(1)TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23

(1)

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020

BÖLÜM: I

DERS TÜRKÇE

SINIF ^4/

SÜRE 8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 6. TEMA – SANAT- ÇILGIN BÖCEKLER KOROSU

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T.4.3.1. Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.

T.4.3.6 Okuma stratejilerini uygular. T.4.3.12. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. T.4.3.11. Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar. T.4.3.18. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.7. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. T.4.3.20. Okuduğu metinlerdeki hikâye unsurlarını belirler. T.4.3.24. Hikâye edici ve bilgilendirici metinleri oluşturan ögeleri tanır. T.4.3.30. Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları

vurguladığını kavrar. T.4.2.1. Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır. T.4.4.3. Hikâye edici metin yazar. T.4.4.5.

Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ Anlatım, tartışma, soru-cevap, drama KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

 Daha önce koro etkinliklerine katıldınız mı? Katıldıysanız neler hissettiğinizi açıklayınız.

 Hangi tür müzikleri dinlemekten hoşlanıyorsunuz? Neden?

 Metni noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli okuyunuz. Okuma esnasında anlamını bilmediğiniz kelimelerin altını çiziniz. (Metin paylaşarak okutulur.)

1. ETKİNLİK: Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin etme.

2. ETKİNLİK: Metnin konusunu en iyi yansıtan görseli işaretleme.

3. ETKİNLİK: Deyimler ve Atasözleri ile çalışma.

4. ETKİNLİK: Metinle ilgili soruları cevaplama.

5. ETKİNLİK: Zıt anlamlı kelimelerle çalışma.

6. ETKİNLİK: Metnin hikâye unsurlarını yazma.

7. ETKİNLİK: Bir müzik aleti ezgi çalma ve müziğin önemi hakkında konuşma.

8. ETKİNLİK: Beşer kişilik korolar kurma ve şarkı söyleme.

9. ETKİNLİK: Deftere “müzik” konulu bir hikâye yazma.

Sonraki Derse Hazırlık:

Sınıfınıza sevdiğiniz bir şairin şiirlerinden örnekler getiriniz.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf içi tartışmalara katılma -konuşma etkinlikleri BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Okuma-konuşma-deyimler ve atasözleri ile ilgili etkinlikler değerlendirilir.

Yazım kuralların uygun hikâye yazmaları kontrol edilir. Özellikle hikâyenizde hayalî unsurlara yer verilmesi, olayların oluş sırasına ve hikâyede kullanılan unsurlara dikkat edilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıfta bir müzik aleti kullanılacak etkinlik vardır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

(2)

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020 BÖLÜM I:

Süre: 40+40 + 40dakika

DERS SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 5.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI ÜRETİM, DAĞITIM VE TÜKETİM

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR SB.4.5.1. İstek ve ihtiyaçlarını ayırt ederek ikisi arasında bilinçli seçimler yapar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU İSTEKLERİMİZ, İHTİYAÇLARIMIZ

Bu ünitede neler öğreneceğimiz hakkında bilgi verilir.

Ders kitabındaki hazırlık bölümünde yer alan Türk Kızılay Derneği ile ilgili haber metni okutulup sorular cevaplanır.

İnsanlar yaşamlarını sürdürebilmek için birçok maddeyi tüketir. Bunlar ihtiyaç ve isteklerinden oluşur.

İhtiyaçlarımız: Beslenme, giyinme, barınmadır. Yokluklarında yaşamsal faaliyetlerimizi sürdüremeyeceğimiz için bunlara temel ihtiyaçlar denir. Sağlık ve eğitim önemli ihtiyaçlarımızdandır. Günümüz koşullarında yaşamın bir parçası haline gelen ve yaşamı kolaylaştıran, buzdolabı, fırın çamaşır makinesi,televizyon, telefon, vb. araçlarda ihtiyaçlarımız arasında yer alır.

İsteklerimiz: Yokluğunda yaşamsal faaliyetlerimizi doğrudan etkilemeyen kişilere göre değişen, çikolata, bisküvi, oyuncaklar,pahalı giysiler,mobilya, tatil, tiyatro ve sinema isteklerimizi oluşturur.

Ders kitabındaki bilgilendirici metinler okutulur, etkinlikler yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama

“Sıra Sizde” bölümü öğrencilere yaptırılır. (Sayfa 114 ) Aile büyüklerine sorarak evinizin ihtiyaçları nelerdir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Cep telefonu ihtiyaç mıdır, istek midir? Arkadaşlarınız ile tartışın.

Özet Yaşamımızı sürdürebilmek için ihtiyaç ve isteklerimiz vardır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1. Bir evin temel ihtiyaçları nelerdir?

2. İhtiyaçların karşılanması zorunlu mudur?

Grup değerlendirme:

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Kaynakların sınırlılığı, fayda ve maliyet dengesi göz önüne alınacaktır.

İstek ve ihtiyaçların birbirinden farklı olduğu vurgulanır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020

BÖLÜM I:

(3)

Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI MADDE VE DOĞASI

ÜNİTE BAŞLIĞI MADDENİN ÖZELLİKLERİ

KAVRAMLAR Saf Madde, karışım BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

F.4.4.5.2. Günlük yaşamda karşılaştığı karışımların ayrılmasında kullanılabilecek yöntemlerden uygun olanı seçer.

F.4.4.5.3. Karışımların ayrılmasını, ülke ekonomisine katkısı ve kaynakların etkili kullanımı bakımından tartışır.

ÖĞRENME-

ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1Anlatım 2. Grup tartışması 3. Soru yanıt 4. Beyin fırtınası 5. Keşfetme KULLANILAN ARAÇ

VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Şeker, su, mercimek, bulgur, kum, mıknatıs, talaş tozu, zeytin yağı.

DERS ALANI Okul, sınıf

KONU KARIŞIMLARI AYIRMA YÖNTEMLERİ

KARIŞIMLARI AYIRMANIN SAĞLADIĞI FAYDALAR

*Saf madde ve karışımın tanımları tekrarlanacak. Günlük hayatta karşılaştığımız karışımlara örnekler istenecek.

*Ders kitabında yer alan karışımlar öğrenciler tarafından uygun ayırma yöntemleri kullanılarak ayrılacak.

*Öğrencilerden değişik karışımlar yapmaları istenecek.

*Diğer öğrencilerden de bu karışımları hangi yöntemlerle ayırırız bulmaları istenecek.

*Ders kitabında verilen örnekler incelenerek kendilerinden de süzme, mıknatısla ayırma, eleme gibi yöntemlerin nerelerde kullanıldığı sorulacak.

* Ders kitabından Nasıl Ayırırım etkinliği yapılacak. Etkinlik defterine konu işlenecek.

* karışımları süzme eleme ve mıknatısla ayırma yönetmeleri ile ayırmada günlük hayattan örnekler verilecek. Örneklerin öğrenciler tarafından çoğaltılması istenecek.

* Süzeme yönteminin katı-sıvı karışımını ayırmada kullanıldığı, Eleme yönteminde katı-katı karışımda kullanıldığı ve mıknatısla ayırmada demir nikel kobalt gibi maddelerin ayrıldığı vurgulanacak.

Yeniden değerlendirilme imkanı olan atıkların çeşitli fiziksel ve/veya kimyasal işlemlerden geçirilerek ikincil hammaddeye dönüştürülerek tekrar üretim sürecine dahil edilmesine geri dönüşüm denir. Diğer bir tanımlamayla herhangi bir şekilde kullanılarak kullanım dışı kalan geri dönüştürülebilir atık malzemelerin çeşitli geri dönüşüm yöntemleri ile hammadde olarak tekrar imalat süreçlerine kazandırılması olarak tanımlanabilir. Tabii kaynakların sonsuz olmadığı, dikkatlice kullanılmadığı takdirde bir gün bu doğal kaynakların tükeneceği akıldan çıkarılmamalıdır.

*Karışımların ayrılmasının, ülke ekonomisine katkısı ve kaynakların etkili kullanımının önemi üzerinde durulacak.

Karışımları ayırmanın sağladığı faydalardan bahsedilecek.

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

* Çöpler içerisinde geri dönüştürülebilen maddeler bulunan karışımlar olduğu vurgulanacak.

* Geri dönüşüm konusunda sınıf içinde mini yarışma tapılacak.

*Kısa özet deftere yazdırılacak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme

Etkinlikleri Mıknatıs Neleri Çeker?

Grupla Öğrenme

Etkinlikleri Grupların ellerine belirli karışımlar verilerek ayırmaları istenecek.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Konu sorularla değerlendirilecek?

1- Kum ve sudan oluşan bir karışım aşağıdaki işlemlerden hangisi ile ayrılır?

1. a) Mıknatısla ayırma b) Süzme c) Yüzdürme d) Soğutma 2– I- Yakma II- Süzme III- Yüzdürme

Yukarıda verilenlerden hangileri, karışımları ayırma yöntemlerindendir?

1. a) Yalnız II b) I ve II c) II ve III d) I ve III 3- Aşağıdaki madde çiftlerinden hangisini mıknatıs yardımıyla ayırabiliriz?

1. a) Kağıt-Silgi b) Şeker-kum c) Tuz-şeker d) Demir tozu- Kum Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020

(4)

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS ^MATEMATİK

SINIF ⁴

KONU ALANI ^KESİRLER

ÜNİTE BAŞLIĞI 4.ÜNİTE-

KAVRAMLAR Sütun grafiği

KAZANIMLAR

M.4.4.1.2. Sütun grafiğini oluşturur.

M.4.4.1.3. Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır.

M.4.4.1.4. Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri kullanarak günlük hayatla ilgili problemler çözer.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Gösterip Yaptırma KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, akıllı tahta DERS ALANI Sınıf

KONU Sütun Grafiği- Verilerin Farklı Gösterimleri İki ders saatinde sütun grafiği problemlerine devam edilir ve bolca etkinlik yapılır.

Verilerin farklı gösterimi ile ilgili olarak aşağıdaki durumlara dikkat çekilir.

• Çetele tablosu, çentikler kullanılarak oluşturulur.

• Sıklık tablosu, sayılar kullanılarak oluşturulur.

• Şekil grafiğinde, varlıkları belirten şekiller bulunur.

• Nesne grafiğinde, varlıkları belirten resimler bulunur.

• Sütun grafiğinde, çubuklar bulunur.

Yandaki çetele tablosu- nesne grafiği – sıklık tablosu- sütun grafiğini okuma ve yorumlama ile

ilgili sorular sorulur. Öğrencilerin de sorular sorması ve sınıfça

cevaplamaları istenir.

Excel programından uygulamalar yapılır.

Sayfa 178 deki alıştırmalar ve sayfa 180 deki 4.Ünite Değerlendirmesi yapılır.

Eba ve okulistikten konu ile ilgili etkileşimli örnekler sıra ile öğrencilere yaptırılır.

Özet Çalışma kağıdı etkinlikleri ile konu özetlenir.

Ölçme-Değerlendirme: Örnekler sıra ile tüm öğrencilere yaptırılır, eksikleri olan öğrencilere gerekli dönütler verilir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020 BÖLÜM I:

(5)

Süre: 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI 4.1. Görsel İletşim ve Biçimlendirme ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.1.9.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, dinleme, , inceleme, yaparak yaşayarak öğrenme.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Resim defteri, kalem, guaj boya, sulu boya DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Renk: Rengin türleri, açık, koyu, yoğun Doku: Gerçek, yapay

Değer (valör): Bir rengin şiddeti, derecelendirme ve gölgelendirme

Çeşitlilik: Bir veya birden fazla sanat elemanının ilgi yaratmak için bir arada kullanılması

“Renklerle Oynuyorum”

Öğrencilerden bir renk seçmeleri istenir. Seçtikleri rengi neden tercih ettikleri hakkında konuşmaları sağlanır.

Öğretmen beyaz ve siyah rengi ortaya koyarak hangisinin ışığa, hangisinin karanlığa benzediğini sorar.

Öğrenciler, tercih ettikleri

boya malzemelerine göre seçtikleri rengi, farklı kaplarda önce beyazla, sonra siyahla ayrı ayrı karıştırarak ya da sulandırarak resim yaparlar. Bu çalışmayla bir rengin değerlerini elde etmiş olurlar. Çalışmalar bittiğinde, sınıf panosuna yapmış oldukları resimler asılabilir.

Renkli Kağıtlarla Oyun: Çeşitli renkli kâğıtları geometrik şekiller hâlinde kâğıt makasıyla (ucu küt makas) büyüklü küçüklü keserek, bir yüzey üzerinde diledikleri biçimde düzenleyebilirler. İstedikleri yerlere geometrik biçimler kazandırdıkları nesneleri boyayıp karton baskı, sebze baskısı vb. yaparak çalışmayı tamamlayabilirler.

Renk bilgisi ile ilgili araştırma ödevi verilebilir.

(Proje, gezi, gözlem vb.) Sınıfa getirilen bir resmin içindeki renk değerlerinin incelenmesi.

Özet Yaptıkları etkinlik ile rengin değerlerini kullanarak resim yaparlar.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme :

 Öğrenciler bir renge beyaz ve siyah eklenerek o rengin yoğunluğunun azaltıp artırabiliyor ?

 Öğrenciler bu renk değerini çalışmalarında kullanabiliyor mu?

Grup değerlendirme :

 Öğrenciler çalışmaları grup halinde yapabiliyorlar mı?

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020

(6)

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Mü.4.D.2. Sınıfça ortak müzik arşivi oluşturur.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKNO-

LOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER Müzik çalar DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK ÖRNEĞİ  Müzik Arşivi Yapıyorum!

 Müzik Arşivi Yapıyorum!

 Öğrencilere müzik arşivi oluşturmaları tavsiye edilir.

 İyi bir müzik dostunun mutlaka bir müzik arşivi olmalıdır.

 Müzik arşivi yapılırken tek tür bir müzik anlayışından kaçınılmalı.

 Zaman içerisinde mümkün oldukça her türlü müzik çeşidinin arşivi yapmak gerekir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) Müzik arşivi nasıl yapılır araştırılır.

(Proje, gezi, gözlem vb.) Öğrenciler bu konuda kendilerine ortak arkadaş seçerler.

Özet Öğrenciler bireysel veya ikişerli gruplar halinde müzik arşivi oluştururlar.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar [!] Kaset, cd, belge vb. materyaller edinilerek bir arşiv oluşturulması sağlanmalıdır.

BÖLÜM IV

 sembolü sınıf içi-okul içi etkinliği gösterir.

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020

(7)

Dersin Adı OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER

Sınıf 4

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar O.4.2.2.5. Oyun ve fiziki etkinliklerde zamanını etkili kullanır.

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

Tüm kartlardan yararlanarak

Bu kazanıma ulaşmada kartlar dışında aşağıdaki oyunlar da yardımcı olacaktır.

Oyunlar: Numara Oluşturma, Ejderha Avı, Yukarıdan Ve Etrafından.

Paralimpik oyunlar örneği: Tek Kanatlı Ejderha, Engel Yolu, Ünlü Engelliler, Slogan Bul.

Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Numara Oluşturma: Öğrenciler onar kişilik gruplara ayrılırlar ve gruplar birbirinden ayrı olarak geniş kolda bir çizginin arkasında sıralanırlar. Her gruptaki oyunculara 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9

rakamlarının yazılı olduğu kartlar verilir. Öğretmen 9-10 metre uzakta durarak sınıf düzeyine uygun bir sayı söyler (örneğin 486 gibi). Her grupta bu rakamlara sahip olan oyuncular hızlıca öğretmenin yanına koşarak söylenen sayıyı ellerindeki rakamları yukarı kaldırarak doğru olarak oluşturmaya çalışırlar. Hangi grup daha önceden söylenen sayıyı doğru olarak oluşturursa o grup puan alır. Daha sonra tüm oyuncular başlangıç noktasına dönüp, yeni sayı için hazırlanırlar. İlk olarak 10 puana ulaşan takım oyunu kazanır. Koşu mesafesi değiştirilebilir.Koşu yerine farklı yer değiştirme şekilleri (sıçrama, yuvarlanma, ip atlama vb.) kullanılabilir. Söylenecek sayılar sınıf düzeylerine uygun olarak zorlaştırılıp, basitleştirilebilir. Ayrıca basit toplama ve çıkarma işlemleri söylenip sonuçlarının oluşturulması istenilebilir.

Ejderha Avı: Öğrenciler el ele tutuşarak büyük bir daire oluşturur. Bu dairede iki kişi ejderha olarak seçilir. Birisi ejderhanın başını diğeri de kuyruk kısmını oluşturur. Ejderha daire içine alınır ve daireyi oluşturanlar sünger topla ejderhanın kuyruğunu vurmaya çalışırlar. Hiçbir öğrenci topu üç saniyeden fazla elinde tutamaz. Kuyruğu vuran öğrenci kuyruk olmaya hak kazanır. (eğer zaman fazla gelir ya da oyun formatında değişiklik gerekirse şu şekillerde zorlaştırılabilir ya da

değiştirilebilir: Daha fazla ejderha oluşturulabilir. Oyun içinde en az iki top kullanılabilir. Çeşitli daire boyutları oluşturulabilir. Ejderhanın kuyruğu daha uzun olabilir. )

Yukarıdan Ve Etrafından: Öğrenciler çeşitli büyüklüklerdeki gruplara bölünürler. Her grup kendi insan engelini oluşturur. Engeller oluştuktan sonra öğrenciler engele doğru yaklaşırlar. Engele geldiklerinde engeldekiler engeli nasıl ve ne kadar zamanda geçebileceklerini öğrencilere söylerler.

Engele gelecek grup kalmadığında son insan engeli bozulup oyuncu haline gelir ve engellere giren grupta engelleri tamamladığında bir engel haline gelir (birdirbir düzeni gibi). Bu böyle saatlerce devam edebilir. İnsansız engeller konulabilir. Konuşmadan engeller geçirtilebilir. İnsanlardan oluşan her engeldeki insan sayısı artırılabilir. Engeller geçilirken top sürme gibi beceriler eklenilebilir.

Açıklamalar Oyun ve fiziki etkinlikler dersinde yapılan etkinlikler /uygulamalar ile öğrencilerin hem ders içinde, hem de ders dışında zamanı etkili kullanma özellikleri geliştirilmelidir.

Ölçme ve

Değerlendirme Oyun ve Fiziki Etkinlik Değerlendirme Formu, Gözlem

TRAFİK GÜVENLİĞİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020 BÖLÜM I:

(8)

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR TG.4.1.14. Taşıt trafiğinde tehlikeli hareketlerden kaçınır.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

KONU Tehlikeli Davranışlar

Öğrencilere bir otobüs ve bir kamyon resmi gösterilerek dikkat çekilir. Öğrencilerden bu iki taşıtı karşılaştırmaları istenir.

Üzeri açık taşıtlarda veya yük üzerinde yolculuk yapmanın, taşıtlara asılma, tutunma ve taşıtların önünden kontrolsüz geçmenin tehlikeleri üzerinde durulur

Öğrencilerin 49.ve 50. sayfada bulunan resimler hakkında konuşmaları sağlanır.

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama, Yolcuların trafikte yaptığı hatalı davranışlar nelerdir?

(Proje, gezi, gözlem vb.) Yük taşıtlarında ve yük üzerinde yolculuk yapmanın sakıncalarını tartışınız.

Özet Trafik kazalarına sebep olmamak için trafik kurallarına uymalı, uymayanları da uyarmalıyız.

BÖLÜM III

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

1.Motorlu taşıtlar genel olarak nasıl sınıflandırılır?

2. Yük taşıtlarında ve yük üzerinde yolculuk yapmanın sakıncalarını anlatınız

1.Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2.Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 23. HAFTA 02-06 MART 2020 BÖLÜM I:

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4

ÜNİTE ADI Uzlaşı

(9)

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Y4.4.3. Anlaşmazlıkları çözmek için uzlaşı yolları arar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Okuma, anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, yorumlama, tartışma

KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ Uzlaşı Yolları

Ders kitabındaki hazırlık çalışmasındaki görsele dikkat çekilerek bu anlaşmazlığın nasıl çözülebileceğinizi tartışınız.

 Evde televizyon izlerken kardeşin farklı bir kanal izlemek isterse ne yaparsın?

 En iyi arkadaşınla oyun oynarken arkadaşın bu oyunu oynamak isterse ne yaparsın?

 Anlaşmazlıkları nasıl çözebiliriz?” soruları öğrencilere sorulur.

Uzlaşı süreci;

1. Problemin ne olduğunu belirlemek, 2. Kızgın ve öfkeliyken konuşmamak,

3. Öfkemiz geçtiğinde karşılıklı düşünce ve duygularımızı açıklamak, 4. Karşımızdakinin düşünce ve duygularını anlamak,

5. Birlikte çözüm önerileri geliştirmek,

6. İki taraf için en uygun çözümü uygulamaya koymak şeklinde özetlenebilir.

Her gün çok sayıda sorunla karşılaşırız ve sürekli problem çözmemiz gerekir. Demokratik bir toplumda, birlikte yaşam alanlarıyla ilgili sorunların ortak akıl ve uzlaşı ile çözülmesi gerekir. Bunun için uzlaşı sürecini bilmek gerekir. Uzlaşı sürecinde öncelikle herkesin görüşlerini açıklamasına izin verilmelidir. Eğer farklı düşünen insanları dinlemez ve görüşlerini dikkate almazsak bu kişiler uzlaşma arayışından vaz geçerler. İhtiyaçlarını uygun olmayan şekillerde karışlamaya çalışabilirler hatta şiddete yönelebilirler. Bu yüzden uzlaşı sürecinde açık fikirli, hoş görülü, sabırlı, olmamız; farklı düşünen insanlara güven vermemiz; empati yapmamız gerekir.

Ders kitabındaki etkinlikler ile derse devam edilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme

vb.) Hangi sorunlarla ilgili olarak uzlaşı arayışında oluruz?

(Proje, gezi, gözlem vb.) Uzlaşıya yanaşmayan insanlar hangi tutum ve davranışları sergilerler?

Özet

Uzlaşı sürecinde her zaman bir sonuca ulaşılamayabilir. Uzlaşı ile sorun çözmek tüm tarafların kabul edeceği bir sonuca varmak demektir. Uzlaşı yoluyla sorunları çözmeye çalışmak mucizeler yaratmaz. Yani tüm sorunlarımızı çözemez. Ancak ön yargıdan ve şiddetten uzak kalmayı sağlar.

BÖLÜM III

1-) Toplumda sorunları nasıl çözmemiz gerekir?

2-) Uzlaşı içerisinde olmazsak ne olur?

1-) Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Uzlaşı aramada sürecin sonuçtan daha önemli olduğu vurgulanmalıdır.

Uzlaşı sürecinde fikirlerin gerekçe ve kanıtlara dayalı olarak savunulması gereği üzerinde durulmalıdır. Uzlaşı sürecinde açık fikirlilik, hoşgörülü olma, sabırlı olma, güven, empati vb. değerlerin önemine vurgu yapılmalıdır.

BÖLÜM IV