(1)TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17

(1)

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

BÖLÜM: I

DERS TÜRKÇE

SINIF ^4/

SÜRE 8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 4. TEMA – MİLLİ KÜLTÜRÜMÜZ- Genç Osman Destanı

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T.4.1.4. Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.

T.4.1.6. Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler. T.4.2.3.

Hazırlıklı konuşmalar yapar.

T.4.2.4. Konuşma stratejilerini uygular.

T.4.2.1. Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.4.4.4. Bilgilendirici metin yazar. T.4.4.11. Yazdıklarını düzenler.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ Türkü-Dinleme, Anlatım, tartışma, soru-cevap, araştırma, gösterip yaptırma KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

 Geleneksel Türk çalgıları denince aklınıza neler geliyor?

Sorusu ile dikkat çekilecek.

 En sevdiğiniz türkülerin adını söyleyiniz. İsterseniz bunlardan birini sınıfta arkadaşlarınıza söyleyiniz…

 Genç Osman Türküsü vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek dinletilir.

1. ETKİNLİK: Kelime çağrışımı, tahmin ve cümle kurma

2. ETKİNLİK: Türkü bir daha dinletilir ve sesleri duyulan müzik aletleri işaretlenir.

3. ETKİNLİK: Türkünün ana duygusunu yazma.

4. ETKİNLİK: Geleneksel Türk Müzik Aletleri hakkında metin yazma ve resim yapma.

5. ETKİNLİK: Tahtaya Türkiye haritası çizilir ve türküler ait oldukları illere yazılır. Türküler, kültürel öğeler ve tarihsel olaylarla ilişkilendirilir.

6. ETKİNLİK: Görselleri verilen Türk Ozanları hakkında duygu ve düşünceleri içeren metin yazma ve gözden geçirip kontrol etme.

Sonraki Derse Hazırlık:

“SELİMİYE'NİN ÖYKÜSÜ” sonraki haftaya okuma ödevi olarak verilir.

ETKİNLİKLER

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf içi tartışmalara katılma-dinleme- etkinlikleri BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Okuma-konuşma-beden dili kullanımı ile ilgili etkinlikler değerlendirilir.

Yazım kuralların uygun yazmaları kontrol edilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

(2)

BÖLÜM I:

Süre: 40+40 + 40dakika

DERS SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 3.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI İNSANLAR, YERLER VE ÇEVRELER -Tema Sonu Değerlendirme Etkinlikleri

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR SB.4.3.6. Doğal afetlere yönelik gerekli hazırlıkları yapar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, benzeşim, örnek olay, beyin fırtınası, KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, jenga ahşap bloklar vb.

DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU YAŞADIĞIM YER-DOĞAL AFETLERE HAZIR OLALIM.

Bir önceki dersten verilen doğal afet ile ilgili bilgiler tekrar edilir.

Sel: Sürekli bir biçimde yağan yağmurdan ya da eriyen karlardan oluşan, geçtiği yerlere zarar veren taşkın su.

Cığ: Dağın bir yerinden koparak yuvarlanan ve yuvarlandıkça büyüyen kar yığını.

Erezyon: Toprağın akarsular, sel suları ve rüzgarlar gibi dış kuvvetlerin etkisiyle aşındırılıp taşınması ve sürüklenmesi olayına erozyon denir.

Heyelan: Toprağın, taşların veya kütle halinde tabakaların, yerçekiminin etkisiyle eğim doğrultusunda hareket etmesine yer kayması ya da heyelan adı verilir.

Deprem: Başlangıç noktası yerin içinde, derinlerinde bulunan, yerkabuğu katmanlarının kırılıp yer değiştirmesi, yanardağların püskürme durumuna geçmesi gibi doğal bir nedeni olan yerkabuğu sarsıntısı.

Ülkemizde en çok meydana gelen ve can ve mal kaybına yol açan deprem üzerinde durularak neler yapılması gerektiği hakkında bilgilendirmelerde bulunulur.

Güncellenen Türkiye deprem haritası incelenir. Bulunduğumuz bölgenin deprem riski değerlendirilir.

Bir sıranın üzerine jengalardan temsili olarak evler yapılır ve sıra sallandığında neler olduğu gözlemlenir.

Depremden önce, deprem anında ve deprem sonrasında yapılması gerekenler açıklanır.

Deprem Çantası ve Aile Afet Planı üzerinde mutlaka durulur.

Ders kitabındaki bilgilendirici metinler okutularak etkinlikler kısmı yaptırılır.

 http://www.eba.gov.tr/ adresinden konu ile ilgili gerekli animasyonlar izletilir ve etkinlikler yapılır.

 Kendimi Değerlendiriyorum bölümü ile tema tamamlanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama.

Yaşadığınız bölgede en fazla meydana gelen doğal afetler hangileridir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Depremin aralarını en aza indirmek için yapılması gerekenleri sınıfça tartışınız.

Özet Doğal afetler önlem alınmaz ise can ve mal kaybına neden olabilir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme: Bireysel değerlendirme:

1. Doğal afet nedir?

2. Ülkemizde en çok hangi doğal afetler yaşanmaktadır?

Grup değerlendirme:

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

1. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Öğrencinin yaşadığı çevrede karşılaşma olasılığı olan doğal afetlere öncelik verilir.

Deprem çantası hazırlığı konusuna değinilir.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

(3)

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 16. HAFTA BÖLÜM I:

Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI MADDE VE DOĞASI

ÜNİTE BAŞLIĞI MADDENİN ÖZELLİKLERİ

KAVRAMLAR Suda yüzme ve batma, suyu çekme ve çekmeme, mıknatısla çekilme BÖLÜM II:

KAZANIMLAR F.4.4.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama, KULLANILAN ARAÇ

VE GEREÇLER Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Çevremizde bulunan madde ve cisimler, genişçe bir kap ve su, mıknatıs, mukavva, ataç

DERS ALANI Okul, sınıf ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU Suda Yüzen ve Batan Maddeler

Suyu Emen ve Emmeyen Maddeler Mıknatısla Çekilebilen Maddeler

* Maddeyi Tanıyalım ünitesinde hangi konu başlıklarımız var? neler öğreneceğiz? Soruları yöneltilerek konuları incelemeleri istenecek. En çok dikkatlerini ne çekti neden konuşulacak ve konuya motivasyon sağlanacak.

* Ders kitabında yer alan soru öğrencilere yöneltilerek beyin fırtınası yapılacak, cevaplar tahtaya yazılacak.( Kağıt kayık yüzerken demir bilye neden batar? )

* Beş duyu organlarımızı kullanarak maddelerin hangi özelliklerini anlayabiliriz?

Hangisi Yüzer, Hangisi Batar? etkinliği yapılacak

Etkinliğin sonunda maddelerin suya batması yada yüzmesinin cismin büyüklüğü yada küçüklüğü ile ilgili olmadığı maddenin cinsi ve şekli ile ilgili olduğu sonucuna ulaşmaları sorularla sağlanacak.

Günlük hayatımızda bu bilgileri kullanarak nelerin yapıldığını bulmaları istenecek.

Bulamadıklarında sessiz , hareketlerle ve dramayla anlatılmaya çalışılacak bulmaları istenecek.

Suyu çekme ve çekmeme konusuyla ilgili hikaye okunacak, draması yapılacak.

 Suyu Kim Çekti etkinliği yapılmadan önce sonucu tahmin etmeleri istenecek.

Etkinlikler yapıldıktan sonra bir sonuca ulaşmaları istenecek.

 Suyu hangi maddeler çekiyor? Günlük hayatta bu özellikten faydalanabiliyor muyuz?

 Suyu hangi maddeler çekmiyor? Bu maddelerden nasıl faydalanıyoruz?

 Maddelerin mıknatısla çekilip çekilmediğinin de maddeyi niteleyen özelliklerden olduğu belirtilerek. Çevremizde bulunan maddeleri kullanarak bir tablo yapmaları istenecek.

 Konuyla ilgili ders kitabındaki çalışmaları yapmaları sağlanacak. Konu sorularla pekiştirilecek.

Bireysel Öğrenme

Etkinlikleri Maddenin Özelliklerini Sınıflandıralım Grupla Öğrenme

Etkinlikleri Yüzme, Su emme, Mıknatısın çektikleri ile ilgili deney etkinlikleri

Özet BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme: Konu Neler Öğrendik Bölümündeki sorularla değerlendirilecek?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

(4)

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS ^MATEMATİK

SINIF ⁴

KONU ALANI SAYILAR VE İŞLEMLER

ÜNİTE BAŞLIĞI 3.ÜNİTE-

KAVRAMLAR Eşitlikler, eşitsizlikler

KAZANIMLAR

M.4.1.5.7. Aralarında eşitlik durumu olan iki matematksel ifadeden birinde verilmeyen değeri belirler ve eşitliğin sağlandığını açıklar.

M.4.1.5.8. Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematksel ifadenin eşit olması için yapılması gereken işlemleri açıklar.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Gösterip Yaptırma KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, akıllı tahta, DERS ALANI Sınıf

KONU İfadelerin Eşitlik Durumu

Eşit işareti (=), işlem sonucu anlamını taşıdığı gibi ifadelerin denge durumunu da (eşitliğini) gösterir.

Aşağıdakii terazinin 1. Kefesinde bulunan toplam kütle ile 2. Kefede bulanan kütlenin toplamın aynı olması durumunda dengede olacağı yani (=) eşit olacağı vurgulanır.

3+1+1 = 1+ ……

İşleminde siyah kutu yerine kaç yazılmalıdır.

1. kefe = 2. Kefe

5 kg = 1+….. şeklinde 1 ile kaçı toplarsak 5 eder ya da verilmeyen toplamı bulurken yaptığımız çıkarma işlemi hatırlatılarak işlem yapılır.

Farklı işlemler yapılarak da eşitliklerin sağlanabileceği vurgulanır.

Sayfa 117-120’deki alıştırmalar yapılır.

Eba ve okulistikten konu ile ilgili etkileşimli örnekler sıra ile öğrencilere yaptırılır.

Özet Çalışma kağıdı etkinlikleri ile konu özetlenir.

Ölçme-Değerlendirme: Örnekler sıra ile tüm öğrencilere yaptırılır, eksikleri olan öğrencilere gerekli dönütler verilir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar 3. ÜNİTE DEĞERLENDİRMESİ etkinlikleri yapılacak.

(5)

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020 BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI 4.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.1.1.Görsel sanat çalışmasını oluştururken biçimlendirme basamaklarını kullanır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Sunuş yolu, okuma, gösterip yaptırma, bireysel ve birlikte çalışma.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Masal ve hikaye kitapları, kalem, boya, fırça, resim kağıdı.

DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Beyin fırtınası ile başlayan, fikirleri sentezleme, tasarlama, eskiz yapma ve görsel sanat çalışmasını oluşturmaya kadar devam eden sürecin bilinmesi ve uygulanması sağlanır.

İsraf konusunun ele alınacağı ve biçimlendirme basamaklarını (fikir, eskiz, malzeme seçimi, tasarım ve ürün) içeren bir çalışma yapması istenir. Cömertlik, paylaşma, yardımseverlik, iyilikseverlik gibi değerler üzerinde durulabilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, çalışmayı yüzeyin tümüne uygulama, çalışmalarında dilediği renkleri şeçme, çalışmalarında dilediği tekniği seçme.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Yapılmış örneklerin karşılaştırılmasının istenmesi.

Özet Görsel sanat çalışmasını oluştururken biçimlendirme basamaklarını kullanır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme :

 Çalışmada özgünlük , yaratıcılık var mı?

 Araç ve gereci uygun bir biçimde kullanıyor mu?

 Temiz ve düzenli çalışmış mı?

 Zamanı iyi kullanıyor mu?

Grup değerlendirme :

 Çalışmalar , öğrencilerle birlikte duygunun etkili ifadesi , özgünlük , yaratıcılık açısından olumlu ve olumsuz yönler belirtilerek eleştirilir

 Öğrenciler , ilginç ve etkileyici buldukları çalışmalar üzerinde tartıştırılır

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

(6)

BÖLÜM I:

Süre:

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

Mü.4.C.5. Müziklerde aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürür.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama, KULLANILAN EĞİTİM TEKNO-LOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER Müzik çalar DERS ALANI Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ  Müziği Dansla Süslemek!

 Müziği Dansla Süslemek!

 Öğrenciler bildikleri bir müziği seçerler.

 Seçtikleri müziklerde ezgi cümlelerini dans edilebilecek formata getirirler.

 Buradaki maksat ritim duygularının gelişmesi,

 Ve müzik kulaklarının oluşmasıdır.

 Dans ve müzik ayrılmaz ikilidir.

 Dans müziğin süsüdür.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) Bilinen bir müzik seçilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Öğrenciler kendi seçtikleri parçaları seslendirirler ve ritim tutarlar.

Özet Bildiği müziklerde aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürür.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar [!] Örnek şarkılar “aba” formunda olmalıdır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

 sembolü sınıf içi-okul içi etkinliği gösterir.

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020

(7)

Dersin Adı BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN

Sınıf 4

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar O.4.2.1.1. Okul dışında oyun ve fiziki etkinliklere düzenli olarak katılır.

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

“Etkin Katılım Açık Alan Oyunları” k‐ artları

Oyunların çeşitlendirilmesinde kartlar dışında aşağıdaki oyunlar da yardımcı olacaktır.

Oyunlar: Örümcek Ağı, Kırkayak, Bisiklete Binme, Paten Sürme,

Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Örümcek Ağı: Sınıf 2 eşit gruba ayrılır. Hentbol kaleleri fileleri çıkarılmış bir şekilde boş bir vaziyette dururken liderler tarafından istenilen noktalardan ip geçirilerek kale içinde 10 farklı büyüklükte nokta oluşturulur. Daha sonra gruplar kendi içlerinde 4 kişiyi taşıyıcı olarak belirlerler. Bu taşıyıcıların 2 si takımın diğer üyelerini bu deliklerin içinden iplere değdirmeden geçirerek karşıdaki 2 taşıyıcıya vererek karşıdaki alana göndermek durumundadırlar. Eğer iplere kişiler değdirirlerse tüm takım baştan kalenin bu yanına tekrar geçmek için gelir. İlk olarak takımının tümünü karşıya geçiren takım kazanır.

Açıklamalar

Öğrencilere okul içinde ve dışında katıldıkları veya katılabilecekleri oyun ve fiziki etkinlikler için plan yapma fırsatları (içinde fiziksel etkinlik içeriği, eğlenme, zaman kullanımı, macera vb. boyutlar olmalı) yaratılmalı ve bu etkinliklere hazırladıkları plan doğrultusunda düzenli katılmaları teşvik edilmelidir.

Ölçme ve

Değerlendirme Oyun ve Fiziki Etkinlik Değerlendirme Formu, Gözlem

(8)

TRAFİK GÜVENLİĞİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020 BÖLÜM I:

Süre: 40 +40 dakika

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR TG.4.1.10. Trafikte toplu taşıma araçlarını kullanmanın önemini kavrar.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

KONU Toplu Taşıma Araçları

16.Hafta 1.dönem 2. Yazılı yoklama yapılır.

Ders kitabında verilen hazırlık soruları ile derse dikkat çekilir.

Toplu taşıma araçları çeşitlenerek gelişmiş daha güvenli ve konforlu hâle gelmiştir. Toplu taşıma araçlarını genel olarak ekonomik, güvenilir, konforlu ve hızlı olduğu için tercih ederiz. Bu nedenle ulaşım ihtiyaçlarının karşılanmasında toplu taşıma araçları daha tercih edilir olmuştur.

Toplu taşıma aracı (gemi, tren, tramvay, metro, uçak, otobüs vb.) kullanarak gereksiz trafik yoğunluğunun ortadan kaldırılması ve bu konuda çevre bilinci oluşturulması üzerinde durulur.

Ders kitabında verilen görseller incelenir, bilgilendirici metinler okunarak etkinlikler cevaplanır Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama,

Öğrencilerinizden toplu taşıma araçlarına zarar verildiğinde ülke ekonomisinin nasıl etkilendiğini anlatan bir şiir yazmalarını isteyiniz.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Toplu taşıma araçlarına ve diğer araçlara neden zarar verilmemelidir?

Tartışınız

Özet Ulaşımın daha rahat olması ve trafiğin akışını hızlandırmak için toplu taşımayı tercih etmeli, toplu taşıma araçlarına zarar vermemeliyiz.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1. Toplu taşıma araçları nelerdir?

2. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

3. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Toplu taşıma aracı (gemi, tren, tramvay, metro, uçak, otobüs vb.) kullanarak gereksiz trafik yoğunluğunun ortadan kaldırılması ve bu konuda çevre bilinci oluşturulması üzerinde durulur.

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 17. HAFTA 06-10 Ocak 2020 BÖLÜM I:

(9)

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI Adalet ve Eşitlik BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Y4.3.4. Adaletin veya eşitliğin sağlandığı ve sağlanamadığı durumları karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Okuma, anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, yorumlama, tartışma

KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ Adalet ve Eşitlik Sağlanmalı

Getirilen şekerler hazırlık çalışmasındaki düşünceye göre öğrencilere dağıtılır. Sonunda bunun hakkında yorumlmalar yapılır.

 Geçen haftaki dersimizde hangi konu üzerinde durmuştuk? Eşitlik ve adalet ne demektir?

 Annenizle pazara gidip alış veriş yaptınız. Aldığınız ürünlere ait poşetlerin çoğunu siz taşıyorsunuz. Bu durum eşitlik ve adalet ile açıklanabilir mi? Niçin? Soruları ile derse devam edilir.

Etkinlikler bölümü ile ders işlenir.

Adalet ve eşitlik toplumsal yaşamı düzenleyen iki temel ilkedir. Bu iki temel ilkenin eksikliği toplumsal hayatı olumsuz etkiler. Aktif yurttaşların çevrelerindeki olayları adalet ve eşitlik açısından değerlendirerek neyin adaletli, neyin adaletsiz; neyin eşitlik, neyin eşitsizlik olduğunu ayırt etmeleri ve gerektiğinde sorumluluk almaları beklenir.

Aile içindeki tüm işlerin annenin görevi olduğunu düşünmek adaletsizliktir. Fakat herkesin sorumluluk alıp gücü oranında görevleri üstlenmesi adaletli bir davranıştır.

Öğrencilerin adalet ve eşitlikle ilgili olumlu ve olumsuz davranışlara örnekler vermeleri sağlanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme

vb.) Eşitlik ve adalet ne anlama gelmektedir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Çevremizdeki adaletli ve adaletsiz davranışlara örnekler söyleme.

Özet

Yasalar önünde herkes haklar bakımından eşittir. Bir şeyin adil veya eşit olup olmadığının ölçütü yasalar ve bu yasaların herkese aynı şekilde uygulanıp uygulanmadığıdır. Bunların dışında herkes kendisine göre ölçütler belirleyerek adalet ve eşitlik ararsa bu huzursuzluk, kargaşa, hatta şiddete neden olabilir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme:

1-) Yasalar önünde eşitlik ve adalet sağlanmazsa neler olabilir?

2-) Bir toplumda eşitliğin sağlanması topluma neler kazandırır?

1-) Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV