Ao analisarmos a Coleção X, voltamos nosso olhar para o livro do aluno (LA) e para o manual do professor (MP). O livro do aluno da coleção analisada é constituído de um livro didático (LD) de inglês para o Ensino Médio, em volume único, e organizado a partir de unidades temáticas denominadas Media and Technology (Mídia e tecnologia), Social Issues (Questões Sociais), Education and Work (Educação e Trabalho), Cultural Identity (Identidade Cultural), que se repetem nos três anos do Ensino Médio. Cada unidade temática é subdividida em dois capítulos, totalizando vinte e quatro, para a versão em volume único, como mostra o QUADRO 2:
QUADRO 2
Os capítulos do livro didático
ANO UNIDADE TEMÁTICA CAPÍTULO TÍTULO DO CAPÍTULO
1° Media and technology 1 Reading the news
2 Manuals: to read or not to read
3 Do you care for the planet?
Social issues
4 Men and women: overcoming stereotypes
5 Education and fame
Education and work
6 Working for a change
7 Multiracial and multicultural families
Cultural identity
8 Cinema and music: from local to global
9 TV: information or alienation?
Media and technology
10 How far can modern technology go?
11 Children and violence
Social issues
12 Soon we will be older
13 The roots and branches of intelligence
Education and work
14 Good qualities in action
15 Theater: behind the scenes
2°
Cultural identity
16 Food for thought
17 It’s an ad, ad, ad, ad, world
Media and technology
18 Science fiction: science or fiction?
19 Water for life
Social issues
20 War stories
21 Lifelong learning
Education and work
22 Life after high school
23 Tradition and innovation in art
3°
Cultural identity
24 Literature: words are alive
Fonte: Coleção X, p. 4-9.
Os capítulos, por sua vez, estão organizados em seções que organizam o conteúdo do livro do aluno, a saber: Getting Started (Introdução), Vocabulary Building (Construção de Vocabulário), Reading (Leitura), Discovering Grammar (Descobrindo a Gramática), Speaking (Fala), Listening (Escuta), Learning to Learn (Aprendendo a Aprender), All Set, My
Dictionary (Meu dicionário), Brazil Today (Brasil Hoje), Create the Speech/Thought Balloon
(Criar a Conversa/Balão de Pensamento) e Write the Caption (Escrever a Legenda). O QUADRO 3 sintetiza as informações de cada uma dessas seções e suas propostas de trabalho, conforme explicitado no MP:
QUADRO 3 As seções do livro didático
SEÇÃO ATIVIDADES PROPOSTAS
Getting Started Introduz o tema principal do capítulo, procura despertar o interesse dos
alunos, faz o levantamento do conhecimento e das experiências prévias dos alunos.
Vocabulary Building Apresenta e treina as palavras e as expressões chave do texto.
Reading Apresenta textos autênticos ou semi-autênticos para leitura e trabalha
atividades com foco no vocabulário e na compreensão das ideias apresentadas.
Discovering Grammar Explica os pontos gramaticais a partir de exemplos retirados do texto.
Speaking Apresenta atividade que procuram desenvolver as habilidades de
comunicação em língua inglesa.
Listening Apresenta textos autênticos ou semi-autênticos para desenvolver a
compreensão oral dos alunos.
Learning to Learn Sugere reflexões sobre as estratégias aprendizagem dos alunos.
All Set Apresenta atividades que procuram desenvolver o pensamento crítico
dos alunos sobre o tema da unidade.
My Dictionary Trabalha com extratos do dicionário Collins COBUILD Advanced
Dictionary of American English a fim de esclarecer palavras importantes ou complexas.
Brazil Today Fornece dados ou fatos sobre o Brasil em uma perspectiva de discussão
em relação local/global sobre o tema do capítulo. Create the
Speech/Thought Balloon and Write the Caption
Apresenta ilustrações relacionadas ao tema da unidade, visa a encorajar os alunos a escrever pequenas estórias com base em sua compreensão
da imagem. Fonte: Manual do Professor, vol. 1, p. 7.
Há ainda três seções adicionais que aparecem alternadamente no livro do aluno: a seção Project (Projeto), no primeiro capítulo de unidade temática e as seções Writing (Escrita) e Jigsaw Reading (Leitura Quebra-Cabeça), no segundo capítulo. Ao final do livro do aluno, há, ainda, os textos do Jigsaw Reading, um glossário e uma lista de Irregular Verbs (Verbos Irregulares). O QUADRO 4 detalha essas três seções adicionais, segundo o MP:
QUADRO 4
Seções adicionais do livro didático SEÇÕES
ADICIONAIS
ATIVIDADES PROPOSTAS
Project Sugere projetos relacionados ao tema.
Writing Apresenta uma atividade de escrita.
Jigsaw Reading
Envolve a leitura de 2 ou 3 textos por diferentes grupos de alunos para que eles possam considerar diferentes pontos de vista sobre o mesmo tópico. Fonte: Manual do Professor, vol. 1, p. 7.
A coleção analisada conta, ainda, com um manual do professor (MP) que apresenta os pressupostos teóricos que a fundamentam, os objetivos do curso, os componentes da coleção, a organização do livro do aluno e do próprio manual, as orientações para o desenvolvimento das atividades, os objetivos específicos e as respostas das atividades, bem como algumas sugestões de atividades extras.
No final do MP, há a seção chamada Unit Quizzes (Questionários), que revisa o conteúdo apresentado em cada unidade, um Reading File (Arquivo de Leitura) com textos extras relacionados à temática dos capítulos, as transcrições de áudio e, finalmente, as respostas das seções, Unit Quizzes e Reading File. Sintetizamos no QUADRO 5, a seguir, a organização do MP e suas respectivas propostas de trabalho, conforme explicitado pela autoria:
QUADRO 5
Organização do manual do professor ORGANIZAÇÃO
DO MP
ATIVIDADE PROPOSTA A. Introduction to
the Course
Apresenta a coleção como sendo um material voltado para os estudantes do Ensino Médio das escolas brasileiras. Nessa parte, encontramos, também, referência de que o material foi desenvolvido em consonância com as OCEM – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Além disso,
há ainda uma descrição dos objetivos do LD. B. Organization of
the Student Book
Apresenta como as unidades são organizadas e descreve o propósito pedagógico de cada uma das seções presentes no livro do aluno. C. Organization of
the Teacher’s Resource Book
Apresenta recursos que podem auxiliar e ampliar o trabalho do professor na sala de aula, tais como dicas culturais, linguística, atividades
opcionais como músicas e filmes, dentre outras. D. Teaching
techniques
Oferece técnicas para que o professor desenvolva um trabalho colaborativo entre os alunos que, segundo o próprio MP, é um trabalho
adequado para atender às demandas de classes numerosas e heterogêneas.
Fonte: Manual do Professor, vol. 1, p. 6 -11.
Segundo o MP, o trabalho proposto pela coleção analisada inclui uma coletânea de textos, orais e escritos, quase todos autênticos, vindo de fontes como revistas, livros, jornais e internet, com o objetivo de:
• Desenvolver nos alunos estratégias para ler, escrever, ouvir e falar, além das habilidades cognitivas de analisar, sintetizar, categorizar e comparar, para que eles possam lidar com textos autênticos;
• Descobrir como o sistema linguístico funciona e usar esse conhecimento em práticas situadas;
• Refletir sobre o uso de estratégias de aprendizagem para aumentar a consciência dos alunos sobre seu próprio processo de aprendizagem;
• Entender a variedade de sotaques no inglês falado (MANUAL DO PROFESSOR, vol. 1, p. 6, tradução nossa).36
Ao analisarmos esses objetivos, observamos que eles voltam-se para a aprendizagem da LE para fins comunicativos, em práticas situadas, além de enfatizar o ‘aprender a aprender’ e o reconhecimento de diferentes sotaques. Contudo, não observamos nenhuma referência a objetivos que visem ao desenvolvimento do pensamento crítico. Ressaltamos tal questão, primeiramente, porque a coleção didática refere-se às OCEM (BRASIL, 2006) como um suporte teórico-metodológico que, por sua vez, defende, entre outras coisas, um trabalho na perspectiva do LC. Em segundo lugar, porque o próprio MP deixa claro que “através de uma variedade de atividades, os alunos são encorajados a desenvolver as competências comunicativa, sociocultural e discursiva juntamente com a habilidade de pensar criticamente”37 (MANUAL DO PROFESSOR, vol. 1, p. 6, tradução nossa).
Importante ressaltar que, embora a coleção analisada apresente um trabalho integrado das práticas orais e escritas, conforme as orientações das OCEM (BRASIL, 2006), nossa investigação limitou-se ao trabalho de leitura, por meio da análise dos textos e das atividades de compreensão escrita da seção de leitura (Reading), como veremos na seção seguinte.