K 5 Đle Yapılan Ön Görüşme Sonuçları

K5 ile yapılan ön görüşme sorusunun ilki üst bilişsel düzenleme becerilerinden

planlama becerisine yöneliktir. Aşağıda K5’in planlama becerisine yönelik ön

görüşmedeki ifadesi yer almaktadır.

A: Dersten önce BSB ile ilgili kendi kendine sorular sordun mu?

K5: Yani dersten önce BSB’ni bilmiyordum. Dersten sonra bunları öğrendim. Çalışma yaprağını yapmadan önce bir şey sormadım.

K5’in ön görüşme sonucunda BSB konusunun işlendiği dersle ilgili planlama

becerisi değerlendirildiğinde; dersten önce ne konuyla ilgili ne de süreci planlamaya ilişkin kendi kendine bir şey sormadığı; dolayısıyla ön görüşme sonucunda planlama becerisine sahip olmadığı anlaşılmaktadır.

K5’in BSB konusunun işlendiği dersten önce tuttuğu günlük incelendiğinde, “Bu

konuda ne öğrenmek istiyorum?” sorusuna şu yanıtı vermiştir:

K5 dersten önceki günlüğünde, bu konuyu bilmediğini düşündüğü için ne

öğrenmek istediğine dair net bir amaç belirleyememiştir. Amaç cümlesinde “tam anlamıyla” öğrenmek istediğinden bahsetmiş ancak bunun nedenini ya da BSB’ne nerelerde ihtiyaç duyduğu için öğrenmesi gerektiğine ilişkin yorum yapmamıştır. K5’in

yukarıdaki ifadesi bir dersi öğrenmek için önceden yapılan net, hedefini belirten bir plan değildir. Sadece genel ifadelerle hedefine ilişkin bir çerçeve çizmeye çalışmıştır. K5’in

zamanı planlama becerisiyle ilgili olarak sorulan soruya verdiği yanıt aşağıda sunulmuştur:

K5 dersten önce 3-4 saatlik bir zamanın BSB konusunu öğrenmek için yeterli

olduğunu belirtmiştir. Ancak ondan sonraki konular için belirlediği süreler daha ayrıntılı ve gerçekçi olmuştur. Örneğin kavram öğretimi dersinden önce tuttuğu günlükte;

diyerek öğrenmesi için gerekli süreyi daha ayrıntılı olarak planlayabilmiştir. Yani ikinci dersten itibaren K5’in zamanı planlama becerisi gelişmeye başlamıştır.

K5 kaynakları planlamayla ilgili ilk günlüğüne şu ifadeleri yazmıştır:

K5 de diğer arkadaşları gibi yararlanacağı kaynakları özel olarak belirleme

yoluna gitmemiş, genel olarak kendilerinin en çok başvurduğu kaynak olan interneti düşünmüştür. Ayrıca konu çağrışım yaptığı için bilimsel araştırma yöntemleri kitabını kaynak olarak düşünmüştür. Bu da K5’in kaynak belirleme konusundaki eksikliğini

göstermektedir. Çünkü BSB konusu fen ve teknoloji eğitimi dersinin bir konusudur. Dolayısıyla öğrencilerin bu dersle ilgili kaynaklardan araştırma yapması gerekir. Ancak K5 dersin başında konuyla ilgili bilgi sahibi olmadığı için kaynak belirleme konusunda

da yetersiz kalmıştır.

K5’in BSB konusunun işlendiği dersten önce tuttuğu ilk günlük hem amaç

belirlemede hem de zamanı ve kaynakları planlama konusunda beceri sahibi olmadığını göstermektedir. Çünkü K5’in yanıtlarından bir plana sahip olmadığı, sorulara daha genel

ve ayrıntılı düşünmeden cevap verdiği anlaşılmaktadır.

Đkinci üst bilişsel beceri olarak izleme becerisiyle ilgili sorulan sorulara K5 şu

A: Çalışma yaprağını tamamlarken BSB ile ilgili bilgi düzeyinde nasıl bir değişim oldu?

K5: Mesela hani buradaki sorular var ya hocam, burada yaptığımız soruların hangisinin hangi sürece girdiği, hangisine nasıl cevap vereceğimiz gibi. Mesela hipotez oluştururken filan. Kafama göre cevap vermedim. BSB’ne göre cevaplandırdım. BSB’ni çoğunlukla öğrendim.

A: Çalışma yaprağındaki sorularla ilgili arkadaşlarının düşünceleri nasıldı? K5: Bazı farklı cevap verdiğimiz oldu.

A: Arkadaşlarınla senin düşüncelerin arasında farklılık hissettiğin oldu mu? K5: Oldu. Mesela bir tanesinde yanımdaki arkadaşım, Ayşe hanım sorusuna

farklı bir şey dedi. Ama ben kendi bildiğimi yazmıştım.

Ön görüşmede K5’in hem kendini hem de arkadaşlarını izleme konusunda pek

başarılı olmadığı anlaşılmıştır. K5 kendini izleme boyutunda, her ne kadar BSB’ndeki

değişimi ifade etmek istemişse de, ifadeleri soruya yanıt oluşturacak kadar açık ve net değildir. Aynı durum başkalarını izleme için de geçerlidir. K5 arkadaşlarıyla farklı

cevaplar verdiğini ve kimin farklı söylediğini hatırlasa da, arkadaşının ifadesini ve hangi konuda farklı düşündüklerini yeterince ifade edememiştir. Bundan dolayı ilk görüşmede K5’in tam anlamıyla izleme becerisine sahip olduğunu söylemek doğru

olmayacaktır.

K5’e yöneltilen değerlendirme becerisine yönelik soruda dersten ve çalışma

yaprağını tamamladıktan sonra BSB konusuyla ilgili olarak kendini değerlendirmesi istenmiştir:

A: Çalışma yaprağını tamamladıktan sonra, BSB ile ilgili bildiklerinde değişiklik oldu mu?

K5: Oldu. Çalışma yaprağında BSB’ne yönelik nasıl soru hazırlanacağını öğrendim diyebilirim. Bir öğrencinin gözlem yapmasını nasıl ölçebiliriz, onu öğrendim diyebilirim.

A: BSB’nin işlendiği derste ve çalışma yaprağında zorlandığın bir yer oldu mu? K5: Zorlandığım söylenemez. Sorular basitti bence. Sınıftaki arkadaşlara da

A: Sence derste başarılı olduğun bölümler neler?

K5: Mesela hani, sınıflamayı iyi öğrendim. Nedensel, deneysel, temel beceriler… Hangi becerinin, hangi bilimsel sürece girdiğini iyi biliyorum. Gözlem, deneye yönelik sorularda zorlanmadım.

K5 ön görüşmede değerlendirme becerisiyle ilgili olarak, BSB ile ilgili

bilgilerinde nasıl bir değişim olduğunu ifade edebilmiştir. Bununla birlikte derste zorlanmadığını ve kendini başarılı bulduğu bölümleri ifade etmiştir. Ancak K5’in

değerlendirme kategorisiyle ilgili sorulara verdiği cevaplar oldukça yüzeyseldir. Yani öğrenmesini derinlemesine analiz etmemiş ya da objektif olarak değerlendirmemiştir. Bu nedenle K5’in ön görüşmede kısmen değerlendirme becerisine sahip olduğu

söylenebilir.

K5’in BSB’nin işlendiği ders ve çalışma yaprağı dışında, eksik öğrenmelerini

pekiştirmek adına bir şey yapmadığı dolayısıyla da ön görüşmede kendini kontrol etme becerisine sahip olmadığı şu ifadelerinden anlaşılmaktadır:

A: Bu konuyu öğrendiğinden emin olmak için kendi kendine bir şeyler yaptın mı?

K5: Hayır, yapmadım.