A primeira etapa da oficina centrou-se no estudo da abertura da temporada Casa Cheia. Primeiramente, foram levantados, oralmente, os conhecimentos dos alunos a respeito do gênero “abertura de novela” e das características das aberturas de Malhação. Em seguida, os estudantes foram convidados a apresentar significados para a expressão “casa cheia” que deu nome à temporada. Após assistirem à abertura da novela (anexo E), os alunos responderam, por escrito, a questões de leitura que os instigavam a relacionar os vários recursos semióticos utilizados para sua construção – tais como a música, cores, cenário, caracterização dos personagens – para que conseguissem identificar a temática central da temporada, a visão de família nela veiculada e o sentido do subtítulo Casa Cheia.
A abertura de Malhação- Casa Cheia ambienta-se em um galpão que vai sendo transformado em um set de filmagem. Nesse set, os personagens constroem, ludicamente, o cenário de uma casa, enquanto a música Família, da banda Titãs, é tocada. A abertura inicia- se com um garoto que demarca o chão do cenário à medida que pedala uma bicicleta. Ao encostar a bicicleta em um alvo que está na cena, o menino aciona uma roldana que faz descer ao cenário um sofá e uma porta verde e amarela. Na sequência, um idoso abre a porta e convida para entrar um grupo composto por jovens, crianças, uma idosa e um cachorro. Cooperativamente, os personagens vão construindo uma casa: uma criança ajuda o idoso a armar uma mesa, enquanto uma adolescente traz uma parede para a sala; um jovem pendura um quadro e outra adolescente o endireita na parede; uma senhora orna a mesa com uma tolha enquanto o cachorro desenrola um longo tapete vermelho. A logomarca de Malhação também é construída de forma lúdica: balões com tintas coloridas arremessadas por uma catapulta e latas de tinta derrubadas por uma bola de futebol ajudam a colori-la. A abertura
70 encerra-se com os personagens, em meio a uma chuva de papéis coloridos e nuvens de tintas coloridas, comemorando a criação do cenário.
Os recursos semióticos que compõe as cenas da abertura indicam a temática central da temporada: as relações familiares. A música cujo tema é família, o cenário que é uma casa, os personagens que representam o arquétipo de família – os avós, representados pelo casal de idosos, os jovens e as crianças que poderiam ser os netos e o cachorro que simbolizaria o animal de estimação – são pistas que nos levam à temática. A forma colaborativa como os personagens constroem a casa e a relação harmoniosa que estabelecem entre si ajudam a transmitir uma visão idealizada de família como grupo social cujos membros cooperam entre si. O predomínio de cores quentes e vivas no cenário da abertura contribui para a atmosfera de alegria e agitação que embala as ações dos personagens. O título Casa Cheia, portanto, pode ser compreendido uma família extensa que vive em uma mesma casa ou um grande grupo de pessoas que vivem em uma mesma casa e estabelecem entre si uma relação familiar.
Segue um trecho da transcrição do momento em que os estudantes compartilhavam com a classe as respostas das atividades de leitura realizadas após a exibição da abertura. (57) P.: Onde se passam as cenas?
(58) Vinícius: Em um galpão.
(59) P.: Mas esse galpão dá a ideia de quê? (60) Aline: Casa.
(61) P.: Isso! Qual o vínculo entre as personagens? O que elas parecem ser uma das outras? (62) Vinícius: Amigos.
(63) Aline: Não, da família.
(64) Marina: A música também ajuda, né?
(65) P.: Parecem ser da família. Por que que eu sei que parece ser uma família? (66) Jorge: Porque tem um velho e um moleque lá...
(67) Gustavo: Um avô.
(68) Jorge: Um tio, tem o primo, o avô, uma irmã, um irmão... (69) Marina: A música, professora.
(70) P.: Na imagem da família tradicional, também tem um animal de estimação, né? (71) Bruna: Tem, um cachorro.
(72) P.: O que essas pessoas estão fazendo? (73) Vinícius: Arrumando o galpão.
71 (75) P.: Isso. Transformando o lugar na casa deles...O que eles estão fazendo?
(76) Vinícius: Pintando, colocando tapete...
No fragmento apresentado, percebemos que os alunos também constroem andaimes para seus colegas. Assim, a aprendizagem da leitura na etapa deu-se de forma colaborativa entre alunos e professor. No turno 64, diante da resposta inadequada de Vinícius para a questão, Marina mostra para seu colega umas das pistas que levam à percepção do vínculo que os personagens aparentam ter na abertura da novela: a música, cujo tema é família. A mediadora, no excerto 65, incita os alunos a buscarem outras evidências. O educando Jorge, em 66, aponta a presença de um idoso e uma criança que poderiam ser avô e neto. Contudo, a resposta do aluno é vaga, uma vez que ele não especifica qual seria a relação entre os personagens. Gustavo, em seguida, completa a fala do colega atribuindo um papel ao personagem mais velho: um avô. Jorge, a partir da intervenção de Gustavo, reformula sua resposta na linha 68, explicitando os possíveis graus de parentesco dos intérpretes na cena. No turno 74, a estudante Carla também se vale de uma estratégia de andaimagem ao rechaçar a resposta dada por Vinícius na linha 73, mostrando-lhe que as personagens não arrumam um galpão, mas sim uma casa. A professora ratifica as respostas dos alunos e, em seguida, as reformula. Não se trata, exatamente, de “arrumar” uma casa, mas de construir uma. Observar isso seria importante para compreender a visão de família – construída na novela desde a abertura - como um grupo social cujos membros cooperam entre si para construção de um lar. Nas funções de andaime formuladas por Wood et al. (1976), a educadora, ao reformular a fala dos estudantes, está demonstrando qual seria a resposta ideal para o problema levantado pela questão. Essa estratégia auxilia os estudantes a realizarem, sozinhos, atividades semelhantes no futuro.