erzincan Üniversiteleri Örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-14.
Gözütok, D. (1995). Öğretmenlerin demokratik tutumları. Ankara: Ekin Matbaacılık. Gözütok, D. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (2. Basım). Ankara: Ekinoks Yayınları. Grimmett, P. P. (1988). The nature of reflection and Schön’s conception in perspective.
In P. P. Grimmett and G. L. Erickson (Eds.), Reflection in teacher education (5- 15). New York: Teachers College Press.
Greiman, B. C. and Covington, H. K. (2007). Reflective thinking and journal writing: Examining student teachers perceptions of preferred reflective modality, journal writing outcomes, and journal structura. Career and Technical Education Research, 32(2), 115-139.
Güney, K. (2008). Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yansıtıcı düşünmesine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Güleç, H. Ç. (2010). Evaluation of prospective primary and pre-school teachers’ critical thinking level. Education and Science, 35(157), 3-14.
Hamurcu, H., Günay, Y. ve Akamca, G. Ö. (2005). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi profilleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 20, 147–157.
Hagevik, R., Aydeniz, M. and Rowell, C. G. (2012). Using action research in middle level teacher education to evaluate and deepen reflective practice. Teaching and Teacher Education, 28(5), 675-684.
Halim, L., Buang, N. A. and Meerah, T. S. M. (2011). Guiding student teachers to be reflective. Procedia Social and Behavioral Sciences, 18, 544–550.
Han, H. S. and Brown, E. T. (2013). Effects of critical thinking intervention for early childhood teacher candidates. The Teacher Educator, 48(2), 110-127.
Halpern, D. F. (2003). Thought & knowledge: An introduction to critical thinking (Fourth edition). Mahwah, N.J. : Lawrence Erlbaum.
Hatton, N. and Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: Towards definition and implementation. Teaching & Teacher Education, 11(1), 33-49.
Harland, T. (2005). Developing a portfolio to promote authentic enquiry in teacher education. Teaching in Higher Education, 10(3), 327-337.
Hartman, H. J. (1998). Metacognition in teaching and learning: An introduction. Instructional Science, 26(1), 1–3.
Hong, Y. C. and Choi, I. (2011). Three dimensions of reflective thinking in solving design problems: A conceptual model. Education Technology Research Development, 59(5), 687–710.
Holden, B. (2007). Liberal demokrasiyi anlamak (Çev. H. Bal). Ankara: Liberte Yayınları.
Huang, H. J. (2001). Professional development through reflection: A study of pre- service teachers' reflective practice. International Electronic Journal for Leadership in Learning, 5(6).
Hume, A. (2009). Promoting higher levels of reflective writing in student journals. Higher Education Research & Development, 28(3), 247–260.
Husu, J., Toom, A., Patrikainen, S. (2008). Guided reflection as a means to demonstrate and develop student teachers' reflective competencies. Reflective Practice: International and Multidisciplinary Perspectives, 9(1), 37–51.
Hubbs, D. and Brand, C. F. (2010). Learning from the inside out: A method for analyzing reflective journals in the college classroom. Journal of Experiential Education, 33(1), 56-71.
Imhof, M. and Picard, C. (2009). Views on using portfolio in teacher education. Teaching and Teacher Education, 25(1), 149–154.
Işıkoğlu, N. (2007). Okul öncesi öğretmen adaylarının profesyonel gelişiminde yansıtıcı günlüklerin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 819-825. İflazoğlu, A. ve Çaydaş, E. (2004, 6-9 Temmuz ). Sınıf öğretmenliği anabilim dalında
okuyan birinci sınıf öğrencileri ile dördüncü sınıf öğrencilerinin demokratik tutumları ile otoriteryen tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya.
İnceoğlu, M. (2004). Tutum algı iletişim. Ankara: Kesit Tanıtım Şirketi.
Jay, J. K. and Johnson, K. L. (2002). Capturing complexity: A typology of reflective practice for teacher education. Teaching and Teacher Education, 18(1), 73–85. Johnson, B. E. (1998). Stirring up thinking. Boston: Houghton Mifflin.
Johnson, D. W. and Johnson, R. T. (1991). Collaboration and cognition. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A reseource book for teaching thinking (Rev. ed. Vol 1, 298-301). Alexandria, VA: ASCD.
Kaywork, J. L. (2011). Analyzing student teacher reflective practice. Unpublished Doctoral Dissertation, The State University of New Jersey, New Brunswick, New Jersey.
Kara, A. (2012). Öğretmenlik mesleği. M. Taşpınar (Ed.), Eğitim bilimine giriş (5. Basım), (218-242). Ankara: Elhan Kitap Yayın Dağıtım.
Karatekin, K., Merey, Z. ve Kuş, Z. (2013). Öğretmen adayları ve öğretmenlerin demokratik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 561-574.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (14. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kartal, T. (2012). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 279-297.
Kepenekçi, Y. K. (2003). Demokratik okul. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 44-53.
Kerimgil, S. (2008). Yapılandırmacı öğrenmeye dayalı bir öğretim programının öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme ve demokratik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Kember, D., Jones, A., Loke, A., McKay, J., Sinclair, K., Tse, H., Webb, C., Wong, F., Wong, M. and Yeung, E. (1999). Determining the level of reflective thinking from students’ written journals using a coding scheme based on the work of Mezirow. International Journal of Lifelong Education, 18(1), 18-30.
Kember, D., Leung, D., Jones, A., Loke, A., McKay, J., Sinclair, K., Tse, H., Webb, C., Wong, F., Wong, M. and Yeung, E. (2000). Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4), 381-395.
Keskinkılıç, G. (2010). İlköğretim 7. Sınıf fen ve teknoloji dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeye dayalı etkinliklerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve başarıya etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Kelly, S. E. (2001). Thinking well: An introduction to critical thinking. New York: McGraw- Hill.
Keogh, M. D. (2005). Factors influencing pre-service teachers levels of reflective thinking. Unpublished Doctoral Dissertation, Syracuse University, Syracuse. Kızıltaş, Y. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının ve sınıf öğretmenlerinin eleştirel
düşünme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Üniversitesi, Van.