TEFSİR İLMİ AÇISINDAN

Para Núñez (2009) a determinação geral do conceito de sistema reflete as relações dialéticas da integridade do objeto de estudo e de sua descrição interna, de caráter contraditório (dialético) de sua natureza, da originalidade qualitativa de todas as suas partes componentes (elementos).

O pensamento científico se desenvolve no sistema de conhecimentos do objeto na forma de teoria. Esta última tem um sistema conceitual que descreve o objeto de estudo como um sistema inter-relacionado de conceitos e é caracterizado pela totalidade relativa lógica, da limitação e da contradição. A totalidade lógica é o conjunto de conhecimentos relacionados logicamente no sistema e que reflete completamente o objeto como: sua procedência, os fundamentos de sua existência, as condições de seu desenvolvimento e a diversidade de forma de sua existência.

Para Lenine (1979) a realidade apresenta se como uma união de opostos que estão subordinados, intrinsecamente, em constante processo de integração, totalização. Há uma relação dialética como forma de pensar o movimento da realidade e compreendê-la como essencialmente contraditória e em constante transformação. De acordo com o enfoque sistêmico dialético, o modo de pensar, estudar e abordar os objetos e os fenômenos de uma disciplina não pode ser isolado, mas deve fazer parte de um todo complexo. Lenine (1979, p.23) afirma que “a dialética é internamente inerente à atividade e esta dialética, naturalmente, se manifesta na atividade de cada homem”.

De acordo com o enfoque sistêmico dialético, o modo de se pensar, estudar e abordar os objetos e os fenômenos de uma disciplina não pode ser isolado, mas deve fazer parte de um todo complexo. Não são as somas de elementos, mas um conjunto de elementos integrados em interações no qual são produzidas novas qualidades superiores em relação aos componentes isolados, ou seja, a formação do sistema produz um salto na qualidade do objeto de estudo.

Assim fundamentando no enfoque sistêmico de Reshetova (1988) ao se trabalhar com os componentes essenciais do conteúdo, não só se diminui a quantidade informacional, como se permite ao aluno analisar de forma independente qualquer fato particular que constitui uma manifestação fenomenológica de uma série de casos e também passa a resolver novos problemas. Nesta mesma linha de raciocínio, Talízina (1988), ressalta que, no método sistêmico, apesar da quantidade de informações diminuírem, há um incremento considerável na capacidade de aprendizagem e retenção do objeto de aprendizagem por parte do aluno. Isso se deve ao fato de o processo de ensino e aprendizagem se voltar para a assimilação de conhecimentos essenciais sobre o objeto em estudo.

Segundo Núñez (2009), com a estruturação sistêmica do conteúdo, compreender um fenômeno significa esclarecer seu lugar e seu rol no interior do sistema concreto de fenômenos em interação, no qual realiza necessariamente, e dar sentido, justamente às particularidades graças às quais esse fenômeno desempenha esse rol no todo. Compreender um fenômeno significa esclarecer o modo como se apresenta, as regras segundo as quais esta apresentação cumpre com uma necessidade contida num conjunto concreto de condições, o qual significa analisar as condições mesmas de apresentação e desenvolvimento dos fenômenos como sistemas complexos.

Para Núñez (2009) a estruturação sistêmica dos conteúdos é um dos fatores que garantem o êxito da aprendizagem, pois oferece ao estudante um sistema adequado de orientação da atividade que implica na utilização prática dos conhecimentos. A estruturação dos conteúdos contribui para ampliar a Zona de Desenvolvimento Próximo, definida por Vygostsky. Esta concepção tem vantagens tais como:

a) Permite racionalizar a apresentação do conteúdo, assim como o tempo para seu estudo;

b) Eleva as possibilidades para o trabalho independente e criativo dos estudantes; c) Contribui ao desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes como elemento

do desenvolvimento integral que o ensino potencializa

Talízina (1988) chama a atenção para o fato de que, na elaboração de um programa de estudo, a preocupação central seja a de garantir a formação dos métodos de pensamento

requerido pelo contexto atual da produção científica e do mundo moderno, de maneira que possibilite a formação da autonomia intelectual do aluno, a ponto de que ele seja capaz de apropriar-se de novos conhecimentos e de resolver problemas. Para isso, dois aspectos são fundamentais:

a) a sistematização do conteúdo da disciplina de estudo de forma tal que, sem ampliar seu volume, oportunize a o aluno apropriação de conhecimentos essenciais;

b) a garantia da formação de métodos de pensamento que permitam aplicar de maneira independente os conhecimentos adquiridos e apropriar-se, também, de maneira independente de novos conhecimentos;

5.1.1 Conceituação do Sistema

A compreensão da reação química como um sistema complexo, supõe inicialmente discutir o conceito de sistema, nesse caso, o enfoque materialismo dialético e histórico.

Uma definição para sistema que expressa seu caráter complexo foi dado por Afanasiev (1979, p.33).

Sistema é um conjunto de elementos cuja interação produz a aparição de novas qualidades integradoras não inerentes aos componentes isolados que constituem o mesmo. O autor complementa que o sistema é uma formação na qual as vinculações internas dos elementos entre si, sobressaem em relação ao movimento interno desses elementos, e sob a influência intrínseca deles. O conceito de sistema é o conceito central da abordagem do enfoque sistêmico dialético. Baseia-se em categorias filosóficas do todo e das partes, que exprime a relação entre todas as partes e o vínculo que as une, causando o aparecimento de novas propriedades e peculiaridades não inerentes às partes isoladas, com a peculiaridade de que essa relação determina as características do todo (NÚÑEZ, RAMALHO, 2015).

Para Reshetova (1989) o conceito de sistema reflete a integridade do objeto de estudo, com o conceito de estrutura, sua descrição interna, a composição de suas partes que se encontram relacionadas, formando assim o todo. Segundo o enfoque sistêmico o modo de se pensar, estudar e abordar os objetos e fenômenos não pode ser isolado, mas como parte de um todo complexo. Não são as somas de elementos, mas um conjunto de elementos integrados em interações no qual se produzem novas qualidades, superiores em relação aos componentes isolados, ou seja, a formação do sistema produz um salto na qualidade.

5.1.2 Caracterização do Sistema

Para Núñez (2009) a determinação geral do conceito de sistema reflete as relações dialéticas da integridade. A divisão do objeto por partes e a distinção dos elementos da estrutura efetua-se de acordo com os seguintes critérios:

a) Em primeiro lugar, pelos indícios de sua necessidade de formar o todo, ou seja, por seu papel e função em relação ao todo.

b) Em segundo lugar, pelo princípio de correspondência funcional um com outro dentro do todo – cada um com sua função dentro do todo pressupõem os demais restantes. Desta forma, os elementos com suas propriedades e relações determinam a estrutura do todo.

Não podemos ver o sistema isolado de seu mundo externo, pois este desempenha um importante papel no funcionamento e desenvolvimento do sistema. Entre o sistema e o meio se produzem interações constantes que possibilitam o perfeccionismo do sistema. Nem todos os objetos e fenômenos do meio ambiente têm a mesma importância para o funcionamento do sistema, para alguns se resultam como essenciais e outros não (NÚÑEZ, GONZALEZ, 1996b).

Não são as somas de elementos, mas um conjunto de elementos integrados em interações no qual são produzidas novas qualidades superiores em relação aos componentes isolados, ou seja, a formação do sistema produz um salto na qualidade do objeto de estudo.

Para Núñez (2009) a verificação se o objeto de estudo tem uma estrutura sistêmica, deve-se observar;

a) ao eliminar um elemento, o sistema se desestrutura? b) o sistema reforça a função dos elementos isolados? c) o rendimento é realmente superior?

As propriedades fundamentais que caracterizam qualquer sistema e que devem ser consideradas para um bom funcionamento são: os componentes, as estruturas, as funções e a integração (AFANASIEV, 1979).

 Os elementos são todos os componentes integrantes de um sistema;

 A estrutura de um sistema inclui o estabelecimento de reações entre os elementos do sistema;

 As funções são ações que podem reproduzir o sistema, tanto a subordinação vertical, horizontal e de coordenação;

 a integridade: Essa característica permite existir um conjunto de qualidades específicas como um todo, garantindo o funcionamento e o desenvolvimento de um

sistema. Na investigação sistêmica, deve-se ver a integridade em seu caráter metodológico.

Assim para Afanasiev (1979), todo sistema apresenta as propriedades fundamentais: os conceitos, a estrutura, as relações funcionais e a integração ou interdependência.

a) os conceitos: são todos os elementos que constituem o sistema. Sua composição, cada elemento e suas interações, devem ser conhecidos em todo sistema para que permita a existência de um todo com determinadas propriedades integrativas. b) a estrutura: corresponde as relações que se formam entre os elementos do sistema e

garante a união, a conexão entre os diferentes tipos de elementos. Todo sistema possui sua estrutura interna como conteúdo da inter-relação de seus componentes; c) as relações funcionais: são as ações que o sistema pode desempenhar e são de

subordinação, vertical, e de coordenação horizontal. Pois, essas apresentam informações sobre as propriedades que mais contribuíram para uma análise no sentido de conhecer os aspectos importantes para a compreensão de uma reação química como sistema. A coordenação é uma função estável que possibilita a concordância entre as diferentes unidades estruturais e a subordinação tem um modo definidor, pois sugere a ordem e a definição de cada componente, permitindo a conexão dos componentes do sistema no processo e o norte perante o objetivo principal;

d) a integridade: Essa característica permite a existência de um conjunto de qualidades específicas como um todo, garantindo o funcionamento e o desenvolvimento de um sistema. Na investigação sistêmica, deve-se ver a integridade em seu caráter metodológico;

e) a interdependência com o meio: é denominado de meio tudo aquilo que não pertence ao sistema. Não é possível pensar o sistema isolado de seu entorno, pois este realiza uma importante função em seu próprio funcionamento e desenvolvimento. Entre o sistema e o meio, é determinada uma relação constante que torna possível seu aperfeiçoamento. Corresponde aos mecanismos que garantem a estabilidade do sistema. Possibilita a existência de um conjunto de qualidades como um todo.

As características essenciais do sistema são as propriedades emergentes da integração; sua composição, ou seja, o conjunto das partes e elementos que o integram; sua organização interna (as relações que se estabelecem para o funcionamento adequado do sistema), e os

vínculos que se estabelecem entre o sistema e o meio interno que condiciona o seu funcionamento e desenvolvimento.