TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

BÖLÜM: I

DERS TÜRKÇE

SINIF ^4/

SÜRE 8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 3. TEMA – ERDEMLER- Beş Kuruşun Ağırlığı- Küçük Fare İle Aslan (Serbest Okuma)-Tema Sonu Değerlendirme Etkinlikleri

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.1.2. Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur. T.4.1.5. Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.T.4.1.6.

Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler. T.4.1.7.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.4.3.11. Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.

T.4.1.11. Dinlediklerinin/izlediklerinin içeriğini değerlendirir. T.4.4.5. Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar. T.4.4.11. Yazdıklarını düzenler.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru-cevap, örnek olay, gösterip yaptırma, hikaye tamamlama KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

Daha önce “Keşke öyle davranmasaydım.” dediğiniz olaylar yaşadınız mı? Bu gibi olaylar karşısında kendinizi nasıl hissettiniz? Hazırlık soruları ile öğrencilerin konuşturulur. Dinleme metninin görselleri inceletilir ve 1. Etkinlikteki paragraf okutularak devamı hakkında tahminler yaptırılır.

Dinleme kuralları hatırlatılarak metin öğretmen tarafından vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat edilerek okunur ve 2. Etkinlikteki öz değerlendirme formu doldurulur.

1. ETKİNLİK: Başlangıç paragrafı verilmiş dinleme metninin devamını tahmin etme.

2. ETKİNLİK: Dinleme kurallarını hatırlama ve öz değerlendirme formu doldurma.

3. ETKİNLİK: Metnin konusunu bulma.

4. ETKİNLİK: Metnin ana fikrini yansıtan atasözünü bulma.

5. ETKİNLİK: Metinde geçen olayları oluş sırasına göre sıralama.

6. ETKİNLİK: Görselleri verilen kelimelerin anlamını tahmin etme.

7. ETKİNLİK: Dinledikleri ile ilgili soruları cevaplama.

8. ETKİNLİK: Sonraki Derse Hazırlık aşamasında hazırlanan metinlerin okunması.

9. ETKİNLİK: İçinde yalan konulu bir atasözünün geçtiği bir hikâye yazma-okuma.

Küçük Fare İle Aslan metni okutulur ve metinle ilgili 5 soru ve cevap hazırlatılarak arkadaşlarına sormaları istenir. Tema Değerlendirme Etkinlikleri yaptırılır ve yapılan ortak hatalar düzeltilir.

Sonraki Derse Hazırlık: Nasrettin Hoca fıkralarını araştırınız. Bu fıkralardan daha önce hiç duymadığınız birini defterinize yazınız.

ETKİNLİKLER Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf içi tartışmalara katılma BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Dinleme kuralları öz değerlendirme formu ve konuşma kuralları değerlendirilir.

Yazım kuralların uygun yazmaları kontrol edilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Uzun Dinleme Metni + 9 Etkinlik +Serbest Okuma Metni + Tema Değerlendirme Etkinlikleri için süre iyi ayarlanmalıdır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40+40 + 40 dakika

DERS SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 3.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI İNSANLAR, YERLER VE ÇEVRELER BÖLÜM II:

KAZANIMLAR SB.4.3.2. Günlük yaşamında kullandığı mekânların krokisini çizer.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU YER TARİFİ YAPALIM

Havadaki bir kuşun mu yoksa yerdeki bir kedinin mi gördüğü alan daha geniştir? hazırlık sorusunun cevaplanması istenir.

Kuş bakışı: Yüksek bir yerden aşağı doğru baktığımızda caddeleri, sokakları, evleri açık seçik görebiliriz. Bir yerin yüksekten

görünmesine kuş bakışı denir.

Kroki:Bir yerin kuş başı görünümünün göz kararı ile kabataslak kağıt üzerine çizilmiş şekline kroki denir.

Kroki,yerleşim yerlerini tanımada, bir yeri tarif etmede, aradığımız bir yeri ve yolu bulmada kolaylık sağlar.

Not: Kroki çiziminde şekil, şema ve yön tuşları kullanılırsa daha açıklayıcı olur.

Ders kitabındaki bilgilendirici metinler okutularak etkinlikler kısmı yaptırılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama

“Sıra Sizde” bölümü öğrencilere yaptırılır.

Okul ile ev arasındaki yolun krokisini çiziniz.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Arkadaşınız ile paylaşımda bulunarak birlikte gittiğiniz parkın krokisini çiziniz.

Özet Bir yeri tarif ederken krokiden yaralanabiliriz.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1. Kroki nedir?

2. Kroki nasıl çizilir?

Grup değerlendirme:

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sığınak, acil toplanma yeri, acil çıkış ve diğer güvenli alanlar kroki üzerinde gösterilir.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

BÖLÜM I:

Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI CANLILAR VE YAŞAM

ÜNİTE BAŞLIĞI BESİNLERİMİZ

KAVRAMLAR Sigara ve Alkol

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR F.4.2.1.6. Yakın çevresinde sigara kullanımını azaltmaya yönelik sorumluluk üstlenir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Rol Yapma, Grup Çalışması KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, Yeşilay Afiş Ve Posterleri, gazete haberleri DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU SİGARA VE ALKOLÜN ZARARLARI

ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

*Sigara ve sigaranın zararları üzerinde durulacak, örnekler verilecek.

* Öğrencilerden, yakın çevresinde sigara kullanımını azaltmaya yönelik ne gibi çalışmalar yapabileceği ve sorumlulukları ile ilgili düşünceleri alınacak.

SİGARA VE ZARARLARI

 Sigara kullanımı, insan sağlığını tehdit eden kötü bir alışkanlıktır.

 İnsanlar sigara içtikten sonra, içindeki nikotin nedeniyle sigaraya bağımlı hale gelirler.

 Sigara, vücudumuzda başta akciğer hastalıkları olmak üzere birçok organa zarar verir.

 Sigara kullanımı ağız kokusu yapar, diş ve diş eti hastalıklarına, cildimizin bozulmasına, tat alma, görme ve duyma bozukluklarına yol açar.

 Sigara vücutta yorgunluk ve uykusuzluk hâli yapar ve ekonomik açıdan aile bütçesine zarar verir.

 Sigara içen kişiye aktif içici, yanında duran kişi pasif içicidir. Pasif içiciler aktif içicilerden daha fazla etkilenirler.

Bu yüzden sigara içilen ortamlarda bulunmamamız gerekir.

 Çevre kirliliğine yol açmasının yanı sıra yangınların da en önemli sebeplerinden biri, söndürülmeden atılan sigara izmaritleridir.

 Ülkemizde Sağlık Bakanlığı bünyesinde 27 Ekim 2010’da sigarayı bırakmak isteyenlere destek olmak amacıyla

“ALO 171 Sigara Bırakma Danışma Hattı” kurulmuştur.

İnternetten konu ile ilgili posterler gösterilerek farkındalık oluşturulur.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme: Neler öğrendik?

Bölüm değerlendirme sorularının cevaplanması 2. Ünite değerlendirme sorularının cevaplanması Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar Konu ile ilgili Yeşilay afişleri http://tbm.org.tr/sitesinden indirilebilir.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS ^MATEMATİK

SINIF ⁴

KONU ALANI SAYILAR VE İŞLEMLER

ÜNİTE BAŞLIĞI ^3.ÜNİTE

KAVRAMLAR Çarpan, Çarpım

KAZANIMLAR

M.4.1.4.3. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar.

M.4.1.4.4. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden çarpar.

M.4.1.4.5. En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Gösterip Yaptırma KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, akıllı tahta, DERS ALANI ^Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi

Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpma işleminde işlem sıraları ve basamakların alt alta nasıl yazılacağı tekrar edilir. İşlemler örneklerle çoğaltılarak tüm öğrencilerin yapması sağlanır.

Konu örneklerle zenginleştirilir ve kitaptaki alıştırmalar yaptırılır.

Eba ve okulistikten konu ile ilgili etkileşimli örnekler sıra ile öğrencilere yaptırılır.

Özet

Çalışma kağıdı etkinlikleri ile konu özetlenir.

Ölçme-Değerlendirme: Örnekler sıra ile tüm öğrencilere yaptırılır, eksikleri olan öğrencilere gerekli dönütler verilir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI 4.2. Kültürel Miras ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.2.5.Görsel sanat alanındaki meslekleri söyler.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, dinleme, , inceleme, yaparak yaşayarak öğrenme.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Resim defteri, kalem,fotoğraf, resim DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Fotoğraf sanatçısı, heykeltıraş, ressam, mimar, illüstratör, tasarımcı gibi meslekleri inceler.

Konu ile ilgili internet ve eba’dan araştırmalar yapılır. Mesleklerle ilgili görseller sunulur.

Bireysel Öğrenme

Etkinlikleri Sanat alanındaki meslekler ile ilgili görseller ve bilgiler toplama.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Çalışma grupları oluşturulur.

Özet BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

 Her öğrencinin sürece katılıp katılmadığı ve grup çalışmasının gerektirdiği paylaşımın sağlanıp sağlanmadığı değerlendirilir.

 Öğrencilere yaptıkları çalışmalara ilişkin sorular yöneltilir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Kültürel miras alanı ile ilgili konular, müze eğitimi ve sanat tarihi ile ilişkilendirilmelidir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Mü.4.C.2. Müziklere kendi oluşturduğu ritim kalıpları ile eşlik eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama, KULLANILAN EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE

GEREÇLER Müzik çalar

DERS ALANI Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ  Duyguları İfade Etmek

 Duyguları İfade Etmek

 “Sol” sesi üzerinde bilinen birim değerler kullanılarak dört ölçülük ritim kalıbı oluşturulur.

 Bu çalışmadan sonra bildiği ezgilere öğrendiği süreleri içeren basit ritim kalıpları yazarak eşlik etmesi beklenir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) Sol sesi araştırılır.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Sol sesi kullanılarak dörtlük ölçü birimi uygulanır.

Özet Sol sesi kullanılarak dörtlük ölçü birimi oluşturulur. Ve bilinen bir ezgiye ritim yapılır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

1. Sol sesini kullanarak dörtlük ölçü birimi yapabiliyor musunuz?

2. Bilinen ezgilere müzik yapabiliyor musunuz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar [!] İki ölçü öğretmen tarafından yazılmalı, kalan iki ölçüyü öğrencinin doldurması istenmelidir. Daha sonra dört ölçünün tamamının öğrenciler tarafından çalınması sağlanmalıdır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

 sembolü sınıf içi-okul içi etkinliği gösterir.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019

OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ GÜNLÜK PLÂNI

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

TRAFİK GÜVENLİĞİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019 BÖLÜM I:

Süre: 40 +40 dakika

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

Dersin Adı OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER Sınıf

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

Tüm kartlar

Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Açıklamalar

Öğrencilere farklı ortamlarda katılabilecekleri çeşitli oyunlar sunularak, bu oyunları ağırlıklı olarak oluşturan hareket beceri gruplarının ve hareket becerilerinin neler olduğunu söylemeleri istenmelidir.

Ölçme ve

Değerlendirme Oyun ve Fiziki Etkinlik Değerlendirme Formu, Gözlem

KAZANIMLAR TG.4.1.8. Trafikte geçiş üstünlüğü olan taşıtları tanıtır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU Geçiş Üstünlüğü

Ders kitabındaki görsellerin incelemeleri ve soruyu yanıtlamaları istenir

Kanun ve yönetmelikle belirlenmiş olan geçiş hakkına uymak zorunda olmayan; geçiş üstünlüğü olan taşıtlar da vardır. İtfaiye, ambulans (cankurtaran) ve polis araçları geçiş üstünlüğüne sahip olan araçlardır. Bu araçların ancak görev hâlinde iken geçiş üstünlüğüne sahip olduğu unutulmamalıdır

Ambulans, itfaiye, polis araçlarının trafikte diğer araçlara göre geçiş üstünlüğünün bulunduğu ancak bunların görev halinde iken sirenleri ötüyor iken geçiş üstünlüğüne sahip olduğu ve yol verilmesi gerektiği açıklanır.

Ders kitabında verilen görseller incelenir, bilgilendirici metinler okunarak etkinlikler cevaplanır Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama, Geçiş üstünlüğü olan taşıtlar nelerdir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Geçiş üstünlüğü olan araçların geçişini zorlaştırmak ya da engellemek nelere sebep olabilir? tartışınız

Özet Trafikte geçiş üstünlüğü olan araçlara yol verilmelidir BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1. Hangi araçlar geçiş üstünlüğüne sahiptir?

Grup değerlendirme:

2. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

3. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Trafikte geçiş üstünlüğü olan ambulans, itfaiye ve polis araçları ile bunların geçiş üstünlüğünün nedenleri ele alınır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 12. HAFTA 02-06 Aralık 2019 BÖLÜM I:

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI Hak, Özgürlük ve Sorumluluk

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Y4.2.7. Hak ve özgürlüklerin kullanılmasının birlikte yaşama kültürüne etkisini değerlendirir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Okuma, anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, yorumlama, tartışma

KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ Birlikte Yaşama Kültürü

Hazırlık sorusu ile derse başlanıp aşağıdaki sorular ile devam edilir.

 Bir köyde, bir adada veya benzer bir yerde tek başına yaşamak ister misiniz? Niçin?

 Diğer insanlarla birlikte yaşamak önemli midir? Birlikte yaşamak için nelere dikkat etmeliyiz?

 Cumhuriyet nasıl kuruldu? Türk halkı bu konuda nasıl mücadele etti?

İnsanlar, çocuk olsun yetişkin olsun önemsenmek ister, kendilerine değer verilsin ister. İnsanların hak ve özgür- lüklerine değer veriyor ve insanları gelişmeleri için destekliyorsak bu onlara değer verdiğimiz, onları önemsediğimiz anlamına gelir. Hak ve özgürlüklerine değer vermez, onları küçümser ya da kısıtlamaya kalkarsak insanlar kendilerini değersiz hisseder. Bu kişiler hak ve özgürlüklerini kısıtlayan kişilerle iletişim sorunları yaşarlar. Onlara sevgi, saygı, hoşgörü gösterme konusunda tereddütler yaşar, onlarla iş birliği yapmak istemezler.

Hak ve özgürlükleri kullanırken özenli davranılmalıdır. Hak ve özgürlükler sadece kendimiz için değil başkaları için de vardır. Toplum içerisinde başkalarının hak ve özgürlüğüne zarar vermemek için kendi hak ve özgürlüklerimizi

özenli kullanmalıyız. Hak ve özgürlüklerin birlikte yaşam içinde kullanılmasını kurallar düzenler.

Ders kitabında bulunan “Cumhuriyet Demek” adlı şiir okutulur. Şiirde cumhuriyetin hangi değerlerine dikkat çekilmiştir? Tartışılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme

vb.) Cumhuriyet yönetiminin özelliklerini açıklayınız.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Kazanım ile ilgili öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır.

Özet Hak ve özgürlüklerin toplumda etkili kullanılması vatan ve millet sevgisini güçlendirir, toplumsal dayanışmayı güçlendirir, insanlar birlikte daha mutlu ve huzurlu yaşarlar.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1. Hak ve özgürlüklerinizi toplumda nasıl kullanıyorsunuz?

2. Hak ve özgürlüklerinizi kullanırken bir kısıtlama ile karşılaşıyor musunuz?

Grup değerlendirme:

3. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Hak ve özgürlüklerin özenle kullanıldığı ya da kısıtlandığı, ihlal edildiği durumların olası sonuçlarına yer verilmelidir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

BEŞ KURUŞUN AĞIRLIĞI

Balaz Amca adında varlıklı bir akrabamız vardı. Altın cep saatinin bağlı olduğu uzun zincirin ucunda, artık iyice aşınmış, bakırdan beş kuruşluk bir metal para takılıydı. Zarif ve değerli altın saatinin ucunda bu sıradan parayı acaba neden taşırdı? Bunu hep merak ederdik.

Bu, çocukluğumuzun en önemli ama bir türlü de yanıt bulamadığımız sorularından biriydi.

Sonunda bir yaz gecesi kendisi anlatmaya başladı. Kim bilir neden o geceyi seçti? Belki de sıcak yaz gecesinde üzüm bağlarından gelen hoş kokular, anları getirmişti aklına. Ya da artık büyüdüğümüzü, sırrını bizimle paylaşmanın zamanının geldiğini düşünmüştü. Bize önemli bir şey anlatacağını hissettirdi. Çok içten ve sıcak bir sesle hepimizi yanına çağırdı. Kimimiz yanındaki sandalyelere, kimimiz ise yere oturduk. Dikkatle onu dinlemeye başladık.

“Ah benim güzel çocuklarım,” diye başladı konuşmasına. “Siz Balaz Amcanızın hep böyle bir altın saati olduğunu sanıyorsunuz. Altın saatimin zincirinin ucundaki bu beş kuruşluk parayı da süs olsun diye taktığımı düşünüyorsunuz. Saatin ucundaki bu paradan cebimde olmadığı, bu paranın hayalini kurduğum zamanlar o kadar çoktu ki eskiden. Sadece benim mi? Babamın da bu beş kuruşluk paraya çok gereksinim duyduğu günleri öyle iyi anımsıyorum ki.

“On kardeştik biz. Her gün masaya oturan, yiyecek ekmek, içecek çorba isteyen, doyurulmayı bekleyen on tane masum ve aç çocuk.

“Babamız yoksul bir marangozdu. İşinin iyi ustasıydı. Ama neye yarar yapacak iş olmadıktan sonra?

Her tarafa başvurur, kendine iş, bize ekmek parası çıkarmaya çalışırdı. Çok çalışır, az kazanırdı. Bizler için her şeyi yapmayı göze almıştı.

“O ne kadar çok çalışırsa çalışsın, biz çoktuk. Kazandığı para yetmezdi. Ayakkabı bile alamaz, bütün yazı yalınayak dolaşarak geçirirdik. Sıcak, tozlu toprağı, şimdi bunları size anlatırken bile tabanlarımda hissedebiliyorum.

“Güçlüydük, sürekli oyunlar oynamaktan, açık havada dolaşmaktan rengimiz, tenimiz sağlıklıydı. Ancak şekere, çereze, tatlıya verecek bir kuruşumuz bile olmazdı. Babam ‘Hadi bununla şeker alın, dondurma alın.’

diye bir kuruş bile veremedi bize hiç.

“Şimdi size ne diyeyim? Neden yalan söyleyeyim? Yaşadıklarımdan hiç de hoşnut değildim. Hiç olmazsa bir kez, yaşamım boyunca yalnızca bir kez tek bir kuruşum olsun isterdim. Bir kuruşum olsun da canımın istediği herhangi bir şeyi alabileyim isterdim. Çocukluk işte: Düş kurardım. Eğer bir kuruşum olsa, kırmızı bir çakı, üstüne binebileceğim tahta bir at, meşin futbol topu ve bir avuç dolusu de şeker alabilirim diye düşünürdüm. O yaşlarda düşlerimi bunlar süslerdi. Eğer bir kuruşum olsa bunları mutlaka alabilirim diye düşünürdüm.

“Ama böyle bir şansım yoktu. Yolda yürürken para bulamadım hiç. Bizim köyümüzde, anlaşılan herkes çok yoksuldu. Kimse bir kuruşunu bile yitirmiyordu. En azından ben, çocukluğumda, birilerinin yitirdiği bir parayı bulamadım.

“Bir gün hiç beklemediğim bir şey oldu. Babam eve koca bir mendile sardığı bir sürü bozuk para getirdi.

Hepsi de beş kuruşluk hâlindeydi. O zamanlar bu beş kuruşluk bozuk paralardan çok vardı. Çok büyük bir paraydı bu. Hele bir çocuk için olağanüstü büyüktü.

“Paraları masaya döktü, beraber saydık. Tam yüz seksen üç adet beş kuruşluk vardı babamın çıkınında.

“Kardeşlerim evde yoktu yani yalnızdım. Babam da herhâlde bu nedenle paralarla oynamama izin verdi.

Paraları masanın üzerine yaydım, oynamaya başladım.

“Paralardan sıralar yaptım. Birbirlerinin karşısına dizilen askerler gibi onlardan ordular kurdum.

Savaşlar düzenledim. Sonra yıldızlar, köyler, kuleler yaptım. Çok güzel zaman geçirdim.

“Sonunda babam, ‘Artık yeter.’ dedi ve paraları toplamam için bir kese getirdi. Ben de babamın istediği gibi paraları kesenin içine birer birer attım ama son para…

“Son para, avucumda kaldı. Sonra da avucumdan cebime geçti. Söyle düşündüğümü hatırlıyorum.

‘Tanrım, bu son parayı da torbaya koysam ne olacak? Bu torbada var olan koca para yığını, bir adet parayla mı

çoğalacak? Bir beş kuruş daha olacak torbada. Oysa bende kalırsa öyle mi ya? Bu bir tanecik beş kuruş beni çok zengin edecek. Hayallerim gerçek olacak.’

“Böylece kendimi rahatlatıp torbanın ağzını bağladım, babama verdim. Sonra da sessizce sokağa çıktım.

“Ayaklarımın beni nereye götürdüğünü biliyordum elbette. Doğruca bakkala. Bir sürü insan bir şeyler almak için kuyrukta bekliyordu. Ben de sıranın en sonundaki yerimi aldım.

Şimdi artık ne alacağımı seçmekten başka işim kalmamıştı.

“Bakkalda sırada beklerken inanılmaz bir şey olmaya başladı. Para avucumdaydı. Sıkı sıkı tutuyordum.

Oysa, önceleri paranın avucumda olduğunu fark etmemiştim bile. Ama bir süre sonra avucumdaki beş kuruş giderek ağırlaşmaya başladı.

“Düşündükçe yüzüm kızarıyordu, elimdeki ağırlık giderek dayanılmaz oluyordu. Elim ağrımaya başladı.

Sadece elim mi? Kolum. Sırtım. Başım. Her tarafım tarif edilmez sancılar içindeydi. Özellikle yüreğim.

Yüreğim çok sızlıyordu.

“Sıra da neredeyse bana gelmek üzereydi. Önümde sadece bir kız çocuğu vardı, sonra ben siparişlerimi verebilecektim. Ama artık orada durmam olanaksızdı. Korku içindeydim.

Bir koşu bakkaldan çıktım. Hızla eve yöneldim. Eve kadar da koştum.

“Kapıyı çarparak eve girip babamın yanına gittiğimde hıçkıra hıçkıra ağlıyordum. Elimdeki beş kuruşu, bu ağırlığı dayanılmaz hâle gelen parayı gözyaşları içinde, ama hiçbir şey söylemeden, usulca avucuna

bıraktım.

“Ben tek bir söz bile edemedim. Ama o olanları anlamıştı. Bir şey demedi, azarlamadı.

“‘Neden geri getirdin?’ diye sordu usulca.

“‘Çünkü çok ağırdı.’ dedim hıçkırıklar içinde, ‘taşıyamadım.’

“O zaman babacığım şöyle dedi: ‘Bu beş kuruş senin olsun. Bunu asla yitirme, yaşamın boyunca yanında taşı. Bu para sana, yanlış yollarla kazanılan parayı taşımanın ne kadar zor olduğunu anımsatsın.’ İşte bu, o para.”

Balaz Amca sözlerinin burasında bir süre soluklandı. Sonra şöyle dedi:

“Evet benim güzel çocuklarım. Bu beş kuruşun öyküsü böyle işte. Bu beş kuruşu, yaşamım boyunca vicdanımı sızlatan bu parayı ben böyle elde ettim.”

Zsigmond MORİCZ (Zikmond Moriz)

Derleyen ve Çeviren: Tarık DEMİRKAN