Öğretmen Adaylarının Fizik Alanındaki Bilimsel Bilgilerini Günlük Yaşam

Karşılaştırılmasına İlişkin Bulgu ve Yorumlar

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların cinsiyetlerine göre karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 34’de verilmiştir.

Tablo 3. 34

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin cinsiyetlerine göre karşılaştırılması

Cinsiyet N Aritmetik Ortalama T sd P

Erkek 78 25,38

Kadın 139 25,50 -,155 215 ,877

Erkek öğretmen adayları ile bayan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında cevapların istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir(t215= - ,155; p>.05).

Tablo 3. 35

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim görmekte oldukları üniversiteye

göre karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 92,006 3 30,669 Grup İçi 6261,911 213 29,399 Toplam 6353,917 216 1,043 ,374

alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri üniversiteye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F213,3=1,043; p>.05).

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların eğitim gördükleri üniversitenin bulunduğu yere göre karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 36’da verilmiştir.

Tablo 3. 36

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim görmekte oldukları üniversitenin

bulunduğu yere göre karşılaştırılması

N Aritmetik Ortalama T sd P

Şehir Merkezi 151 25,43

İlçe 66 25,53 -,124 215 ,901

Şehir merkezinde öğrenim gören öğretmen adayları ile ilçede öğrenim gören öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında cevapların istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir (t215= - ,124; p>.05).

Tablo 3. 37

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları

şehrin bulunduğu bölgeye göre karşılaştırılması Kareler

Toplamı sd OrtalamasıKareler F P Gruplar Arası 57,797 6 9,633

Grup İçi 6296,120 210 29,982 Toplam 6353,917 216

Tablo 3. 37 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları şehrin bulunduğu bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F210,6=,321; p>.05).

Tablo 3. 38

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları

yerleşim birimine göre karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 29,047 3 9,682 Grup İçi 6324,870 213 29,694 Toplam 6353,917 216 ,326 ,807

Tablo 3. 38 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim birimine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F213,3=,326; p>.05).

Tablo 3. 39

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin ailelerinin gelir düzeylerine göre

karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 71,100 4 17,775 Grup İçi 6282,817 212 29,636 Toplam 6353,917 216 ,600 ,663

Tablo 3. 39 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının ailelerinin gelir düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği

belirlenmiştir (F212,4=,600; p>.05).

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların eğitim diline göre karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 40’da verilmiştir.

Tablo 3. 40

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim gördükleri dile göre

karşılaştırılması

N Aritmetik Ortalama t Sd P

Türkçe 199 70,08

İngilizce 18 75,28 -1,339 215 ,182

Eğitim dili Türkçe olan öğretmen adayları ile İngilizce olan öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında cevapların istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir(t215= - 1,339; p>.05).

3.10. Öğretmen Adaylarının Kimya Alanındaki Bilimsel Bilgilerini Günlük Yaşam ile İlişkilendirebilme Düzeylerinin Demografik Faktörler ile Karşılaştırılmasına İlişkin Bulgu ve Yorumlar

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların cinsiyetlerine göre karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 41’de verilmiştir.

Tablo 3. 41

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin cinsiyetlerine göre karşılaştırılması

Cinsiyet N Aritmetik Ortalama T sd P

Erkek 78 24,68

Kadın 139 24,89 -,212 215 ,832

Erkek öğretmen adayları ile bayan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında cevapların istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir(t215= - ,212; p>.05).

Tablo 3. 42

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim görmekte oldukları üniversiteye

göre karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 92,006 3 30,669 Grup İçi 6261,911 213 29,399 Toplam 6353,917 216 1,043 ,374

Tablo 3. 42 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri üniversiteye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F213,3=1,043; p>.05).

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların eğitim gördükleri üniversitenin bulunduğu yere karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 43’de verilmiştir.

Tablo 3. 43

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim görmekte oldukları üniversitenin

bulunduğu yere göre karşılaştırılması

N Aritmetik Ortalama T sd P

Şehir Merkezi 151 25,83

İlçe 66 22,50 3,261 215 ,001

Şehir merkezinde öğrenim gören öğretmen adayları ile ilçede öğrenim gören öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevapların karşılaştırıldığında cevapların istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği görülmektedir (t215=3,261; p<.05). Şehir merkezinde öğrenim gören öğretmen

adayları 25,83 aritmetik ortalama ile ilçede öğrenim gören öğretmen adaylarına göre 22,50 aritmetik ortalama ile kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama daha fazla aktarmaktadırlar.

Tablo 3. 44

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları

şehrin bulunduğu bölgeye göre karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 57,797 6 9,633 Grup İçi 6296,120 210 29,982 Toplam 6353,917 216 ,321 ,925

Tablo 3. 44 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları şehrin bulunduğu bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F210,6=,321; p>.05).

Tablo 3. 45

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları

yerleşim birimine göre karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 29,047 3 9,682 Grup İçi 6324,870 213 29,694 Toplam 6353,917 216 ,326 ,807

Tablo 3. 45 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının üniversiteye gelmeden önce yaşadıkları yerleşim birimine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F213,3=,326; p>.05).

Tablo 3. 46

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin ailelerinin gelir düzeylerine göre

karşılaştırılması Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F P Gruplar Arası 71,100 4 17,775 Grup İçi 6282,817 212 29,636 Toplam 6353,917 216 ,600 ,663

Tablo 3. 46 incelendiğince araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin öğretmen adaylarının ailelerinin gelir düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği belirlenmiştir (F212,4=,600; p>.05).

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara

verdikleri cevapların eğitim diline göre karşılaştırılmasına ilişkin sonuçlar Tablo 3. 47’de verilmiştir.

Tablo 3. 47

Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerinin eğitim gördükleri dile göre

karşılaştırılması

N Aritmetik Ortalama t Sd P

Türkçe 199 24,62

İngilizce 18 26,94 -1,337 215 ,183

Eğitim dili Türkçe olan öğretmen adayları ile İngilizce olan öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulara verdikleri cevaplar karşılaştırıldığında cevaplar istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmektedir(t215= -

1,337; p>.05).

3.11. Öğretmen Adaylarının Biyoloji Alanındaki Bilimsel Bilgilerini