MEŞRUTİYET DÖNEMİNDE EGİTİM ALANINDAKİ GELİŞMELER

No Brasil, a Educação Básica é obrigatória e gratuita para todos os cidadãos dos quatro aos dezessete anos de idade e composta por três níveis de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), é um documento de abrangência nacional que regulamenta todos os níveis de ensino e estabelece diretrizes que devem ser seguidas em todos os sistemas educacionais do país. Segundo a LDB 9.394/96, artigo 22, “A Educação Básica, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (BRASIL, 1996). A manutenção desses níveis de ensino é de responsabilidade da União, dos Estados e Municípios em regime de colaboração. Cada Estado e Munícipio tem autonomia quanto a organização de diversos aspectos relacionados ao sistema de ensino desde que observem as determinações da referida Lei.

É dever do Estado garantir a todos os cidadãos brasileiros uma Educação Básica da qualidade, com o objetivo de formar o sujeito como um todo, e não só a mão de obra qualificada para o trabalho. Nesse contexto, a presença e a importância da cultura na educação brasileira está explicita na LDB 9.394/96 desde seu artigo primeiro ao afirmar que:

A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (BRASIL, 1996)

A cultura, campo de estudo da antropologia e um dos principais conceitos das ciências humanas, que ao longo da história adquiriu diferentes definições, mas apesar dessas diferenças, “[...] parece ser consenso entre os estudiosos da área que a cultura é um fator determinante na vida do homem e, portanto, ponto crucial para entendimento do mesmo e suas relações em geral” (Queiroz, 2004, p.100). A cultura é composta por diversos elementos que caracterizam produções materiais e imateriais da humanidade tais como: costumes, crenças, artes, conhecimentos, habilidades, comportamentos, dentre outras.

A arte, é em conceito abstrato, que muda de acordo com a cultura, tempo e espaço, e vem sendo definida de várias formas ao longo da história de acordo com a perspectiva de análise

A Arte é uma constante na história da humanidade. Todas as culturas possuem Arte, mas sua diversidade torna difícil sua definição. No pensamento ocidental a Arte á a tradução material da beleza. [...] Mas essa noção de belo varia de acordo com o tempo, o espaço e a cultura, ou seja, o belo é relativo: o que é belo para nós, não é para um indivíduo de outra cultura (SILVA, 2009, p. 27).

Não cabe aqui uma discussão aprofundada sobre o conceito de arte, mas considera-la como uma manifestação cultural constituída de diversas técnicas, materiais e estilísticas que são construídos de acordo com a época e a cultura. A arte é uma forma de manifestação cultural, portanto, como previsto no artigo primeiro da LDB 9.394/96, faz parte dos processos formativos que a Educação abrange. De acordo com a mesma Lei, em seu artigo 26, inciso 2°

O ensino de arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” (BRASIL, 1996). O ensino de arte nas escolas de Educação Básica está diretamente ligado a cultura e desempenha um papel importante na formação do cidadão, pois a arte é uma das formas de expressão humana e, portanto, uma manifestação cultural.

A música, uma das formas de linguagem e expressão artística, está presente em diversas culturas e faz parte do cotidiano da maioria das pessoas na atualidade. Seja em rituais religiosos, momentos de lazer e diversão, estudo e reflexão, os seres humanos se relacionam com a música de várias formas e em vários momentos seja ouvindo, apreciando, executando um instrumento musical, cantando ou dançando, interpretando, fazendo e criando. Segundo Penna (2008, p. 18)

A arte de modo geral – e a música aí compreendida – é uma atividade essencialmente humana, através da qual o homem constrói significações na sua relação com o mundo. O fazer arte é uma atividade intencional, uma atividade criativa, uma construção – construção de formas significativas. E aqui o termo “forma” tem um sentido amplo: construção de formas sonoras,

no caso da música; de formas visuais, nas artes plásticas; e daí por diante. Vários estudiosos da área da Antropologia e da Etnomusicologia, a exemplo dos autores: Jonh Blaking (1928-1990), Ruth Finnegan (1933), Alan Merriam (1923-1980) que têm como foco a relação do homem, da sociedade, e das culturas com a música, demonstram a importância da música em diversas culturas. Portanto considerar a música como uma “forma” e linguagem artística que é parte da cultura humana, e consequentemente um elemento fundamental na educação e na formação dos indivíduos é fundamental para as discussões desse trabalho.

Na Educação Básica brasileira a música é definida como “um conteúdo obrigatório, mas não exclusivo” do componente Arte a partir da Lei 11.769/08 (BRASIL, 2008). Diversos estudos e discussões a respeito da presença da música na Educação Básica brasileira vêm sendo realizados pela área de Educação Musical. Segundo o estudo de Pires e Dalban (2013), das publicações da revista da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical) entre 1992 e 2011, do total de 75 artigos analisados, 27, ou seja, 36% da produção, tem como foco de interesse “Políticas públicas e a música no contexto escolar”. Esses estudos abrangem aspectos relacionados ao histórico, legislação, formação de professores, metodologias, currículo e avaliação, dentre outros temas que objetivam um melhor entendimento de questões relacionadas ao ensino-aprendizagem musical nesse contexto. Após análise dos artigos, as autoras atentam para a necessidade de “[...] avolumar pesquisas que aprofundem conhecimentos sobre/dos alunos, trazendo elementos para se pensar a prática pedagógica em contextos escolares”.

Com a convicção da importância da formação cultural e da presença das artes e da música para a formação dos sujeitos e com o amparo da LDB 9.394/08 que rege o sistema educacional do país, este trabalho tem como campo de pesquisa a música na Educação Básica e como foco mais especifico, o estudo de metodologias para o ensino-aprendizado de música nesse contexto. Pois

Cabe a educação musical o papel de possibilitar caminhos para que a relação entre o homem e a música se efetive de forma significativa, contextualizada com os objetivos de cada indivíduo e com sua realidade sociocultural (QUEIROZ, 2004, p. 106)

Com a implementação efetiva do ensino de música na escola, se faz necessário discussões a respeito dos conteúdos e metodologias que se adequem aos objetivos da música nesse contexto e que possam tornar as aulas significativas, promovendo o desenvolvimento do educando como um todo a partir do trabalho com a música. É nesse sentido que se justifica a

importância da realização dessa pesquisa que buscou entender quais as contribuições da Pedagogia de Projetos para o ensino de música na escola, partindo da análise da utilização dessa metodologia nas escolas da cidade de Natal-RN.

No tópico seguinte abordaremos questões relacionadas ao currículo, aos objetivos, conteúdos e metodologias para o ensino de música na escola a partir das orientações contidas nos referenciais curriculares e amparados por textos de autores da área da educação e da educação musical.