TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

(1)

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM: I

DERS TÜRKÇE

SINIF

^4/

SÜRE

8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 2. TEMA – MİLLİ MÜCADELE VE ATATÜRK- Başkomutan Mustafa Kemal

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T.4.2.2. Hazırlıksız konuşmalar yapar.T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır. T.4.3.2. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.4.3.3. Şiir okur. T.4.3.4. Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur.

T.4.3.12. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. T.4.3.17. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.21. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. T.4.3.18. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. T.4.4.6. Görselleri ilişkilendirerek bir olayı anlatır. T.4.4.10.

Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. T.4.4.12. Yazdıklarını paylaşır. T.4.4.21. Yazma stratejilerini uygular.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, gösterip yaptırma, araştırma/ inceleme, dinleme benzetim, drama.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER ^Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

 Millî bayramlarımız denince aklınıza neler geliyor? Tahtaya Milli Bayramlar yazılır ve teker teker kutlama nedenleri tartışılır. (Niçin millî bayramlarımızı kutluyoruz?)

 Okulunuzdaki millî bayram kutlamalarına nasıl katkıda bulunuyorsunuz?

 Metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusunu tahmin edip söylemeleri istenir.

 Şiiri vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek sesli okutulur.

 Metnin yazarı hakkındaki bilgi notu okutulur ve etkinliklere geçilir.

 1. ETKİNLİK: Sözcük bulmacası ve cümle çalışması yapılır.

2. ETKİNLİK: Şiirin ana duygusu ve çağrıştırdığı kelimler yazılır.

3. ETKİNLİK: Şiir ile ilgili sorular cevaplandırılır ve deftere yazılır.

4. ETKİNLİK: Şiire iki farklı başlık belirleme ve nedenleri ile açıklama.

5. ETKİNLİK: Noktalama işaretlerinden kesme işaretinin kullanımı.

6. ETKİNLİK: Grup çalışması ile 30 Ağustos konulu pankart hazırlama.

7. ETKİNLİK: Görsellerin ait oldukları millî bayramlarımızın adını yanlarına yazma ve neler hissettiklerini deftere yazma

Sonraki Derse Hazırlık: Atatürk’ün kişilik özelliklerini araştırınız. Edindiğiniz bilgileri defterinize yazınız.

ETKİNLİKLER

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf olarak şiir okuma etkinliği yapılır. Grup olarak pankart hazırlama yapılır.

Yazım, imlâ hataları akran değerlendirmesi ile kontrol edilir.

BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Yazım kuralların uygun yazmaları kontrol edilir.

(Özellikle kesme işaretinin kullanımı ve noktalama işaretlerinin yazımına dikkat edilir.)

Şiir okuma ve konuşma kuralları değerlendirilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Konuya ilgi çekmek için Milli Bayramlarımız görselleri sınıf panosuna asılır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

(2)

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40+40 + 40 dakika

DERS

SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF

4-

ÜNİTE ADI

2.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI

KÜLTÜR VE MİRAS

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

SB.4.2.1. Sözlü, yazılı, görsel kaynaklar ve nesnelerden yararlanarak aile tarihi çalışması yapar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, soru cevap, drama, beyin fırtınası, görsel okuma

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders kitabı,

DERS ALANI

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

AİLEMİN TARİHİ

 Neler Öğreneceğiz bölümü incelenerek bu temada öğrenilecek olan konular hakkında bilgi verilir.

 Ders kitabında bulunan hazırlık soruları öğrencilere sorularak dikkat çekilir.

 Ailenizin tarihini yazmak için hangi yöntemleri kullanır, neler yaparsınız?

 Kardeşin ile ( abi-abla) aranda kaç yaş fark var? Soruları sorulabilir.

İnsanlar geçmişlerini öğrenmek için tarih biliminden yararlanırlar. Tarih insanların geçmiş zamanlardaki yaşantılarını yer ve zaman belirterek anlatan bilimdir. Ailemizin tarihini en etkili şekilde sözlü tarih yöntemi ile öğrenebiliriz. Aile büyüklerine sorulan sorular, fotoğraflar, belgeler, eski eşyalar(nüfus cüzdanı, diploma,mektup, vb.) ailemizin geçmişini öğrenmemize yardımcı olur. Soyağacı hakkında bilgi verilir. Soyağacında bulunması gerekenler söylenir.

(Anne,baba,kardeş,dede,anneanne,babaanne,hala,amca,dayı,teyze) Ders kitabındaki bilgilendirici metinler okunup etkinlikler yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Ailenizin tarihini öğrenmek için siz hangi soruları sorardınız?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Her aile aynı geçmiş kültüre sahip midir? tartışınız Özet

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel değerlendirme:

Grup değerlendirme:

Ailemizin tarihini yazarken evimizde bulunan yazılı ve görsel belgeler ile eşyalardan hangilerinin size yardımcı olacağını söyleyebilirsiniz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar Defterlerine veya bir kâğıda soyağacı çizmeleri sağlanır.

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

(3)

Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI DÜNYA VE EVREN

ÜNİTE BAŞLIĞI YER KABUĞU VE DÜNYA’MIZIN HAREKETLERİ

KAVRAMLAR Dönme hareketi ve sonuçları, dolanma hareketi ve sonuçları

KAZANIMLAR F.4.1.2.2. Dünya’nın hareketleri sonucu gerçekleşen olayları açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Rol Yapma, Grup Çalışması KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders Kitabı, Sunum teknolojileri (akıllı tahta, bilgisayara vb.) fener, dünya küresi ya da top

DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ KONU

2.2. Güneş’in Çevresinde Bir Yolculuk

Önceki dersimizde ne öğrenmiştik?

Yıl kavramı size ne anlatıyor?

Yandaki resimlerde belirtilen doğa olay- ları nasıl gerçekleşiyor?

Önceki dersimizde Dünya’mızın kendi Ekseni etrafında döndüğünü öğrenmiştik.

Dünya’mız sadece kendi ekseni etrafında Değil Güneş’in etrafında da hareket eder.

Bir yıl 365 gün 6 saattir. Başka bir deyişle Dünya’mız Güneş’in etrafında dolanma hareketini 365 gün 6 saatte tamamlar. 6 saat fazlalıklar 4 yılda tam bir gün eder ve şubat ayına eklenir. 4 yılda bir şubat ayı 29 gün çeker. Şubat ayının 29 gün olduğu yıla artık yıl deriz.

Dünya’nın Güneş etrafında dolanması sonucunda aşağıdaki olaylar meydana gelmektedir.

 Mevsimlerin oluşmasına ve değişmesine neden olur.

 Mevsimsel sıcaklık farklarına neden olur.

 Gece ve gündüz sürelerinin farklı olmasına neden olur.

Gölge boylarının değişik olmasına neden olur.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Gece-Gündüz ile mevsimlerin nasıl oluştuğunu araştırma ödevi verilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Dünya’nın dolanma hareketini nasıl yaptığı ve bu hareketinin sonucu tartışılır.

Özet

Dünya’nın iki türlü hareketi vardı. Kendi ekseni etrafında dönme ve Güneş’in etrafında dolanma. Kendi ekseni etrafında dönme hareketi ile gece ve gündüz oluşuyordu. Diğer hareketi Güneş’in etrafında dolanma hareketi. Güneş’in etrafında bir tur dolanması için geçen süreye bir yıl denir ve 365 gün 6 saattir.

Bu hareketi ile mevsimler oluşur.

1- Dünya’nın kaç türlü hareketi vardır? 2- Dünya’nın hareketleri nelerdir?

3- Güneş’in etrafında dönmesi ile ne meydana gelir? 4- Bir yıl neye denir?

5- Bir yıl kaç gündür?

Dersin Diğer Derslerle

İlişkisi/Açıklamalar Matematik zamanı ölçme konusu ile ilişkilendirilir.

Dünya’mız, Güneş’in etrafında resimde gördüğümüz şekilde dolanma hareketi yapar. Bu dolanma hareketini bir yörünge üzerinde yapar. Dünya dolanma hareke-tini yaparken bazen Güneş’e yaklaşır, bazen de uzak-laşır.

Bunun nedeni Dünya’nın Güneş’in etrafında dolanma hareketini daire şeklinde değil elips şeklinde

gerçekleştirmesindendir.

Dünya’nın, Güneş’in etrafında tam bir tur dolanma hareketini tamamladığı süreye yıl denir.

(4)

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar Ünite sonu değerlendirme çalışmaları yapılır.

MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS

^MATEMATİK

SINIF

⁴

KONU ALANI

SAYILAR VE İŞLEMLER

ÜNİTE BAŞLIĞI

^1.ÜNİTE

KAVRAMLAR

Yuvarlama-tahmin

KAZANIMLAR

M.4.1.3.2. Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayıları ve 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayıları zihinden çıkarır.

M.4.1.2.2. İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Soru Cevap, Bireysel ve Grup Çalışması, Oyun

KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders kitabı, akıllı tahta, birim küpler, üç değişik renkte karton, cetvel, makas, resimli kartlar, binlik, yüzlük, onluk ve birlik taban bloklar, hesap makinesi

DERS ALANI

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Doğal Sayılarla Toplama İşlemi- Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi

Zihinden Çıkarma İşlemi: Normal çıkarma işlemi yaparken kâğıt kalem kullanırız, ancak zihinden çıkarma işlemi yaparken kâğıt kalem kullandığımız gibi yapmayız. Aradaki farklara dikkat çekilir. Zihnimizin yazarken yaptığımız işlemlerin çok daha fazlasını daha kısa zamanda yaptığı açıklanır.

Üç basamaklı doğal sayılardan, 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayılar zihinden çıkarılmak istenebilir.

Zihinden çıkarma işlemi yapılırken eksilenin birliği, farkın birliği olarak yazılır. Çıkarma işlemine eksilen ile çıkanın onlukları çıkarılarak başlanır.

Üç basamaklı doğal sayılardan, 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayılar zihinden çıkarılmak istenebilir.

Zihinden çıkarma işlemi yapılırken eksilenin onluk ve birliği, farkın onluk ve birliği olarak yazılır. Çıkarma işlemine eksilen ile çıkanın yüzlükleri çıkarılarak başlanır.

Toplama İşleminin Sonucunu Tahmin Etme İki doğal sayının toplamı tahmin edilirken aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:

• Sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlama.

• Sayılardaki rakamların basamak değerini kullanma.

Konu örneklerle zenginleştirilir ve kitaptaki alıştırmalar yaptırılır.

Eba ve okulistikten konu ile ilgili etkileşimli örnekler sıra ile öğrencilere yaptırılır.

Özet Sayfa 45-48’daki etkinliklerle konu özetlenir.

(5)

Ünite Değerlendirme Etkinlikleri ve alıştırmalar yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 + 40 + 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI 4.1. Görsel İletşim ve Biçimlendirme ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.1.8. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışmalar yapar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, dinleme, , inceleme, yaparak yaşayarak öğrenme.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Resim defteri, kalem, boya kalemleri, fon kağıtları, atık malzemeler DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ “HAYALİMDEKİ EVİM”

4.2.4. numaralı kazanımda belirtildiği gibi müzelerdeki farklı kültürlere ait eserler incelendikten sonra öğrencilerde oluşan fikirler doğrultusunda (kil vb. malzemelerle) uygulamalar yaptırılır.

Ayrıca 4.1.9. numaralı kazanımda belirtilen renk ve doku elemanlarını çalışmasında gösterir.

“Çizgilerle Heykel”

Ömer Uluç’un spiral borularla çalıştığı üç boyutlu eserlerinden örnekler gösterilebilir. Öğrenciler, renkli spiral borular, renkli plastik kablolar vb. kullanarak üç boyutlu çalışmalar yaparlar.

 “Uzay Merdiveni”

Çöp şiş veya kürdanlar, renkli oyun hamurlarından yapılan küçük toplara

batırılarak eklenir. Öğrenciler, isteğe göre çöp şiş veya kürdanları uzunlu kısalı kırarak ve farklı yönlerde kullanarak grupla inşa çalışması yapabilirler. Zemin olarak çöp şişleri batırma kolaylığından doalayı köpük (strafor) pano kullanılması uygundur.

“HAYALİMDEKİ EVİM”

Öğrenciler hayal ettikleri mimari eserlerini fon kartonlarından kesip yapıştırarak gerçekleştirirler. İsteyen öğrencilere atık malzemeleri de kullanabilecekleri belirtilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Öğrenciler hayal ettikleri mimari eserlerini fon kartonlarından kesip yapıştırarak gerçekleştirirler.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Çalışma grupları oluşturulur.

Özet Üç boyutlu çalışmalara örnekler verir.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-

Bireysel değerlendirme :

 Çalışmada özgünlük , yaratıcılık var mı?

 Araç ve gereci uygun bir biçimde kullanıyor

 Temiz ve düzenli çalışmış mı?mu?

Grup değerlendirme :

 Öğrenciler , ilginç ve etkileyici buldukları

(6)

Değerlendirme etkinlikleri çalışmalar üzerinde tartıştırılır Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

Mü.4.B.4. Öğrendiği seslerin temel özelliklerini ayırt eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Müzik çalar

DERS ALANI Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ  Seslerin Temel Özelliklerini Ayırt Etme !

 Öğrenciler öğrendikleri ses sürelerini içeren basit ezgilerin vuruşlarını belirler ve belirledikleri süreleri tek çizgi üzerinde gösterirler.

 Bu süreleri bedensel hareketlerle içselleştirmelerinden sonra, vücut hareketleri ve çeşitli ritim çalgıları ile seslendirmeleri beklenir.

 Öğrencilere öğrendiği sesler arasındaki incelik ve kalınlığı fark ettirmek için ilgili sesleri içeren bir şarkı üzerinde çalışma yaptırılır.

 Örneğin “Üşüdüm” ezgisinde öğrenciler üç gruba ayrılarak her bir gruba bir nota verilir.

 Gruplar temsil ettikleri sesi çalgıları ile seslendirirken hangi sesin diğerinden daha ince veya daha kalın olduğu buldurulur.

 Duydukları sesin incelik ve kalınlık özelliğine göre hareket yaratmaları istenir.

 Örneğin “la” sesinde dik, “sol” sesinde eğik durmaları, “fa” sesinde ise oturmaları vb. istenebilir.

Daha sonra bu çalışma şaşırtmalar yaptırılarak oyunlaştırılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) Öğrenilen seslerin temel özelliklerini araştırınız.

(Proje, gezi, gözlem vb.) Öğrenciler, kendi aralarında öğrendikleri seslerin temel özelliklerini ayırt etmeye çalışırlar.

Özet Öğrenilen sesler etkinlikler aracılığıyla kavranmaya çalışılır.

(7)

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

1. Seslerin temel özellikleri nelerdir?

2. Seslerin temel özelliklerini ayırt edebilir misiniz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar [!] Öğrendiği seslerin (fa-sol-la) , önce kısalık ve uzunluk , daha sonra ise incelik ve kalınlık özellikleri üzerinde durulmalıdır.

[!] Bu sınıf düzeyinde dörtlük sekizlik nota ve dörtlük sus verilmelidir.

[!] Konu anlatımları mutlaka oyunlaştırılmalıdır.

 Matematik Dersi , “Kesirlerle Toplama İşlemi” Öğrenme Alanı: Paydaları eşit iki kesri toplar.

BÖLÜM IV

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

Dersin Adı OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER Sınıf

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar O.4.1.1.3. Oyunlarda nesne kontrolü gerektiren hareketleri etkili kullanır.

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

“Nesne Kontrolü Hareketleri” (sarı,18 26 arasındaki kartlar) ve “Birleştirilmiş Hareketler” ‐ (sarı, 27 33 arasındaki kartlar)‐

Oyunlar: Oklava Çubuk Çevirme, Düşün Bil Bul, Hızlı Olan Kim?, Kartonlarla Yürüme, Beyzbol Pas vb.‐ ‐ ‐ Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Oklava-Çubuk Çevirme: Öğrenciler 10’ar kişilik gruplar oluştururlar ve el ele tutuşarak bir daire şeklinde pozisyon alırlar. Her öğrencinin önünde bir oklava vardır. Öğrenciler avuç içleri ile yere dik 38 olacak şekilde oklavaları tutarlar. Öğretmenin komutuna bağlı olarak öğrenciler sağlarında bulunan oklavayı düşürmeden avuç içleri ile tutmaya çalışırlar. Oklavasını düşüren öğrenci gruptan ayrılır. Oyun son bir kişi kalana kadar devam eder.

Düşün, Bil, Bul: Öğrenciler eşit sayıda iki gruba ayrılır. Her grup için bir öğrenci hakem olur.Her grubun önüne matematik işlemlerini içeren kartlar (işlemler sınıf seviyesine uygun ve basit olmalı), basketbol topları, minder ve minderin ilerisine de cevap kartları konulur.Öğretmenin komutu ile birinci öğrenciler soru

kartlarından bir tane matematik sorusu alır, okur ve kartı hakeme verir. Sonra kartı bırakarak basketbol topunu alır ve top sürerek mindere kadar gider. Topu bırakıp minderde yuvarlanma veya takla yapar. Sonra hızlıca cevap kartlarının olduğu yere gidip, işlemin sonucunu gösteren kartı alır ve koşarak başlangıç bölgesine döner ve cevap kartını hakeme verir. Cevap kartı doğru ise grup 1 puan alır. Oyun bu şekilde devam eder ve oyunun sonucunda en yüksek puanı toplayan grup birinci olur.

Hızlı Olan Kim? : Sınıftaki tüm öğrenciler el ele tutuşarak bir daire oluştururlar. Öğrencilerden bir ebe seçilir ve dairenin ortasına gelir. Ebenin yanına cevizler konur. Bir öğrenciden başlayarak her birine bir numara ve bir kaşık verilir. Ebe ortada ard arda 2 sayı söyler örneğin: 4-5. Bu sayılar bulundukları yönden zıt yönde dairenin dışından bir tur koşarlar ve kendi yerlerine geldikleri zaman içeri girip ebenin yanına giderek yerde bulunan bir cevizi alıp kaşığın içerisine koyarlar ve kendi yerlerine kadar hızlıca getirmeye çalışırlar. En hızlı şekilde cevizi düşürmeden yerine dönen oyuncu sayı kazanır. Oyun bu şekilde devam eder. Sınıftaki öğrenci sayısına göre katılımı sağlamak için 2-3 grup şeklinde oynanabilir. Ceviz yerine farklı ekipmanlar kullanılabilir.

Kartonlarla Yürüme: Öğrenciler üç eşit gruba ayrılırlar ve belirlenen çizginin gerisinde derin kolda sıralanırlar. Her gruba kartondan yapılmış yuvarlak şeklinde kapaklar verilir. Öğretmenin başla komutu ile birlikte her gruptan birinci öğrenci kartonun birini yere koyarak bir ayakları ile üzerine basar ve daha sonra ikinci kartonu onun önüne koyarak ona basar. Öğrenciler bu şekilde bitiş çizgisine kadar yürürler ve çizgiye geldiklerinde kartonları alarak başlangıç çizgisine kadar koşup kartonları ikinci arkadaşına verip grubunun

(8)

arkasına geçerler. Kartonları alan oyuncular aynı şekilde yürüyerek çizgiye ulaşmaya çalışırlar. Oyun bu şekilde devam eder ve en önce bitiren grup oyunu kazanır. Mesafe değiştirilebilir. Kartonlar üzerinde farklı şekillerde yer değiştirmeler (tek ayak ve ya çift ayakla sıçrama vb. gibi) yapılabilir.

Beyzbol Pas: Sınıf 4 eşit gruba ayrılır ve her grup salonun her bir köşesine yerleştirilir. İki öğrenci kendi balonlarıyla ellerini kullanmadan bir sonraki bölgeye ulaşmaya çalışır ve karşıdaki eşi de onu bekler. Top geldiğinde o da topu karşıya taşımaya çalışır. Bu böyle sıra başları gelene kadar devam eder. İlk bitiren takım kazanır. (eğer oyunun zamanında ya da formatında değişiklik gerekirse gruplardaki kişi sayıları artırılabilir, daha fazla üs yapılarak grupların dönüşümü sağlanabilir.)

Açıklamalar

Nesne kontrolünde nesnelerin fırlatma, yakalama, vurma, uzun saplı araçla vurma vb. hareket becerilerinin vücut, alan farkındalığı, efor, hareket ilişkileri kavramlarıyla eşleştirerek bir hareket dizini oluşturulmalıdır.

Örneğin; uzun saplı araçla arkadaşının attığı topu (ilişki farkındalığı: insan eş), açısal (vücut farkındalığı), ‐ ileriye doğru ve orta yükseklikte (alan farkındalığı: seviye yön) güçlü/hızlı (efor farkındalığı: kuvvet zaman) ‐ ‐ olarak fırlatmayı içeren etkinlikler yaptırılabilir.

Ölçme ve

Değerlendirme Oyun ve Fiziki Etkinlik Değerlendirme Formu, Gözlem

TRAFİK GÜVENLİĞİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR TG.4.1.4. Yaya olarak trafik kurallarına uyar.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, görsel okuma KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU Yayalar Ve Kurallar

Ders kitabında verilen “Yaya iken uyduğunuz trafik kuralları nelerdir?” sorusunu sorarak öğrencileri derse ilgi çekilir. Bu kurallardan hangilerini günlük yaşantınızda uyguluyorsunuz?

 Yaya kaldırımı kavramını tanımı hatırlatılarak önemi üzerinde durulur.

 Yaya kaldırımında yürürken/beklerken diğer yayaların geçişine engel olacak davranışlarda bulunulmaması, bisiklet, paten, kaykay vb. araçların kullanılmaması gerektiği açıklanır.

 Trafiğe uzak olan taraftan yürünmesi, yaya kaldırımında bulunabilecek ağaç, çukur, levha vb.

engellere dikkat edilmesi gerektiği üzerinde durulur. Kaldırm olmayan banket bulunan yollarda gidiş yönüne göre sol taraftan yürünmesi gerektiği söylenmelidir

 Yaya kaldırımında yürürken/beklerken çocuklara, yaşlılara, hamilelere, engellilere vb. hassasiyet gösterilmesi gerektiği açıklanır.

 Yayalar, kara yollarında karşıya geçmek için güvenli geçiş yerlerini tercih etmelidir. Yaya ve okul geçitleri, alt ve üst geçitler, karşıya geçişlerin trafik ışıkları ile düzenlendiği yerlerden geçmeleri gerektiği söylenmelidir.

 Karşıya geçişlerde sol-sağ-sol kuralına uyulması gerektiği söylenir.

Ders kitabındaki görseller incelenip bilgiler okutulur verilen etkinlikler yaptırılır sorular cevaplanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama, Karşıdan karşıya güvenli geçiş yolları nelerdir? Araştır.

(9)

vb.)

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Sınıf gruplara ayrılarak karşıdan karşıya geçiş yöntemleri uygulamalı olarak gösterilebilir.

Özet BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

1. Yaya olarak uymamız gereken kurallar nelerdir?

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Trafikte anlamını bilinmeyen kelimelerde Türkçe sözlük kullanımı.

BÖLÜM IV

Karşıdan karşıya geçiş kuralları, kaldırımı olan ve olmayan yollarda uyulması gereken kurallar vb. üzerinde durulur. Ayrıca park hâlindeki araçların önünden, arkasından ve iki aracın arasından geçilmemesi gerektiği nedenleriyle açıklanır.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 6. HAFTA 14-18 Ekim 2019

BÖLÜM I:

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI Hak, Özgürlük ve Sorumluluk BÖLÜM II:

KAZANIMLAR Y4.2.1. Hak, özgürlük ve sorumluluk arasındaki ilişkiyi fark eder.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Okuma, anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası, yorumlama, KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ Hak Özgürlük Sorumluluk

Öğrencilere “Hak nedir? Özgürlük nedir? Sorumluluk nedir?” soruları sorulur.

Bunlar arasında bir ilişki olup olmadığı sorulur.

Ders kitabında verilen görselde çocuğun neler düşündüğü sorulur.

Hak, özgürlük ve sorumluluk arasındaki ilişki belirtilir.

Hak, bir şeyi yapma yetkisidir. Bu yetki yasalarla düzenlenmiştir.

Özgürlük, kişinin başkasına zarar vermeden düşündüğünü ve istediğini yapabilmesidir. Özgürlük ile haklar arasında yakın bir ilişki vardır. Haberleşme hakkı sayesinde haberleşme özgürlüğümüzü kullanırız.

Sorumluluk, bir kişinin kendi davranışlarının sonuçlarını üstenmesidir. Hak ve özgürlüklerimiz özellikle toplu yaşanılan yerlerde bize sınırsız haklar vermez. Çünkü bizden başka insanlar da vardır ve onların hak ve özgürlüklerine karşı sorumlu olmak gerekir.

Hak, özgürlük ve sorumluluk arasındaki ilişki belirtilir.

Ders kitabında verilen etkinlikler yaptırılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Hak, özgürlük ve sorumluluk kavramlarını araştırma görevi verilir.

(Proje, gezi, gözlem vb.) Okunan masalı dinleme ve yorumlama

Özet Bu dersimizde hak, özgürlük ve sorumluluk arasındaki ilişkiyi öğrendik.

(10)

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

1. Hak, özgürlük ve sorumluluk ne demektir?

Aralarında nasıl bir ilişki vardır?

1. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Gelecek ders için:

Yakın çevrenizde insanlığın ortak mirası olarak kabul edilen doğal ve kültürel varlı var mı? Araştırınız.

Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) tarafından Dünya Mir

Listesi’nde ülkemizden hangi kültürel ve doğal varlıklar bulunmaktadır? Araştırınız.

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü