TÜRKÇESINIF 4/ SÜRE8 DERS SAATİ TEMA VE KONU 1. TEMA – ÇOÇUK DÜNYASI-ARKADAŞLIKBÖLÜM: IIKAZANIMLAR

(1)

TÜRKÇE DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 BÖLÜM: I

DERS

TÜRKÇE

SINIF 4/

SÜRE 8 DERS SAATİ

TEMA VE KONU 1. TEMA – ÇOÇUK DÜNYASI-ARKADAŞLIK

BÖLÜM: II

KAZANIMLAR

T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

T.4.3.29. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.

T.4.3.2. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.

T.4.3.3. Şiir okur.

T.4.3.18. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.

T.4.3.17. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.

T.4.3.31. Metinler arasında karşılaştırma yapar.

T.4.3.21. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler.

T.4.3.7. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.

T.4.4.9. Formları yönergelerine uygun doldurur.

T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.

T4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, gösterip yaptırma, araştırma/ inceleme, dinleme benzetim, drama.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER ^Türkçe Ders Kitabı ( Koza Yay.) Türkçe Sözlük, Türkçe Ders Defteri

DERS ALANI Okul, sınıf

ETKİNLİK SÜRECİ

1. En sevdiğiniz arkadaşlarınız kimlerdir? Onlarla birlikteyken neleri yapmaktan hoşlanırsınız? Sorusu ile metne hazırlık yapılır.

2. Sayfa 21’deki görseller inceletilir ve bu görsellerde arkadaşlığın nasıl anlatıldığı sorulur, arkadaşlığın ne olduğu ile ilgili tartışma yapılır.

3. Şiir okurken vurgu, tonlama ve telaffuza nasıl dikkat edilmesi gerektiği açıklanır. (sayfa 21 okutulur)

4. Şiir önce öğretmen tarafından örnek okuma yapılır ve tüm sınıfa sıra ile okutulur, gerekli yerlerde tonlama ve vurgu ile ilgili düzeltmeler yapılır.

5. Duygulu bir şekilde paylaşarak okutularak, sınıf içi oratoryoya dönüştürülür.

6. Şair ile ilgili bilgi notu okunduktan sonra 1. Etkinlikteki kelime tahmin çalışması yapılır.

7. 2. ETKİNLİK: Şiirin konusu ile ilgili görsel eşleştirme.

8. 3. ETKİNLİK: Şiir ile ilgili soruları yanıtlama.

9. 4. ETKİNLİK: Şiirde ana duygu etkinliği.

10. 5. ETKİNLİK: Metin türlerini karşılaştırma etkinliği.

11. 6. ETKİNLİK: Şiire farklı bir başlık bulma etkinliği.

12. 7. ETKİNLİK: Zıt anlamlı kelimeleri eşleştirme etkinliği.

13. 8. ETKİNLİK: Nokta, virgül, üç noktanın kullanıldığı yerler ve örnekler etkinliği.

14. 9. ETKİNLİK: Arkadaşlık ve dostluğun önemi ile ilgili konuşma yaptırılır ve öz değerlendirme formunu doldurmaları sağlanır. Öz değerlendirme formunun amacı açıklanır, öğrencilerin konuşmalarında ne gibi değişiklikler

yapabilecekleri hakkında yardımcı olunur.

15. 10. ETKİNLİK: Görseller inceletilir ve yaşanan olayı oluş sırasına göre konu ilgili yazı yazdırılır. Yazılarda harflerin yazılış yönleri, noktalama işaretleri ve imla kuralları kontrol edilir, gerekli düzeltmeler yapılır.

16. Bir sonraki ders için eğitici ve öğretici bir oyun hakkında araştırma yapıp bir konuşma hazırlamaları istenir.

ETKİNLİKLER

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Sınıf olarak paylaşarak okuma etkinliği yapılır.

BÖLÜM: III

Ölçme - Değerlendirme:

Bireysel ve grupla öğrenme ölçme değerlendirmeler

Yazım kuralların uygun yazmaları kontrol edilir.

(Özellikle Büyük harflerin kullanımı ve noktalama işaretlerinin yazımına dikkat edilir.)

Konuşma kuralları öz değerlendirme formuna işletilir.

BÖLÜM: IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

(2)

SOSYAL BİLGİLER DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 BÖLÜM I:

Süre: 40+40 + 40 dakika

DERS

SOSYAL BİLGİLER DERSİ

SINIF

4-

ÜNİTE ADI

1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI

Birey Ve Toplum

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

SB.4.1.2. Yaşamına ilişkin belli başlı olayları kronolojik sıraya koyar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders kitabı,

DERS ALANI

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Herkesin Bir Öyküsü Var

Öğrencilerin dikkatini çekmek için ders kitabında verilen labirent etkinliği yaptırılır.

 Doğum tarihini bilen var mı?

 Sizin hayatınızda hiç unutamadığınız bir olay var mı?

 Anı/hatıra defteri yazan var mı? Soruları sorulur.

Olayların oluş tarihlerine göre sıralanmasına kronoloji denir. Kendi hayatımızda yaşadıklarımızı da geçmişten günümüze doğru sıralayabiliriz. Kronoloji zaman bilimi demektir. Kronoloji tarihi olayların sıraya konulmasında yararlanılan önemli bir bilim dalıdır.

Ders kitabında bulunan örnek olaylar okutularak derse devam edilebilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama

“Sıra Sizde” bölümü öğrencilere yaptırılır.

Tekerliğin bulunuşu ile ilgili araştırma istenebilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Sınıf arkadaşları ile yaşadıkları ortak olaylar sorulur.

Özet Olayların oluş tarihlerine göre sıralanmasına kronoloji denir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Bireysel değerlendirme:

1. Kronolojinin tanımı yapınız. Sayfa’24 deki anket soruları yaptırılır.

Grup değerlendirme:

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Öğrencinin kendi hayatında önemli gördüğü (doğum, ilk konuşma, okula başlama vb.) olayları kronolojik olarak sıralaması sağlanır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Defterlerine hiç ailesi ile geçirdikleri bir günü yazmaları istenebilir

(3)

FEN BİLİMLERİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 Süre: 3 Ders Saati

DERS FEN BİLİMLERİ

SINIF 4

KONU ALANI DÜNYA VE EVREN

ÜNİTE BAŞLIĞI YER KABUĞU VE DÜNYA’MIZIN HAREKETLERİ

KAVRAMLAR Kayaç, Mineral, Maden

KAZANIMLAR F.4.1.1.2. Kayaçlarla madenleri ilişkilendirir ve kayaçların ham madde olarak önemini tartışır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Rol Yapma, Grup Çalışması KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER

Ders Kitabı, Sunum teknolojileri (akıllı tahta, bilgisayara vb.)“Yer Kabuğunda Neler Var” etkinliği için; çeşitli kayaç örnekleri, büyüteç, etiket, bant, kalem, yumurta kartonu,

DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Yer Kabuğunda Neler Var?- Kayaçlar

ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

Yer kabuğunun yapısında neler bulunur? Sorusu ile önceki hafta kısaca tekrar edilir ve aşağıdaki sorularla öğrenilenler hatırlatılır.

• Maden ne demektir? Kömür dışında başka madenler de var mıdır?

• Fosil nedir? Fosil nasıl oluşur? Soruları sorularak yer kabuğunda neler olduğu tartışılacak.

“Taş, Kaya ve Toprağı inceliyorum” deneyi yapılacak.

*Kayaç ve maden ilişkisi üzerinde durulacak.

Yer Kabuğu: Dünya’mızın dışını tamamen kaplayan, üzerinde karalar ve denizlerin bulunduğu kırk kilometre kalınlığındaki tabakadır. Dünya’daki canlıların tamamı bu tabakada yaşamaktadır. Bu tabakanın diğer ismi yer küredir. Canlıların besin kaynağı toprak bu tabakadadır. Yapısında farklı kayaçlar bulunmaktadır.

Kara Tabakası: Yeryüzünün denizle örtülü olmayan bölümüne denir. Kara tabakası kayaçlardan, topraktan, yollardan... vb. oluşur.

Kayaçlar: Dünya’mızı saran ve yer kabuğunu oluşturan kayaçların tümü değişik minerallerin bir araya gelmesiyle oluşur. Kayaçların çeşitleri vardır ve doğada sürekli olarak birbirlerine dönüşürler.

Maden: Ekonomik değeri olan kayaçlara denir. Madenler, ham madde olarak kullanıldıklarından teknolojinin gelişiminde de büyük rol oynarlar. Ülkemiz madenler bakımından zengin bir ülkedir. Altın, bor, linyit, bakır, taş kömürü, kurşun gibi madenlerimiz vardır

*Eba’dan konu ile ilgili animasyonlar izletilir ve öğrencilerin getirdiği kayaçlar büyüteçle inceletilir. Sınıfın bir köşesinde Kayaçlar Köşesi oluşturulur.

Kayaç-Maineral-Maden kavramları örneklerle zenginleştirilir. Ders kitabındaki mineral örnekleri internetten görsel aramalarla ilgi uyandırılır ve kullanım alanları araştırılır.

Değerli madenler araştırılır, getirilen kayaç örneklerindeki kuvars olan bölümler inceletilir. Minerallerin çok ayrıntısına girmeden kullanım alanları hakkında bilgiler verilir. Ekonomik değere sahip olan kayaçların maden olarak adlandırıldığı çıkarımı yaptırılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Sorulara bireysel verilen cevaplar ve bireysel sorulan sorular.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri Grup olarak kayaçlar ve mineraller konusunda örneklerle sunum etkinliği Özet

Yer kabuğunun yapısında neler var? Kayaç, mineral, maden nedir?

Kayaçlarda birden fazla mineral olabilir mi?

Doğada en fazla bulunan mineral hangisidir?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Elementler ve kimya bilimi ile ilişkilendirilebilir.

Getirilen büyük kayaçlar çekiç ve pense yardımı ile dikkatlice kırılır.

(4)

MATEMATİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019

SÜRE: 5 Ders Saat

DERS ^MATEMATİK

SINIF ⁴

KONU ALANI SAYILAR VE İŞLEMLER

ÜNİTE BAŞLIĞI ^1.ÜNİTE

KAVRAMLAR Bölük, basamak değeri, çözümleme

KAZANIMLAR M.4.1.1.3. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirler ve çözümler.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, Soru Cevap, Problem çözme, Grup Çalışması

KULLANILAN ARAÇ VE

GEREÇLER Ders kitabı, akıllı tahta, bilgisayar, sayı blokları (birlik,onluk,yüzlük, binlik)

KONU 4 -5 ve 6 Basamaklı Doğal Sayıların Bölükleri, Basamakları ve Doğal Sayıları Çözümleme ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

* Öğrencilere 10 000’e kadar (10 000 dahil) yüzer ve biner saydırılır.

* Ders kitabı s.17’deki hatırlama etkinlikleri yapılır. Öğrenciler ikişerli olarak gruplandırılır. Gruplara yeterli miktarda basamak tablosu dağıtılır. Etkinlik şuyönergeler verilerek sürdürülür:

• Dört, beş ya da altı basamaklı bir doğal sayı yazın.

• Bu sayıyı basamak tablosunda gösterin.

• Tabloları arkadaşınızla değişin.

• Arkadaşınızın yazmış olduğu sayıyla ilgili üç soru yazın (sayının bölükleri, basamakları ve rakamlarının basamak değerleri ile ilgili).

• Tabloları tekrar değiştirip soruları cevaplayın.

* 18. sayfadaki tablo inceletilir ve açıklatılır. Tablodaki sayının hangi bölüklerden oluştuğu, bu bölüklerde hangi basamakların bulunduğu söyletilir.

• Bu basamaklarda bulunan rakamların basamak değerleri söyletilir. Basamaklarda tekrarlanan 2 rakamının basamak değerlerinin neden farklı olduğu açıklatılır.

* 19. sayfadaki sayılar inceletilir. Bu sayılardan yola çıkarak bir sayının basamaklarındaki rakamların basamak değeri deyince ne anladıkları açıklatılır. 19. sayfadaki etkinliklerde belirtilen sayıların basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini yazmaları istenir. Bu çalışmalardaki bazı sayıların bazı basamaklarında aynı rakamların bulunduğuna dikkat çekilir. Bu rakamların basamak değerlerinin kaç olacağını nedenleriyle söylemeleri istenir.

* Öğrencilerden, bölüklerinde yer alan sayıların verildiği sayıyı yazmaları istenir. Bu sayıların basamaklarındaki rakamların basamak değerleri söyletilir. Basamak değeri 0 (sıfır) olan rakamın hangi basamakta olduğu söyletilerek etkinlik tamamlanır.

“1250 sayısını nasıl çözümleyebilirsiniz?” sorusu sorulur. Bir sayıyı çözümlemeyle sayının basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirleme arasında nasıl bir ilişki olduğu konuşulur. 20 -21 – 22 ve 23. sayfalarda verilen çalışmalarda verilen sayılar inceletilir. Bu sayıdaki 4 ve 0 rakamlarına dikkat çekilir. Bunların basamak değerleri inceletilir. Ara basamaklarda “0” bulunan çeşitli sayıları çözümlemeleri sağlanır.

•22. sayfadaki çalışmada belirtilen tablo doldurtulur. Öğrencilerden de benzer bir tablo oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerden 324 621 doğal sayısındaki rakamların basamak değerlerini tablo üzerinde göstermeleri istenir.

Özet Sayfa 23’deki etkinliklerle konu özetlenir.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

(5)

GÖRSEL SANATLAR DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS GÖRSEL SANATLAR

SINIF 4-

ÖĞRENME ALANI 4.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme ALT ÖĞRENME ALANI

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR 4.1.4.Deneyimlerini farklı fikirler, sanat formları ve kültürel temalarla ilişkilendirerek görsel sanat çalışması oluşturur.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

Anlatım, dinleme, , inceleme, yaparak yaşayarak öğrenme.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Resim defteri, kalem, boya kalemleri vb.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Görsel sanat çalışmasındaki fikirlerini ve deneyimlerini; yazılı, sözlü, ritmik, drama vb. yöntemlerle aktarır.

Konular hayatın içinden, çocuğun çevresinde gördüğü dünyayı içine alan ve öğrencinin ilgisini çekebilecek nitelikte olmasına dikkat edilmelidir.

“HAYALİMDEKİ BAYRAM”

Öğrenciler hayal ettikleri bayram kutlamasını fon kartonlarından kesip yapıştırarak gerçekleştirirler. İsteyen öğrencilere atık malzemeleri de kullanabilecekleri belirtilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Milli Bayramlar ile ilgili görsel araştırma yapmaları.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Bayramlarda yapılan grup çalışmalarının belirlenmesi

Özet Deneyimlerini farklı fikirler, sanat formları ve kültürel temalarla ilişkilendirerek görsel sanat çalışması oluşturur.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Bireysel değerlendirme :

 Çalışmada özgünlük , yaratıcılık var mı?

 Araç ve gereci uygun bir biçimde kullanıyor mu?

 Temiz ve düzenli çalışmış mı?

 Zamanı iyi kullanıyor mu?

Grup değerlendirme :

 Öğrenciler çalışmaları grup halinde yapabiliyorlar mı?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

(6)

MÜZİK DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 BÖLÜM I:

Süre: 40 dakika

DERS MÜZİK

SINIF 4

ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

Mü.4.A.2. İstiklâl Marşı’nı doğru söylemeye özen gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

Müzik çalar

DERS ALANI Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ  İstiklal Marşı

 Bayrak törenlerinde, İstiklal Marşı’nı dinlerken sergilenmesi gereken davranışlar vurgulanıp örneklerle gösterilir.

 Sınıfta istiklal marşı kurallarına göre okunur.

 İstiklal marşı söyleme ve dinleme kuralları tekrarlanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.) İstiklal Marşı’nı söyleyelim.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Grup halinde istiklal marşı söylerken ve dinlerken uyulması gereken kurallara uyalım.

Özet Bayrak törenlerinde, İstiklal Marşı’nı dinlerken sergilenmesi gereken davranışlar vurgulanıp örneklerle gösterilir.

BÖLÜM III

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

4 Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır

1. İstiklal marşını biliyor musunuz?

2. İstiklal marşı söyleme ve dinleme kurallarını biliyor musunuz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar  Türkçe Dersi, “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” Öğrenme Alanı: Duygu, düşünce ve izlenimlerini drama, tiyatro, müzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar.

 Hayat Bilgisi Dersi , “Okul Heyecanım” Teması : Özel günlerin paylaşımlar için uygun zamanlar olduğunu kabul eder ve kutlamalar için alternatifler üretir.

BÖLÜM IV

 sembolü sınıf içi-okul içi etkinliği gösterir.

(7)

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 Dersin Adı BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN

Sınıf

Önerilen Süre 2 Ders saati

Kazanımlar BO.4.1.1.1. Yer değiştirme hareketlerini artan kuvvet, hız ve çeviklikle yapar.

Kullanılacak Kartlar (Renk ve Numaraları)

“Yer Değiştirme Hareketleri ”kartlarındaki (sarı, 3 8 arasındaki kartlar)‐ Oyunlar: Atlı Karınca, Sıçrama Oyunu, Yukarıdan ve Etrafından, Molekül Oyunu Ders Alanı Okuldaki mevcut spor alanları ve sınıf ortamı.

Oyunlar ve Fiziki Etkinlikler

Atlı Karınca: Uzunca bir ipin iki ucu düğümlenir, daire yapılır. Öğrenciler bu ipi sol ya da sağ elleri ile tutarlar. Daire bozulmadan düzgün tempolu adımlarla yürürler. Daha sonra ip bırakılmadan koşmaya geçilir.

Öğretmen “el değiştir” deyince bu kez öğrenciler ters yöne yürür veya koşarlar. “Atlı karınca yavaşla…

dur…” denilince öğrenciler durur.Oyun bir süre yürüyüş ve koşulardan sonra bitirilir. Dairede ipi en güzel tutan, el değiştirirken şaşırmayan öğrenciler alkışlanır.

Sıçrama Oyunu: Öğrenciler 10’ar kişilik gruplara ayrılırlar ve derin kolda sıralanırlar. Her grubun önüne belli mesafe uzaklıkta üzerinde 1’den 5’e kadar sayıların yazılı olduğu kumaşlar ve kurdeleler ve ilerisine de stafet çubukları konulur. Öğretmenin komutu ile grubun başındaki öğrenciler kumaşlara doğru koşarlar.

Sırayla yan yana dizili olan kumaşların önünde kumaşın üzerinde yazılı olan sayı kadar sıçrarlar ve yerden bir kurdele alıp koşarak stafet çubuğuna gidip, kurdeleyi çubuğa bağlayıp, hızlıca sırasına dönerler. Sırayla bütün öğrenciler oyunu oynarlar.

Yukarıdan Ve Etrafından: Öğrenciler 12’şer kişilik gruplar oluştururlar. Her grup kendi içerisinde belirlenen alanda 8 kişi ile kendi insan engelini oluşturur. Engeller oluşturulduktan sonra 4 öğrenci engellere yaklaşırlar. Engele geldikleri zaman engel olanlar engeli nasıl geçeceklerini söylerler (bacak arasından, etrafından iki kez dönerek vb. gibi). Verilen sürenin sonunda engel oluşturan öğrenciler değişir ve yeni kişiler engel olur. Oyun bu şekilde belirlenen süre içerisinde devam eder.

Molekül Oyunu: Öğrenciler belirlenen alanda dağınık düzen alırlar. Öğretmen müzik çalar ve öğrenciler müziğe göre hareket ederler (bazılar dans eder veya müzik ritminde yürüyüp, koşabilirler). Müzik sustuğunda öğretmen bir sayı söyleyerek kaçarlı gruplar oluşturulacağını açıklar. Örneğin 3’erli veya 5’erli olun vb. gibi.

Öğrenciler hızlıca söylenen rakam kadar bir araya gelerek gruplar oluştururlar. Açıkta kalan oyuncu veya oyuncular oyundan çıkarlar.Sonra yeniden müzik başlatılır ve öğrenciler tekrar müziğe göre hareket ederler.

Öğretmen müziği kapatarak yeniden bir rakam söyler ve oyuncular o rakamı oluştururlar.Bir gruba dahil olamayan oyuncular oyundan çıkar. Oyun bu şekilde iki kişi kalana kadar devam eder. Öğrencilerden müzikle beraber söylenen hareketi yapmaları istenebilir (örn. İp atlama, mekik çekme, şınav çekme vb. gibi). Ayrıca dışarı çıkan oyuncular belli bir süre sonra ikinci bir grup oluşturup aynı şekilde oyunu oynayabilirler.

Açıklamalar

Öğrenciler çeşitli yer değiştirme hareketlerini amaca uygun bir şekilde, doğru formda, daha hızlı ve daha kuvvetli yapabilirler. Bu nedenle oyun ve etkinliklerde öğrencilerin koşma, atlama, sıçrama, yuvarlanma vb.

yer değiştirme hareketlerini kesintiye uğramadan daha kısa sürede, farklı yönler kullanarak ve güçlü bir şekilde yapmaları beklenmelidir.

Beceri gelişimi için alıştırmalar çeşitlendirilmeli ve öğrencilere yeterli zaman verilmelidir.

Ölçme ve

Değerlendirme Beden Eğitimi ve Oyun Değerlendirme Formu, Gözlem

TRAFİK GÜVENLİĞİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019 BÖLÜM I:

(8)

Süre: 40+40 dakika

DERS TRAFİK GÜVENLİĞİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI 1.ÜNİTE

ÖĞRENME ALANI TRAFİKTE GÜVENLİK

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR TG.4.1.2. Trafikle ilgili temel kavramları açıklar.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, DERS ALANI Sınıf

KONU Trafikle İlgili Temel Kavramlar

Ders kitabındaki hazırlık çalışması soruları ile derse giriş yapılır.

Trafik ile ilgili temel kavramları öğrenmesi sağlanır.

Trafik: Ulaşım yollarının yayalar ve her türlü taşıt araçları tarafından kullanılması, seyrüsefer. Ulaşım yollarında bulunan taşıt ve yayaların tümü

Yaya: Kara yolunda hareketsiz duran veya hareket hâlinde bulunan insan.

Taşıt: Kara yolunda insan, hayvan ve yük taşımaya yarayan araçlar.

Yaya kaldırımı: Kara yollarında yalnız yayaların kullanımına ayrılmış olan kısım.

Alt geçit: Karayolunun diğer bir karayolunun veya demiryolunun altından geçmesini sağlayan yapı.

Üst geçit: Karayolunun diğer bir karayolu veya demiryolunun üstünden geçmesini sağlayan yapı.

Trafik işaret levhası: Trafikle ilgili sembol, renk ve yazı ile özel bir talimatın aktarılmasını sağlayan levha.

Toplu taşıma: Ulaşım ihtiyacı-nın çok sayıda insanın aynı anda taşınması ile karşılanması.

Işıklı trafik işaret cihazı:Trafiği düzenlemede kullanılan, üzerinde çeşitli renk, sembol ve yazı bulunan bir talimatın aktarılmasını sağlayan ışıklı cihaz.

Banket: Yaya kaldırımı olmayan kara yollarında, taşıt yolu kenarında yayaların kullanabileceği kısım.

Ders kitabında verilen görseller ve bilgiler okunarak etkinlikler yapılır Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama, Trafik ile ilgili temel kavramları gösteren görsel çalışmalar.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Özet Günlük yaşamda trafik ile ilgili birçok terimi kullanır ve bunları doğru şekilde kullanmamız gerekmektedir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

1. Banket nedir?

2. Kara yollarında trafik akışını düzenlenmesine katkı sağlayan unsurlar nelerdir?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar Trafikte anlamını bilinmeyen kelimelerde Türkçe sözlük kullanımı.

BÖLÜM IV

Öğrencilerin günlük yaşamında trafikte karşılaşabileceği temel kavramlar (yaya, yaya geçidi, kaldırım, taşıt, alt geçit, üst geçit, ışıklı trafik işaret cihazı, trafik levhaları, toplu taşıma, banket vb.) üzerinde durulur

İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ GÜNLÜK DERS PLANI 2. HAFTA 16-20 Eylül 2019

(9)

Süre: 40+40 dakika

DERS İNSAN HAKLARI, YURTTAŞLIK VE DEMOKRASİ DERSİ

SINIF 4-

ÜNİTE ADI İnsan Olmak BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

Y4.1.2. İnsanın doğuştan gelen temel ve vazgeçilmez hakları olduğunu bilir.

YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Anlatım, soru cevap, rol yapma, beyin fırtınası KULLANILAN EĞİTİM

TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon DERS ALANI Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ ETKİNLİK ÖRNEĞİ Doğuştan Gelen Haklarımız

Kimlik kartı nedir?, Kimlik kartı kimlere verilir? Adlı sorular ile öğrencinin ön bilgileri sorulur.

Okulda ve evde sahip olduğumuz haklar sorulur.

Ders kitabındaki ilgili bölüm okunarak sahip olduğumuz temel haklar belirtilir.

Hak; kişinin herhangi bir şey üzerinde, tartışılmaz ve herkes tarafından kabul edilmiş yetkisidir. Temel haklar;

yaşama hakkı, kişi dokunulmazlığı hakkı, sağlık hakkı, eğitim hakkı, dilekçe verme hakkı, seçme seçilme hakkı, konut dokunulmazlığı hakkı ve özel yaşamın gizliliği hakkıdır. Bu haklar devlet tarafından güvence altına alınır, korunur ve yurttaşlar tarafından kullanılması sağlanır. Devletin hakları iyileştirme ve geliştirme sorumluluğu vardır. Temel haklar başkasına devredilemez, vazgeçilemez ve dokunulamazdır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Okuma, anlatım, uygulama, analiz etme, yorumlama, drama Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.) Okunan masalı dinleme ve yorumlama

Özet

İnsanın doğuştan gelen ve vazgeçilemez hakları; yaşama hakkı, kişi dokunulmazlığı hakkı, sağlık hakkı, eğitim hakkı, dilekçe verme hakkı, seçme seçilme hakkı, konut dokunulmazlığı hakkı ve özel yaşamın gizliliği hakkıdır

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

1. Hak neye denir.

2. Doğuştan gelen haklarımız nelerdir?

Grup değerlendirme:

1. Öğrenciler etkinliklere etkin katılıyor mu?

2. Duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebiliyor mu?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar Bir sonraki ders için Çocuk Haklarına Dair Sözleşme hakkında bilgi edininiz.