Kontrol grubundaki öğrencilerin uygulama öncesinde ve sonrasında kalıp ifadeler konusundaki baĢarıları ölçülmüĢtür. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin kalıp ifadeler konusu iĢlenmeden önce ve öğretim programının ön gördüğü Ģekilde kalıp ifadeler konusunu iĢledikten sonraki baĢarı düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıĢtır.
Kontrol grubundaki öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrasındaki kalıp ifadeler baĢarı testi puanları anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amacıyla iliĢkili ölçümlerde t testi hesaplanmıĢ ve sonuçlar Tablo 26‘da gösterilmiĢtir.
Tablo 26
Kontrol Grubundaki Öğrencilerin BaĢarı Ön Test-Son Test Puanlarına Yönelik Hesaplanan ĠliĢkili Ölçümlerde T Testi Sonuçları
Gruplar Uygulama zamanı N ̅ SS sd T P
Kontrol grubu
Ön Test 45 38,31 19,36
86 6,164 0,000
Son Test 45 57,07 23,99
Tablo 26 incelendiğinde kontrol grubundaki öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrasında kalıp ifadeler konusundaki baĢarılarının istatistiki olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği görülmektedir (t(86)=6,164; p<0,05). Ortalama puanlar incelendiğinde kontrol grubundaki öğrencilerin kalıp ifadeler baĢarı son test puanlarının ( ̅=57,07±23,99), ön test puanlarından ( ̅=38,31±19,36) daha yüksek olduğu belirlenmiĢtir. BaĢka bir anlatımla kontrol grubundaki öğrencilerin kalıp ifadeler konusundaki baĢarı ortalamaları, uygulama sonrasında 18,76 puan artıĢ göstermiĢtir.
4.5. Deney Grubundaki Öğrencilerin Uygulama Öncesi ve Sonrasındaki Kalıp Ġfadeler BaĢarı Testi Puanları Anlamlı Bir Farklılık Göstermekte Midir?
Kalıp ifadeler konusunu kısa filmlerle iĢleyen deney grubundaki öğrencilerin de uygulama öncesinde ve sonrasında kalıp ifadeler konusundaki baĢarıları belirlenmiĢtir. Öğrencilerin kalıp ifadeler baĢarı ön test ve son testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir değiĢiklik gösterip göstermediğinin belirlenmesi amacıyla iliĢkili ölçümlerde t testi hesaplanmıĢ ve sonuçlar Tablo 27‘de gösterilmiĢtir.
Tablo 27
Deney Grubundaki Öğrencilerin BaĢarı Ön Test-Son Test Puanlarına Yönelik Hesaplanan ĠliĢkili Ölçümlerde T Testi Sonuçları
Gruplar Uygulama zamanı N ̅ SS sd T P
Deney grubu Ön Test Son Test 43 38,42 19,21 43 78,14 12,04 86 15,463 0,000
Tablo 27‘de yer alan bilgiler doğrultusunda deney grubundaki öğrencilerin araĢtırma öncesinde kalıp ifadeler konusundaki baĢarı puanları ile uygulama sonrasındaki puanlarının anlamlı bir Ģekilde değiĢiklik gösterdiği görülmektedir (t(86)=15,463; p<0,05). Ortalama puanlar incelendiğinde deney grubundaki öğrencilerin kalıp ifadeler baĢarı son
test puanlarının ( ̅=78,14±12,04), ön test puanlarından ( ̅=38,42±19,21) daha yüksek olduğu saptanmıĢtır. Diğer bir anlatımla kısa filmlerle kalıp ifadeler konusunu iĢleyen deney grubundaki öğrencilerin baĢarı ortalamaları, uygulama sonrasında 39,72 puan artıĢ göstermiĢtir.
Kalıp ifadeler konusunu öğretim programının ön gördüğü tekniklerle iĢleyen kontrol grubundaki öğrencilerin baĢarı puan ortalamaları 18,76 puan artıĢ göstermiĢ; söz konusu konuyu kısa filmlerle iĢleyen deney grubundaki öğrencilerin baĢarı puan ortalamaları ise 39,72 puan artıĢ göstermiĢtir. Bu değerler sonucunda kalıp ifadeler konusunun öğretim programının ön gördüğü yöntemler yerine kısa filmlerle iĢlemenin öğrencilerin baĢarısını daha fazla artıracağı baĢka bir deyiĢle kısa filmlerin etkili olduğu görülmektedir.
4.6. Öğrencilerin Uygulama Öncesinde Bazı Özelliklerine Göre Kalıp Ġfadeler BaĢarı Testi Puanları Anlamlı Bir Farklılık Göstermekte Midir?
Uygulama öncesinde öğrencilerin bazı özelliklerine göre kalıp ifadeler konusundaki baĢarı testi puanlarının anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin incelemesi gerçekleĢtirilmiĢtir.
4.6.1. Cinsiyete göre
AraĢtırmaya katılan deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin cinsiyetlerine göre uygulama öncesinde kalıp ifadeler konusundaki baĢarı düzeylerinin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıĢtır. Bu doğrultuda iliĢkisiz ölçümlerde t testi hesaplanmıĢ ve sonuçlar Tablo 28‘de gösterilmiĢtir.
Tablo 28
Öğrencilerin BaĢarı Ön Test Puanlarının Cinsiyete Yönelik Hesaplanan ĠliĢkisiz Ölçümlerde T Testi Sonuçları
Uygulama zamanı Cinsiyet N ̅ SS sd T P
BaĢarı Ön Testi
Kadın 33 32,12 18,18
86 2,431 0,017
Erkek 55 42,11 18,93
Tablo 28‘de yer alan bilgiler incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin cinsiyetlerine göre uygulama öncesinde kalıp ifadelere yönelik bilgi düzeylerinin anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiĢtir (t(86)=2,431; p<0,05). Ortalama puanlar incelendiğinde; erkek
öğrencilerin ( ̅=42,11±18,93) kadın öğrencilere göre ( ̅=32,12±18,18) uygulama öncesinde kalıp ifadeler konusundaki baĢarı düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiĢtir.
4.6.2. YaĢa göre
Uygulama öncesinde öğrencilerin yaĢlarına göre kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesi amaçlanmıĢtır. Bu doğrultuda öncelikle yaĢları bazında öğrencilerin ön test puanlarının varyanslarının homojen olup olmadığı Levene testi ile test edilmiĢtir (p>0,05). Ardından hesaplanan tek yönlü varyans analizi (ANOVA) sonuçları Tablo 29 ‘da gösterilmiĢtir.
Tablo 29
Öğrencilerin BaĢarı Ön Test Puanlarının YaĢa Yönelik Hesaplanan Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları
Uygulama zamanı Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P BaĢarı Ön Testi Gruplar arası 584,546 2 292,273 ,791 ,457 Gruplar içi 31403,817 85 369,457 Toplam 31988,364 87
Tablo 29‘da yer alan bilgiler incelendiğinde, uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin yaĢlarına göre baĢarı ön test puanlarının anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiĢtir (F(2,85)=0,791; p>0,05). BaĢka bir ifade ile 15-20 yaĢ grubundaki öğrencilerin ( ̅=42,31±21,80), 20-25 yaĢ grubundaki öğrencilerin ( ̅=37,03±16,51) ile 25 yaĢ ve üzerindeki öğrencilerin ( ̅=36,18±20,14) baĢarı ön test puanlarının istatistiki olarak benzerlik gösterdiği tespit edilmiĢtir.
4.6.3. Türkiye’de bulunma süresine göre
AraĢtırmaya katılan ve Gazi TÖMER‘de Türkçeyi yabancı dil olarak öğrencilerin 0-12 aylık bir süredir Türkiye‘de bulundukları belirlenmiĢtir. Öğrencilerin Türkiye‘de bulunma sürelerine göre kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amacıyla Mann Whitney U testi hesaplanmıĢtır. Sonuçlara Tablo 30‘da yer verilmiĢtir.
Tablo 30
Öğrencilerin BaĢarı Ön Test Puanlarının Türkiye’de Bulunma Sürelerine Yönelik Hesaplanan Mann Whitney U Testi Sonuçları
Uygulama zamanı Türkiye‘de bulunma süresi N Sıra ortalaması Sıra toplamı U Z P BaĢarı Ön Testi 0-6 ay 21 35,02 735,50 504,500 1,954 0,051 6-12 ay 67 47,47 3180,50
Tablo 30‘da yer alan bilgiler doğrultusunda öğrencilerin Türkiye‘de bulunma sürelerine göre kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiĢtir (z=1,954; p>0,05). Diğer bir ifade ile Türkiye‘de 0-6 aydır bulunan öğrenciler ile 6-12 aydır bulunan öğrencilerin kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların benzerlik gösterdiği saptanmıĢtır.
4.6.4. Eğitim düzeyine göre
Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin eğitim düzeylerine göre uygulama öncesinde kalıp ifadeler baĢarı testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıĢtır. Bu amaçla öncelikle varyansların homojenliği Levene testi hesaplanmıĢ ve varyansların homojen olmadığı belirlenmiĢtir (p<0,05). Bu doğrultuda öğrencilerin baĢarı ön test puanlarının eğitim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amacıyla Kruskall Wallis testi hesaplanmıĢ ve sonuçlar Tablo 31‘de gösterilmiĢtir.
Tablo 31
Öğrencilerin BaĢarı Ön Test Puanlarının Eğitim Düzeylerine Yönelik Hesaplanan Kruskall Wallis Testi Sonuçları
Uygulama
zamanı Eğitim düzeyi N
Sıra ortalaması df X2 P BaĢarı Ön Testi Lise 33 50,47 2 3,131 0,209 Lisans 40 41,93 Lisansüstü 15 38,23
Tablo 31‘de yer alan bilgiler incelendiğinde, kalıp ifadeler baĢarı ön teste katılan öğrencilerin eğitim düzeylerine göre baĢarı testi puanlarının anlamlı bir farklılık
göstermediği tespit edilmiĢtir (X2(2)=3,131; p>0,05). BaĢka bir deyiĢle uygulama öncesinde lise, lisans ve lisansüstü mezunu öğrencilerin kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların benzerlik gösterdiği belirlenmiĢtir.
4.6.5. Bildiği dil sayısına göre
AraĢtırmaya katılan deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin bildikleri dil sayısına göre kalıp ifadeler baĢarı ön testinden almıĢ oldukları puanların anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği incelenmiĢtir. Bu doğrultuda hesaplanan Kruskall Wallis testi sonuçları Tablo 32‘de gösterilmiĢtir.
Tablo 32
Öğrencilerin BaĢarı Ön Test Puanlarının Bildikleri Dil Sayısına Yönelik Hesaplanan Kruskall Wallis Testi Sonuçları
Uygulama
zamanı Bildikleri dil sayısı N ortalaması Sıra df X2 p
BaĢarı Ön Testi
2 23 31,09
2 8,645 0,013
3 29 48,97
4 ve daha fazla 36 49,47
Tablo 32 incelendiğinde, kalıp ifadeler baĢarı ön teste katılan öğrencilerin bildikleri dil sayısına göre baĢarı testi puanlarının anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiĢtir
(X2(2)=8,645; p<0,05). Hangi grupların baĢarı testi ortalama puanları arasında anlamlı bir
farklılık olduğunun belirlenmesi amacıyla Mann Whitney U testi hesaplanmıĢtır. Bu doğrultuda 3 dil ile 4 dil ve daha fazla dil bilen öğrencilerin 2 dil bilen öğrencilere göre uygulama öncesindeki kalıp ifadeler baĢarı ön test puanlarının daha yüksek olduğu belirlenmiĢtir (p<0,05). 3 dil bilen öğrencilerle 4 dil ve üzerinde dil bilen öğrencilerin ise kalıp ifadeler baĢarı ön testi puanlarının anlamlı bir farklılık göstermediği, benzerlik gösterdiği saptanmıĢtır (p>0,05).
4.7. Öğrencilerin Uygulama Sonrasında Bazı Özelliklerine Göre Kalıp Ġfadeler