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As principais abordagens metodológicas na pesquisa científica são as de caráter qualitativo e quantitativo e a junção delas é chamada de métodos mistos. Cada uma dessas abordagens se caracteriza por especificidades de objetivos, coleta de dados, escrita, interpretação e análise que devem ser adaptados aos objetivos do pesquisador. A abordagem qualitativa é utilizada frequentemente nas ciências sociais nas quais, geralmente os dados são mais subjetivos e colhidos no ambiente do participante, através de entrevistas, observações e estudos de casos. A quantitativa, geralmente empregada para a realização de levantamentos e testes, tem como principias instrumentos de coleta de dados os questionários e surveys, dentre outros que buscam abranger um auto número de participantes e realizando estatísticas e generalizando resultados. Essas duas abordagens caracterizam visões e paradigmas científicos pois,

Pensar em pesquisa quantitativa e em pesquisa qualitativa significa, sobretudo, pensar em duas correntes paradigmáticas que têm norteado a pesquisa científica no decorrer de sua história. Tais correntes se caracterizam por duas visões centrais que alicerçam as definições metodológicas da pesquisa em ciências humanas nos últimos tempos. São elas: a visão realista/objetivista (quantitativa) e a visão idealista/subjetivista (qualitativa) (QUEIROZ, 2006, p. 92)

Essas duas abordagens podem ser integradas em uma determinada pesquisa, caracterizando a pesquisa de métodos mistos que é a junção dessas duas abordagens, como definido por Creswell (2010, p. 27),

A pesquisas de métodos mistos é uma abordagem da investigação que combina ou associa as formas qualitativa e quantitativa. Envolve suposições filosóficas, ou uso de abordagens qualitativas e quantitativas e a mistura das duas abordagens em um estudo. Por isso é mais que uma simples coleta e análise dos dois tipos de dados; envolve também o uso das duas abordagens em conjunto, de modo que a força geral de um estudo seja maior do que a da pesquisa qualitativa ou quantitativa isolada.

A combinação das abordagens qualitativas e quantitativas, deve ser adaptada aos objetivos da pesquisa integrando os dados provenientes dessas diferentes abordagens, mas que podem se complementar como afirma Queiroz (2006, p. 92) “[...]os métodos quantitativos e qualitativos, na verdade, se complementam, e a escolha de uma ou outra abordagem está associada diretamente aos objetivos e finalidades de cada pesquisa”.

Existem várias formas de integração de abordagens qualitativas e quantitativas Flick (2009), baseado em Miles e Heberman (1994) explicita quatro formas de plano de pesquisa integrando essas abordagens. No primeiro, as duas estratégias são adotadas paralelamente em coleta contínua dos dois tipos de dados. No segundo, é realizada uma observação contínua que fornece base na qual as várias oscilações são elaboradas e moldadas. No terceiro, o estudo se inicia com a utilização de métodos qualitativos (entrevista semiestruturada) seguido por um estudo de questionário como etapa intermediária, seguida por uma segunda fase qualitativa. No quarto plano, à primeira etapa quantitativa (levantamento), acrescenta-se uma etapa qualitativa (estudo de campo), sendo seguida por uma intervenção experimental para a utilização dos resultados das duas primeiras etapas.

Ainda segundo o autor, essas abordagens podem ser sequenciadas em fases diferentes do estudo, “sem concentrar-se necessariamente na redução de uma delas a uma categoria inferior ou em definir a outra como sendo a verdadeira abordagem da pesquisa” (FLICK, 2009, p. 43). Como também pode-se realizar uma triangulação entre os métodos qualitativos e quantitativos:

Neste caso, as diferentes perspectivas metodológicas complementam-se para a análise de um tema, sendo este processo compreendido como a compensação complementar das deficiências e dos pontos obscuros de cada método isolado (FLICK, 2009, p. 43).

sequencialmente. O que mais importa é que desempenham papéis em forma de igualdade e não são vistos como superior ou preliminar um em relação ao outro. Essa integração de abordagens qualitativas e quantitativas vem sendo utilizada em estudos de diversas áreas, pois os dados provenientes das duas abordagens podem se complementar e contribuir para o entendimento das questões da pesquisa.

Creswell, (2010) define quatro fatores importantes para a realização de uma pesquisa de métodos mistos, a saber: a Distribuição do tempo na coleta de dados qualitativos e quantitativos será realizada sequencialmente ou concomitantemente; a Atribuição: peso atribuído as abordagens qualitativas ou quantitativas; Combinação, dos dados, questão de pesquisa, filosofia e interpretação da abordagem qualitativa e quantitativa. Baseado nesses pontos, apresenta seis estratégias de métodos mistos: Explanatória sequencial, exploratória sequencial, transformativa sequencial triangulação concomitante, incorporada concomitante e transformativa concomitante. Não cabe aqui uma explicação detalhada de todas essas estratégias, mas a definição da estratégia na qual os procedimentos dessa pesquisa mais se enquadram: a Estratégia Explanatória sequencial, que,

É caracterizada pela coleta e pela análise de dados quantitativos em uma primeira fase da pesquisa, seguidas de coleta e análise de dados qualitativos em uma segunda fase que é desenvolvida sobre os resultados quantitativos inicias. O peso maior é tipicamente atribuído aos dados quantitativos, e a combinação dos dados ocorre quando os resultados quantitativos iniciais conduzem a coleta de dados qualitativos secundária. Assim, as duas formas de dados estão separadas, porém conectadas (CRESWELL, 2010. p. 247).

Nesta pesquisa, a primeira fase de coleta de dados empíricos foi feita através de questionários aplicados aos professores de música da cidade de Natal/RN e partir dos dados quantitativos dos questionários foram selecionados dois casos para a realização de entrevistas e observação participante de caráter qualitativo. As etapas da pesquisa foram resumidas na figura 2.

Figura 2: Procedimentos da pesquisa

Fonte: O autor (2015).

Antes da coleta de dados empíricos e durante todo o desenrolar da pesquisa, realizei uma pesquisa bibliográfica e documental utilizando os diversos tipos de literatura apontadas por Flick (2009), a saber:Literatura teórica sobre o campo de estudo; empírica sobre pesquisas anteriores na área de estudo ou em áreas similares; metodológica sobre como realizar a pesquisa e utilizar os métodos escolhidos; teórica e empírica para a contextualização, a comparação e a generalização das descobertas. As fontes de pesquisa foram9: documentos oficias (leis, decretos, portarias, parâmetros curriculares), trabalhos acadêmicos (teses e dissertações), artigos de publicações em revistas e anais de congressos e livros. E os principais temas pesquisados foram: Métodos educacionais, Educação musical, Ensino de Arte na Escola, Música na Educação Básica, Pedagogia de Projetos, Métodos de pesquisa. O levantamento da literatura é de fundamental importância para a pesquisa pois,

Aqui, a literatura existente torna-se relevante para a fundamentação da argumentação do pesquisador, no sentido de demonstrar que suas descobertas estão de acordo com as pesquisas existentes e que essas descobertas, ou ultrapassam, ou contradizem as pesquisas anteriores (FLICK, 2009, p. 66).

A coleta de dados empíricos, de campo, se deu em duas fases que se complementaram. A primeira, de caráter mais quantitativo, objetivando o conhecimento da questão de pesquisa em um campo mais macro e a segunda, de caráter mais qualitativo, objetivando o conhecimento de questões mais particulares e especificas do objeto em estudo. A primeira fase está totalmente ligada a segunda, no entanto cada abordagem apresenta características distintas de acordo com a natureza desses dados pois,

9 _{Melhor especificado na revisão de literatura na página 35.}

Pesquisa

bibliografica:

Revisão de literatura

Pesquisa

Quantitativa:

Questionários

Pesquisa

Qualitativa:

Entrevista

semiestruturada,

observação

participante

[...] dados quantitativos frequentemente envolvem amostragem aleatória, de forma que cada indivíduo tem igual probabilidade de ser selecionado, e a amostra pode ser generalizada para a população mais ampla. Na coleta de dados qualitativos, é utilizada a amostragem intencional, e os indivíduos são selecionados porque experimentam o fenômeno principal (CRESWELL, 2010, p. 256)

Nessa pesquisa, os dados quantitativos colhidos através de questionários, objetivaram a identificação e levantamento da situação dos professores de música na Educação Básica da cidade de Natal/RN em relação ao conhecimento e prática da Pedagogia de Projetos em suas aulas, possibilitando uma visão mais abrangente da questão.

A coleta de dados qualitativa, se deu através de entrevistas com professores de música e da observação participante em duas turmas da Educação Básica, uma em escola privada e outra em escola pública, que realizaram projetos nas aulas de música. Nesse sentido, essa etapa da pesquisa se identifica com as características da pesquisa qualitativa apresentadas por Bresler (2007), ao afirmar que:

Nós usamos pesquisa qualitativa como um termo geral que se refere a várias estratégias de pesquisa que compartilham certas características: 1) descrição detalhada do contexto de pessoas e eventos; 2) observação em ambientes naturais que, comparada com abordagens tradicionais experimentais, apresenta pouca intervenção; 3) ênfase na interpretação gerada por perspectivas múltiplas que apresentam questões relacionadas aos participantes e questões relacionadas ao pesquisador; e 4) validação da informação através de processos de triangulação. (BRESLER, 2007, p. 8)

A integração das abordagens qualitativas e quantitativas foi adequada à presente pesquisa pois possibilitou uma visão ampla da utilização de Pedagogia de Projetos para o ensino de música na educação básica da cidade do Natal/RN através dos dados quantitativos e ao mesmo tempo, uma visão detalhada de concepções e práticas de professores e das turmas in loco, através da abordagem qualitativa por meio de entrevistas e observação participante em dois exemplos de realização de projetos com música na Educação Básica. Os dados da fase quantitativa conduziram a coleta de dados qualitativa, e as duas abordagens se complementaram de forma a valorizar as características de cada abordagem. De acordo com Queiroz (2006) essa integração e valorização das características e peculiaridades de cada abordagem é enriquecedora para a pesquisa em música,

Percebendo a importância de procedimentos metodológicos quantitativos, bem como a fundamental necessidade de utilizarmos as abordagens qualitativas para a compreensão do fenômeno musical, não podemos acreditar em uma dicotomia incompatível entre pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa. Precisamos considerar que é preciso lidar com a interpretação e

compreensão particularizada de um fenômeno musical, tomando com critério fundamental os seus aspectos qualitativos, sem abrir mão da sistematização, objetividade e clareza que a quantificação de determinadas informações sobre esse fenômeno, incluindo aí os aspectos quantitativos do registro musical, podem trazer para a pesquisa (QUEIROZ, 2006, p. 97)

A seguir, explicarei mais detalhadamente o espaço, os sujeitos e instrumentos utilizados para a coleta de dados.