Öğretmen Adaylarının Bilimsel Bilgileri Günlük Yaşam ile İlişkilendirebilme

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla fizik alanından sorulan 6 soruya öğretmen adaylarının verdikleri cevapların dağılımları Tablo 3. 27’de verilmiştir.

Tablo 3. 27

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgileri günlük yaşama aktarmaları konusunda sorulan fizik sorularına verdikleri cevapların dağılımları

Boş Doğru Yanlış Toplam

F 2 203 12 217

Kazaklarımızı giyip çıkarırken bazı çıtırtılar

duyarız % 0,9 93,5 5,5 100

F 3 158 56 217

Yemek yaparken ellerimiz yanmasın diye

metal yerine tahta kaşık ve çatallar kullanırız % 1,4 72,8 25,8 100

F 9 192 16 217

Testere ile odun kesilince odun ısınır

% 4,1 88,5 7,4 100

F 2 194 21 217

Karda yürürken batmamak için geniş tabanlı

ayakkabılar giyeriz % 0,9 89,4 9,7 100

F 20 156 41 217

Ağır eşyaları kaldırmak için kriko kullanırız

% 9,2 71,9 18,9 100

F 2 202 13 217

Yaz aylarında açık renkli kıyafetler giymeyi

tercih ederiz % 0,9 93,1 6 100

Öğretmen adaylarının fizik alanından sorulan sorulara verdikleri cevaplar incelenirse; araştırmaya katılan 217 öğretmen adayından 203 (%93,5) öğretmen adayı kazaklarımızı giyip çıkarırken neden bazı çıtırtılar duyarız sorusuna doğru cevap vermişlerdir, ayrıca bu soru fizik alanı soruları arasında en çok sayıda öğretmen adayının doğru cevapladığı sorudur. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının en azının doğru cevapladığı soru ise ağır eşyaları kaldırmak için neden kriko kullanıldığını sorgulayan sorudur. Bu soruyu araştırmaya katılan öğretmen adaylarından sadece 156 (%71,9) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır. Fizik bölümü sorularına verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan

sorulara %71,9 ila %93,5 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Bu bulguya göre öğretmen adaylarının fizik alanındaki bilgilerini günlük yaşamlarına büyük ölçüde aktarabildikleri görülmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla kimya alanından sorulan 7 soruya öğretmen adaylarının verdikleri cevapların dağılımları Tablo 3. 28’de verilmiştir.

Tablo 3. 28

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgileri günlük yaşama aktarmaları konusunda sorulan kimya sorularına verdikleri cevapların dağılımları

Boş Doğru Yanlış Toplam

F 27 150 40 217

Tuz ruhu plastik kaplarda taşınır

% 12,4 69,1 18,4 100

F 10 134 73 217

Suyu buz haline getirmek istediğimizde

cam kaplar yerine plastik kaplara koyarız % 4,6 61,8 33,6 100

F 7 122 88 217

Düdüklü tencerede yemek daha hızlı

pişer % 3,2 56,2 40,6 100

F 19 164 34 217

Sabun kaygan bir özelliğe sahiptir

% 8,8 75,6 15,7 100

F 19 164 34 217

Kapağı açılmayan konserve kavanozlarını

sıcak suya koyarız % 8,8 75,6 15,7 100

F 16 162 39 217

Tencere, tava gibi eşyaların yapımında

alüminyum, çelik gibi maddeler kullanılır % 7,4 74,7 18 100

F 3 163 51 217

Kar yağdığında buzlu yollarda tuzlama

çalışması yapılır % 1,4 75,1 23,5 100

Öğretmen adaylarının kimya alanından sorulan sorulara verdikleri cevaplar incelenirse; araştırmaya katılan 217 öğretmen adayından 164 (%75,6) öğretmen adayı sabun neden kaygan bir özelliğe sahiptir sorusu ile kapağı açılmayan konserve kavanozlarını neden sıcak suya koyarız sorusuna doğru cevap vermişlerdir. Ayrıca bu sorular kimya alanı soruları arasında en çok sayıda öğretmen adayının doğru cevapladığı sorulardır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının en azının doğru

cevapladığı soru ise yemeğin düdüklü tencerede neden daha hızlı piştiğini sorgulayan sorudur. Bu soruyu araştırmaya katılan öğretmen adaylarından sadece 122 (%56,2) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır. Kimya bölümü sorularına verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara %56,2 ila %75,6 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir.. Bu bulguya göre öğretmen adaylarının kimya alanındaki bilgilerini günlük yaşamlarına kısmen aktarabildikleri ancak kimya alanındaki bilgilerin aktartılma düzeylerinin fizik alanına göre daha az olduğu görülmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla biyoloji alanından sorulan 7 soruya öğretmen adaylarının verdikleri cevapların dağılımları Tablo 3. 29’da verilmiştir.

Tablo 3. 29

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgileri günlük yaşama aktarmaları konusunda sorulan biyoloji sorularına verdikleri cevapların dağılımları

Boş Doğru Yanlış Toplam

F 50 89 78 217

Sonbaharda bitkiler yapraklarını

dökerler % 23 41 35,9 100

F 2 131 84 217

Geceleri yattığımız odada çiçek

saksıları bulundurmayız % 0,9 60,4 38,7 100

F 30 95 92 217

Sirke üzümden yapılmasına

rağmen tadı ekşimsidir % 13,8 43,8 42,4 100

F 30 117 70 217

Sürüngenler kış uykusuna yatarlar

% 13,8 53,9 32,3 100

F 34 120 63 217

Yağmur yağdığında toprak

solucanları toprağın üstüne çıkar % 15,7 55,3 29 100

F 16 153 48 217

Kola, limon gibi asitli maddelerin

çok tüketilmesi mideye zarar verir % 7,4 70,5 22,1 100

F 11 173 33 217

Karada yaşayan bitkilerin kökleri

zarar gördüğünde bitki yaşayamaz % 5,1 79,7 15,2 100

incelenirse; araştırmaya katılan 217 öğretmen adayından 173 (%79,7) öğretmen adayı karada yaşayan bitkilerin kökleri zarar gördüğünde bitkilerin neden yaşayamadığı sorusuna doğru cevap vermişlerdir. Ayrıca bu soru biyoloji alanı soruları arasında en çok sayıda öğretmen adayının doğru cevapladığı sorudur. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının en azının doğru cevapladığı soru ise sonbaharda bitkilerin yapraklarını neden döktüklerini sorgulayan sorudur. Bu soruyu araştırmaya katılan öğretmen adaylarından sadece 89 (%41) öğretmen adayı doğru cevaplamıştır. Biyoloji bölümü sorularına verilen cevaplar incelendiğinde öğretmen adaylarının bu bölümde yer alan sorulara %41 ila %79,7 arasında doğru cevap verdikleri görülmektedir. Bu bulguya göre öğretmen adaylarının biyoloji alanındaki bilgilerini günlük yaşamlarına kısmen aktarabildikleri ancak biyoloji alanındaki bilgilerin aktartılma düzeylerinin fizik ve kimya alanına göre daha az olduğu görülmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla fizik alanından sorulan sorulardan aldıkları toplam puanların dağılımları Tablo 3. 30’da verilmiştir.

Tablo 3. 30

Fizik bölümü sorularından alınan toplam puanların dağılımı

0 5 10 15 20 25 30 Toplam

Frekans 2 1 2 14 24 82 92 217

Yüzde 0,9 0,5 0,9 6,5 11,1 37,8 42,4 100

Tablo 3. 30 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun (%97,8) sorulan 6 sorundan en az 3 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap verdikleri görülmektedir. Öğretmen adaylarından %97,8 inin en az 3 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap vermeleri fizik alanındaki bilgilerini günlük yaşamlarına büyük ölçüde aktardıkları anlamına gelmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla kimya alanında sorulan sorulardan aldıkları toplam puanların dağılımları Tablo 3. 31’de verilmiştir.

Tablo 3. 31

Kimya bölümü sorularından alınan toplam puanların dağılımı

0 5 10 15 20 25 30 35 Toplam

Frekans 1 2 9 21 37 67 49 31 217

Yüzde 0,5 0,9 4,1 9,7 17,1 30,9 22,6 14,3 100

Tablo 3. 31 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarının çoğunluğunun (%84,9) sorulan 7 sorundan en az 4 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap verdikleri görülmektedir. Öğretmen adaylarından %84,9 unun en az 4 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap vermeleri kimya alanında ki bilgilerini günlük yaşamlarına kısmen aktardıkları anlamına gelmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla biyoloji alanında sorulan sorulardan aldıkları toplam puanların dağılımları Tablo 3. 32’de verilmiştir.

Tablo 3. 32

Biyoloji bölümü sorularından alınan toplam puanların dağılımı

0 5 10 15 20 25 30 35 Toplam

Frekans 4 12 29 29 46 57 28 12 217 Yüzde 1,8 5,5 13,4 13,4 21,2 26,3 12,9 5,5 100

Tablo 3. 32 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarının yarısından fazlasının (%65,9) sorulan 7 sorundan en az 4 tanesine ya da daha

fazlasına doğru cevap verdikleri görülmektedir. Öğretmen adaylarından %65,9 unun en az 4 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap vermeleri biyoloji alanındaki bilgilerini günlük yaşamlarına kısmen aktardıkları anlamına gelmektedir ancak, biyoloji alanındaki bilgilerin günlük yaşama aktarılma düzeyi, fizik ve kimya alanındaki bilgilerin günlük yaşama aktarılma düzeyinden daha az olarak gerçekleşmektedir.

Öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşama aktarma düzeylerini belirlemek amacıyla sorulan sorulardan aldıkları toplam puanların dağılımları Tablo 3. 33’de verilmiştir.

Tablo 3. 33

Bilimsel bilgilerin günlük yaşama aktarılması ile ilgili sorulan sorulardan alınan toplam puanların dağılımı

0 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 Toplam

Frekans 1 1 2 1 1 6 6 7 14 23 16 28 31 29 28 13 8 2 217 Yüzde 0,5 0,5 0,9 0,5 0,5 2,8 2,8 3,2 6,5 10,6 7,4 12,9 14,3 13,4 12,9 6 3,7 0,9 100

Tablo 3. 33 incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmen adaylarından çoğunluğa yakınının (%91,8) sorulan 20 sorundan en az 10 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap verdikleri görülmektedir. Öğretmen adaylarından %91,8 inin soruların en az 10 tanesine ya da daha fazlasına doğru cevap vermeleri öğretmen adaylarının bilimsel bilgilerini günlük yaşamlarına kısmen aktardıkları anlamına gelmektedir.

3.9. Öğretmen Adaylarının Fizik Alanındaki Bilimsel Bilgilerini Günlük