TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

(1)

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM: I

DERS TÜRKÇE

SINIF

^4/

SÜRE

8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 2. TEMA – MİLLİ MÜCADELE VE ATATÜRK- Beni de Tanık Olarak Göster

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T.4.2.3. Hazırlıklı konuşmalar yapar. T.4.2.4. Konuşma stratejilerini uygular. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır. T.4.3.1. Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur. T.4.3.6 Okuma stratejilerini uygular. T.4.3.12. Bağlamdan

yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. T.4.3.18.

Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. T.4.3.19. Metinle ilgili sorular sorar. T.4.3.21.

Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. T.4.3.27. Okuduğu metindeki kahramanların özelliklerini karşılaştırır. T.4.3.28. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.

T.4.4.3. Hikâye edici metin yazar. T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru-cevap, gösterip yaptırma, araştırma/ inceleme, dinleme, rol model alma KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER ^Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

 Atatürk’ün Kişilik Özellikleri ile ilgili ekteki etkinlik öğrencilere dağıtılır ve yaptıkları araştırmalar doğrultusunda boşlukları doldurmaları istenir.

 Size göre bir ülkeyi yöneten kişi hangi özelliklere sahip olmalıdır?

 Tartışmalı bir konuda haklılığınızı kanıtlamak için hangi yollara başvurur, kimlerden yardım istersiniz?

Hazırlık soruları ile tartışma yapılır.

 Metni, noktalama işaretlerine dikkat ederek önce sessiz, sonra sesli okutulur.

 Metnin yazarı hakkındaki bilgi notu okutulur ve etkinliklere geçilir.

 1. ETKİNLİK: Sözcük tanımları ile karışık harflerden sözcükleri eşleştirme.

2. ETKİNLİK: Metin ile ilgili sorular cevaplandırılır ve deftere yazılır.

3. ETKİNLİK: Metin ile ilgili üç soru ve cevap yazma.

4. ETKİNLİK: Metindeki duyguyu bulma ve kendisi ve günlük hayat ile özdeştirme.

5. ETKİNLİK: Noktalama işaretlerinden tırnak işaretinin kullanımı.

6. ETKİNLİK: Metnin başlığını yazma ve yeni başlık belirleme.

7. ETKİNLİK: Atatürk’ün Kişilik Özellikleri ile kendi kişilik özelliklerini karşılaştırma.

Sonraki Derse Hazırlık: Güvenilir kaynaklardan yararlanarak Atatürk’ün öğrencilik hayatı hakkında araştırma yapınız. Bunun için http://www.ata.tsk.tr sitesinde yer alan bilgilerden de yararlanabilirsiniz.

ETKİNLİKLER

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atatürk’ün Kişilik Özellikleri etkinliği yapılır. Grup olarak poster hazırlama yapılır. Yazım, imlâ hataları akran değerlendirmesi ile kontrol edilir.

BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Yazım kuralların uygun yazmaları kontrol edilir.

(Özellikle tırnak işaretinin kullanımı ve noktalama işaretlerinin yazımına dikkat edilir.)

Metin okuma-yazma ve konuşma kuralları değerlendirilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Konuya ilgi çekmek için Atatürk görselleri sınıf panosuna asılır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

(2)

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS

SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF

4-

ÜNİTE ADI

2.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI

KÜLTÜR VE MİRAS

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR SB.4.2.3. Geleneksel çocuk oyunlarını değişim ve süreklilik açısından günümüzdeki oyunlarla karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, soru cevap, drama, beyin fırtınası, görsel okuma

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders kitabı, topaç, aşık

DERS ALANI

Sınıf-bahçe

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

GEÇMİŞTEN BUGÜNE ÇOCUK OYUNLARI

 Ders kitabında verilen hazırlık sorusu öğrencilere sorulur.

 Anne ya da babanızın küçükken oynadığı oyunları biliyor musunuz?

 Topaç, çelik çomak, saklambaç beş taş oyunlarını oynadınız mı?

 Kaç kişinin evinde internet, tablet, bilgisayar var? Soruları sorulabilir.

 Oynadığımız oyunlar zaman içerisinde değişmektedir. Günümüzde bilgisayar,tablet, internet

oyunlarıtercih edilmeye başlandı.Teknoloji ve iletişim araçlarının artışı eski oyunların oynanmasını gittikçe azalttı.

 Eskiden yaygın olarak oynan oyunlar; saklambaç, çelik çomak,topaç çevirme,yağ satarım bal satarım,aç kapıyı bezirgan başı,körebe, beş taş, vb. oyunlar günümüzde daha az oynanmaktadır.

 Yurdumuzun değişik yörelerinde kültürümüzü yansıtan spor dalları halk oyunları ile ilgili festivaller yapılmaktadır.( Güreş, cirit, efe, horon, vb.)



Ders kitabında bulunan bilgilendirici metinler okutularak, etkinlikler yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Annen veya babanızın küçükken en sevdiği oyun nedir?

En sevdiğin oyunu anlatır mısın?

Atatürk’ün oynadığı oyunları araştır.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Grup ile oynanan oyunlar nelerdir?

Özet Teknolojinin gelişimi ile birlikte oynanan oyunlarda zaman içinde değişikliğe uğramıştır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel değerlendirme:

Grup değerlendirme:

Eskiden oynanan oyunlar ile günümüzde oynanan oyunlar arasında nasıl farklar vardır?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Kültürümüzü yaşatmak için eskiden kalma oyunların, spor dalların önemi vurgulanmalıdır. Bir sonraki hafta 1.Dönem 1. Yazılı yapılacaktır.

(3)

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI CANLILAR VE YAŞAM

ÜNİTE BAŞLIĞI BESİNLERİMİZ

KAVRAMLAR Besin, Beslenme, Protein, Karbonhidrat, Yağ, Vitamin, Su ve Mineraller, Dengeli Beslenme, Sigara ve Alkol

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR F.4.2.1.1. Canlı yaşamı ve besin içerikleri arasındaki ilişkiyi açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Rol Yapma, Grup Çalışması KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, Besin afişleri ve posterleri DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU BESİNLER VE İÇERİKLERİ

ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

*Besinlerin canlılar için önemi üzerinde durulur.

*Besin içerikleri hakkında bilgi verilir.

BESİNLER VE ÖZELLİKLERİ

Canlıların beslenmesini, yaşamsal etkinliklerini sürdürmesini sağlayan yiyecek ve içeceklere besin denir. Besinleri üç temel kaynaktan elde ederiz; hayvansal besinler (et, süt, yumurta... vb.), bitkisel besinler (sebzeler, meyveler... vb.), cansız doğadan elde edilen besinler (su ve madensel tuz).

Karbonhidratlar: Enerji verici besin maddeleridir. Buğday, patates, pirinç, tahıllar, makarna, ekmek, tatlılar, hamur işleri...

karbonhidrat yönünden zengin besin maddeleridir.

Yağlar: Vücudumuz için gerekli olan öncelikle enerji öncelikle karbonhidratlardan, sonra yağlardan sağlanır. Yağlar;

karbonhidrat ve proteinlerin iki katı kadar enerji sağlar. Zeytin, susam, soya, ceviz, fındık, mısır, ayçiçeği... yağlı besinlere örnek verilebilir.

Proteinler: Yapıcı - onarıcı besinlerdir. Büyüme, gelişme, yaraların iyileşmesi, vücudun mikroplara karşı direnç kazanması gibi görevleri vardır. Et, süt, yumurta, tavuk, yoğurt, peynir, balık ve tahıllarda bol miktarda protein vardır.

Vitaminler: Vücudumuzu hastalıklara karşı korur. Büyüme ve gelişmemize yardımcı olur. Meyve ve sebzelerde bol miktarda vitamin bulunur. Vitaminler düzenleyicidir.

Su: Bütün besinlerde bulunur. Vücudumuzun; yaklaşık yüzde yetmişi sudur. Suyun içinde yaşam için gerekli olan mineraller çözünmüş olarak bulunur.

Mineraller: Vücudumuzun kemik ve kan gibi yapılarının maddeleridir. Örneğin; kalsiyum, fosfor, demir. Değişik miktar ve çeşitte olmak üzere mineraller hemen her besinde bulunur. Kemik ve dişlerin kuvvetli ve sağlıklı olması kalsiyum ve fosfora bağlıdır. Kalsiyum en çok süt ürünlerinde fosfor en çok balıkta bulunur.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf altı gruba ayrılır ve her grup bir besin türü hakkında araştırma ve afiş çalışması yapıp sunum yapar.

Özet BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme: Kavram ve zihin haritaları, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, bulmaca, çoktan seçmeli, açık uçlu, doğru-yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma tekniklerinde uygun olanları.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar *Görsel Sanatlar dersinde farklı besin gruplarına ait meyve–sebze vb. çizimler yaptırılır.

*Beden eğitimi dersinde yapılan etkinliklerin kemik ve kas gelişimine olumlu etkisi belirtilir.

*Türkçe dersinde besinlerle ilgili kompozisyon, şiir yazdırılır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

(4)

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS

^MATEMATİK

SINIF

⁴

KONU ALANI

SAYILAR VE İŞLEMLER

ÜNİTE BAŞLIĞI

^1.ÜNİTE

KAVRAMLAR

Yuvarlama-tahmin

KAZANIMLAR

M.4.1.2.2. İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.

M.4.1.2.3. En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar.

M.4.1.2.4. Doğal sayılarla toplama işlemini gerektren problemleri çözer.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Soru Cevap, Bireysel ve Grup Çalışması, Oyun

KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders kitabı, akıllı tahta, birim küpler, üç değişik renkte karton, cetvel, makas, resimli kartlar, binlik, yüzlük, onluk ve birlik taban bloklar, hesap makinesi

DERS ALANI

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Doğal Sayılarla Toplama İşlemi- Toplama İşlemi ile İlgili Problemler

Zihinden Toplama İşlemi: Normal toplama işlemi yaparken kâğıt kalem kullanırız, ancak zihinden toplama işlemi yaparken kâğıt kalem kullandığımız gibi yapmayız. Aradaki farklara dikkat çekilir. Zihnimizin yazarken yaptığımız işlemlerin çok daha fazlasını daha kısa zamanda yaptığı açıklanır. Artık sayma işleminde de parmaklarımız yerine zihnimizi kullanmamız gerektiği vurgulanır.

Toplama İşleminin Sonucunu Tahmin Etme İki doğal sayının toplamı tahmin edilirken aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:

• Sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlama.

• Sayılardaki rakamların basamak değerini kullanma.

En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplama yaparken sadece yüzler basamağına yüzer yüzer sayma yapıldığı ve eklendiği vurgulanır. Parmaklarını kullanan öğrencilerin psiko motor becerilerini geliştirici alıştırmalarla desteklenir.

Problem çözme basamaklarından bahsedilir. (Problemi anlama- Plan yapma- Planı uygulama- Değerlendirme ) Bu aşamalardan sonra problemi genişletme çalışmalarına yer verilebilir.

Konu örneklerle zenginleştirilir ve kitaptaki alıştırmalar yaptırılır.

Eba ve okulistikten konu ile ilgili etkileşimli örnekler sıra ile öğrencilere yaptırılır.

Özet Sayfa 54 ve 61’deki etkinliklerle konu özetlenir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

(5)

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI 4.1. Görsel İletşim ve Biçimlendirme ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.1.9.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, dinleme, , inceleme, yaparak yaşayarak öğrenme.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Resim defteri, kalem, guaj boya, sulu boya DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Renk: Rengin türleri, açık, koyu, yoğun Doku: Gerçek, yapay

Değer (valör): Bir rengin şiddeti, derecelendirme ve gölgelendirme

Çeşitlilik: Bir veya birden fazla sanat elemanının ilgi yaratmak için bir arada kullanılması

“Renklerle Oynuyorum”

Öğrencilerden bir renk seçmeleri istenir. Seçtikleri rengi neden tercih ettikleri hakkında konuşmaları sağlanır.

Öğretmen beyaz ve siyah rengi ortaya koyarak hangisinin ışığa, hangisinin karanlığa benzediğini sorar.

Öğrenciler, tercih ettikleri

boya malzemelerine göre seçtikleri rengi, farklı kaplarda önce beyazla, sonra siyahla ayrı ayrı karıştırarak ya da sulandırarak resim yaparlar. Bu çalışmayla bir rengin değerlerini elde etmiş olurlar. Çalışmalar bittiğinde, sınıf panosuna yapmış oldukları resimler asılabilir.

Renkli Kağıtlarla Oyun: Çeşitli renkli kâğıtları geometrik şekiller hâlinde kâğıt makasıyla (ucu küt makas) büyüklü küçüklü keserek, bir yüzey üzerinde diledikleri biçimde düzenleyebilirler. İstedikleri yerlere geometrik biçimler kazandırdıkları nesneleri boyayıp karton baskı, sebze baskısı vb. yaparak çalışmayı tamamlayabilirler.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Renk bilgisi ile ilgili araştırma ödevi verilebilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Sınıfa getirilen bir resmin içindeki renk değerlerinin incelenmesi.

Özet Yaptıkları etkinlik ile rengin değerlerini kullanarak resim yaparlar.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme :

 Öğrenciler bir renge beyaz ve siyah eklenerek o rengin yoğunluğunun azaltıp artırabiliyor ?

 Öğrenciler bu renk değerini çalışmalarında kullanabiliyor mu?

Grup değerlendirme :

 Öğrenciler çalışmaları grup halinde yapabiliyorlar mı?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

(6)

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre:

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Mü.4.B.5. Dinlediği müziklerdeki gürlük değişikliklerini fark eder.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama, KULLANILAN EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Müzik çalar, çalgılar DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK ÖRNEĞİ  Temel Müzik Öğeleri !

a) Kullanılacak uygulama (müzik yazılımı) sınıf düzeyine uygun seçilmelidir.

b) Notaların isimleri ve dizekteki yerleri önce her seferinde renklerle eşleştirilerek verilmelidir. Öğrenciler renklerle eşleştirmelerde belli bir başarı elde ettikten sonra kademeli olarak bazen notalar renksiz olarak da dizek üzerindeki yerlerine eşleştirilmek üzere verilmelidir. Her çalışmanın sonunda ise notalar tamamen renksiz olarak dizek üzerinde verilerek eşleştirme çalışmaları yapılır ve notaların dizekteki yerleri hakkında öğrencilerde farkındalık sağlanır.

Ritim : Müziğin en önemli gereklerinden biridir.Her ne kadar serbest eserler,şarkılar varsa da müziğin çoğunluğu ritim üzerine kuruludur.Peki basit olarak ritim nasıl kullanılır ve ne anlama gelir.En basit şekliyle ;birbiri ardına eşit aralıklı,düzenlerle sıralanan vuruşlara ritim denir..

Ritim'ler Basit ve Bileşik olarak ikiye ayrılır.Bizim sitemizde işleyeceğimiz konular basit ritimlere sahiptir.

BASİT RİTMLER :

2/4 , 3/4 , 4/4 (C) şeklinde gösterilirler..

BİLEŞİK RİTMLER :

Basit Ritimlerin birbirine eklenmesiyle oluşurlar.Örnek olarak: 5/8 , 6/8 , 7/8 , 8/8 , 9/8 vb..

Aslında ritimler ilk başlayanlar için anlaşılmada zor gelebilir.Ancak çok pratik bir düşünceyle şöyle

anlatalım.2/4 lük bir ritim vurulurken eşit aralıklı olarak iki kere elinizi vurunuz..Bu vuruş düzenine vuruşlarınızı ardı ardına (kesiksiz) yapmaya devam ederseniz 2/4 lük bir ritim düzeni ortaya çıkar.

Aynı şey 3/4 ve 4/4 ritim’ler içinde geçerlidir.3/4 lük bir ritim de eşit zaman aralıklı olarak 3 kere elinizi vurunuz.Şimdi hiç ara vermeden bu üçlü vuruşları ardı ardına yapınız.Kolay değil mi?

4/4 Bir ritim'de de dört kere eşit zaman aralığıyla elinizi vurup hiç durmadan sayarak devam edin.Evet 4/4 'lük bir tempo vuruyorsunuz.

Solfej veya bona yaparken bu vuruşları çeşitli işaretlerle yapacağız.Bu konuları herkes okullarda görmüştür.Ritim konusunu çok genel olarak anlattıktan sonra nota değerlerimize geçelim..

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) Temel müzik öğelerini öğrenelim.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Birlikte temel müzik öğelerini inceleyelim.

Özet Temel müzik öğelerini kavrama.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar [!] Fa-sol-la notalarının dizek üzerindeki yerleri tanıtılarak notaların doğru yazılması sağlanmalıdır. Dörtlük ve sekizlik nota değerleri ile dörtlük sus kullanılmalı, ayrıca basit ölçüler (2/4, 3/4 ve 4/4 ) üzerinde durulmalıdır.

BÖLÜM IV

 sembolü sınıf içi-okul içi etkinliği gösterir.

(7)

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

Dersin Adı OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER Sınıf

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar O.4.1.1.4. Özgün danslar yapar.

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

“Dans Ediyorum” (mor, 1 3 arasındaki kartlar) ve‐ “Kültürümü Tanıyorum” (1 3 arasındaki kartlar), ‐ etkinlikler

Oyunlar: Vals Karesi, Aerobik Grapvine Dansı Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Vals Karesi: Ayaklar birleştirerek karenin bir ucunda durulur. Öğrencilere önlerine kare çizmeleri istenir. Kare şeklinin üzerinde dans edilecekleri söylenir. Dansa karenin sol alt köşesinden başlanır.

1- Sağa sağ ayakla bir adım alınır,

2- Sol bacak sağ ayağın yanına yavaşça yaklaştırılır ve parmak ucu ile nokta konur, 3- Sol ayağa ileri adım alıp, sağ ayakla ileri yavaş bir adım alınır ve parmak ucu ile nokta konur.

4- Sol ayak sola adım alıp,sağ ayakla yanına yavaşca yaklaştırılır ve parmak ucu ile nokta konur.

5- Sağ ayak geriye adım alıp,sol ayakla yanına yavaşca yaklaştırılır ve parmak ucu ile nokta konur.

Dans bir kez daha tekrar edilmelidir. Dans adımları iki kez daha hızlı ritimde yapılmalıdır.

Aerobik –Grapvine Dansı: Bir adım yana alınırken diğer adım ya öne ya arkaya alınır.

Örneğin: Sağ adımla sağa, sol adımla sağa önde çapraz adım alınır; sağ adımla sağa, sol adımla sağa doğru arkadan çapraz adım alınır. Sağ grapvine (sağa)

1- Sağ adımla sağa

2- Sol adımla önden çapraz 3- Sağ adımla sağa

4- Sol adım arkadan çapraz adım

5- Ayaklar birleştirerek yukarı sıçrama Sol grapvine (sola) 1- Sol adımla sola

2- Sağ adımla önden çapraz 3- Sol adımla sola

4- Sağ adımla arkadan çapraz adım 5- Ayaklar birleştirerek yukarı sıçrama

Açıklamalar

Yöresel, halk dansları ve yaratıcı danslarda farklı ritimleri (2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8’lik ölçüler) dinleyip dans etmeleri sağlanmalıdır. Farklı kültürlerin geçmişlerini temsil eden dans etkinliklerine küçük grupla katılmaları sağlanmalıdır.

Fiziksel uygunluğu geliştirici temel aerobik adımları çeşitli ritimlerle verilmelidir.

Ölçme ve

Değerlendirme Oyun ve Fiziki Etkinlik Değerlendirme Formu, Gözlem

(8)

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR TG.4.1.5. Günlük yaşantısında çevresindeki güvenli yolları kullanır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

KONU Güvenli Yollar

 Okula geliş gidişlerinde her zaman aynı yolumu kullanırısınız.?

 Sizce kestrme yollar her zaman güvenli midir? Soruları ile öğrenciler konuşturulur.

Ders kitabındaki görsellerdeki hangi yolun güvenli olduğu sorulur.

Kara yollarında yol ve trafik güvenliğinin sağlanması için; yol çizgileri, trafik işaret levhaları, ışıklı işaret cihazları, alt ve üst geçitler ile aydınlatma cihazları vardır. Böyle yollara güvenli yollar denir.

Can güvenliğimiz trafik akışının bozulmaması için güvenli yolları tercih etmeliyiz.

Ders kitabında verilen görseller incelenir, bilgilendirici metnler okunarak etkinlikler cevaplanır

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama,

Güvenli yolları kullanmayan insanların yaşadıkları tehlikeleri anlatan haber metni yazınız.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Arkadaşlarınız ile birlikte “Niçin güvenli yolları tercih etmeliyiz?” ile ilgili sloganlar bulunuz

Özet Okula, parka, markete, her hangi bir yere gidip gelirken bildiğimiz güvenli yolları tercih etmeliyiz

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1. Güvenli yolları neden tercih etmeliyiz?

2. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

3. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Güvenli ve güvenli olmayan yol kavramları açıklanarak öğrencilerin okul, market, park vb.

yerlere gidiş-gelişlerinde kullandıkları yolları belirtmeleri istenir. Bu yolların yayalar için güvenli olup olmadığı üzerinde durulur.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

(9)

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 7. HAFTA 21-25 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI Hak, Özgürlük ve Sorumluluk BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Y4.2.2. İnsan olma sorumluluğunu taşımanın yollarını açıklar.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Okuma, anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, yorumlama, KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ İnsan Olmanın Sorumluluğu

“Sorumluluk nedir? Öğrenci olarak sorumluluklarımız nelerdir? İnsan olarak sorunluluklarımız nelerdir?”

soruları sorulur. Bu sorumlulukları taşımanın yollarının neler olacağı sorulur.

Dünya Mirası Listesi’ne giren kültürel değerlerimizin ve doğal varlıklarımızın bu listeye alınış sebebi ne olabilir? Beyin fırtınası yapmaları istenir.

Sorumluluk, bir kişinin kendi davranışlarının sonuçlarını üstenmesidir. Sorumluluk duygusu, insan olmanın ve toplum içinde yaşamanın bir gereğidir. İnsanların önce kendisine olmak üzere, ailesine, ülkesine ve insanlığa karşı sorumlulukları vardır. Sorumluluk bilinci eğitimle kazandırılır. Bu eğitim ailede başlar, okulda devam eder.

Okulların en temel amaçlarından birisi de sorumluluklarının bilincinde olan yurttaşlar yetiştirmektir.

İnsan kendisine karşı sorumluluğunun bir gereği olarak kendisine zarar getirecek iş ve alışkanlıklardan uzak durmalıdır. İnsan kendisine kıymet vermeli, kendisine verilen imkânları en iyi şekilde kullanarak kendisini geliştirmeye çalışmalıdır. İnsan olmak aynı zamanda çevremizdeki tüm canlılara karşı sorumluluk sahibi olmayı gerektirir. Bu nedenle çevremizdeki ağaçları, bitkileri ve hayvanları da sevmeli ve korumalıyız. Özellikle sokak hayvanlarının da yaşama hakkı olduğunu unutmamalıyız. Sokak hayvanlarının, kuşların beslenmesi ve korunmasına katkı sağlamalıyız. Onların da birer can taşıdığı bilinci ile hareket etmeliyiz.

Ders kitabındaki etkinlikler yaptırılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

İnsan olarak sorumluluklarımız nelerdir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Özet İnsan kendisine, çevresine karşı sorumlu olmalı, çevresini temiz tutmalı, onu koruyup güzelleştirmelidir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

1. Sorumluluk neye denir?

2. İnsan olarak sorumluluklarımız nelerdir?

1. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Bir sonraki ders için:

Sevgi Evleri ile ilgili araştırma yapınız.

Eğitim hakkının nasıl kullanıldığını araştırınız.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

(10)