21. yüzyılda dünya genelinde teknolojik, siyasal ve sosyal birçok değişim meydana gelmiştir ve gün geçtikçe de bu değişim gelişime paralel olarak artmaktadır. Hem ülkemiz hem de dünya genelinde değişimlerden olumlu veya olumsuz etkilenebilecek olan çocuklardır. Etkilenme düzeyi oldukça düşük olan çocukların yaşadıkları çevreyi nasıl gördükleri, kendilerini bulundukları yaşam alanında güvenli hissedip hissedemedikleri, temel haklarını ne ölçüde kullanabildikleri, ihtiyaçlarının aileler, yetişkinler ve kent yönetimi tarafından ne kadar dikkate alındığını anlamaya çalışmak, çalışmanın temel amacını oluşturmaktadır. Temel amacın yanında çocuğun kenti ve yaşam çevresini nasıl algıladığı, kendini özgürce ifade edip edemediği en önemlisi de çevresini çocuk dostu olarak görüp görmediği çalışmanın diğer amaçları arasındadır. Çalışmanın alt amacı ise, demografik özelliklerle (cinsiyet ve sınıf), çalışmanın ana konusunu oluşturan oyun alanları ve çocuk dostu çevre ile ilişkilerini ortaya koymaktır.
Çocuk fiziksel, zihinsel ve yaşı itibariyle tek başına kısıtlanmadan hayatı deneyimleme imkânına sahip değildir. Uygun olmayan kentsel çevrede yaşayan çocuğun yaratıcı birey olarak gelişmesi oldukça sınırlı olacaktır ki bu konuda bir şeyler yapmak gerekir. Çocuklarla ilgili yapılacak olan çevresel çalışmalarda; çocukların görme, hissetme ve düşünme biçimlerinin, mekân kullanımlarının, mekâna ait duygularının, çevresel yargılarının ve demokratik sorumluluklarının, çevre ile ilgili karar vermedeki durumlarının yetişkinlerden farklı olduğu gerçektir. Bu nedenle çocuğu doğrudan veya dolaylı ilgilendiren konulara özen gösterilmesi gerekmektedir. Ayrıca, çocukların ve gençlerin kendi ortamlarının biçimlendirilmesine katılımlarının sağlanması, düşüncelerinin sorulması, isteklerinin ve ihtiyaçlarının araştırılması çocuk dostu çevrelerin oluşturulmasında son derece önemlidir.
Çalışmada ilk olarak, yapılan literatür taraması sonucunda elde edilen bilgilere dayanarak araştırmanın kavramsal çerçevesi oluşturulmuştur. Yapılan literatür çalışması sonucunda, Çocuğun Kent Yönetimi Algısı konusuyla benzerlik gösteren çalışmalar incelendiğinde, konu ile ilgili daha fazla bilimsel çalışmanın yapılması gerektiğinden literatüre fayda sağlanacağı düşünülmektedir. Çalışma neticesinde çocukların yaşadıkları çevreyi ne kadar çocuk dostu olarak gördükleri ortaya çıkacaktır. Çıkan sonuç kamu yönetimi ve kent yönetimi alanında hem kentin çocuk üzerindeki etkisi hem de çocuğun kente olan etkisi görülebilecektir. Çıkan bulgular çocuk üzerine yeni araştırma alanları ortaya çıkarabileceği gibi kent imajının çocuklar açısından eksiklikleri de ön plana çıkacaktır. Araştırma sonrası Konya ili kent yönetimine çocuklar için daha yaşanılabilir alanlar oluşturmada güncel veriler sağlayacaktır.
Çalışmanın konu ve uygulama kapsamı doğrultusunda alt amacını oluşturan demografik özelliklerle (cinsiyet ve sınıf), çalışmanın ana konusunu oluşturan değişkenler üzerindeki algı farklılıklarını ölçmek amacıyla hipotezler oluşturulmuştur.
H1: Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin dışarıda oyun oynama durumu ile ilişkisi vardır.
H1a:Cinsiyet ile dışarıda oyun oynama durumu arasında bir ilişki vardır.
H1b:Sınıf Düzeyi ile dışarıda oyun oynama durumu arasında bir ilişki vardır.
H2:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin dışarıda oyun oynanan yer ile ilişkisi vardır.
H2a:Cinsiyet ile dışarıda oyun oynanan yer arasında bir ilişki vardır H2b: Sınıf Düzeyi ile dışarıda oyun oynanan yer arasında bir ilişki vardır.
H3:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin dışarıda oyun oynanmama durumu ile ilişkisi vardır.
H3a:Cinsiyet ile dışarıda oyun oynamama durumu arasında bir ilişki vardır. H3b: Sınıf Düzeyi ile dışarıda oyun oynamama durumu arasında bir ilişki
H4:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin sokakta oyun oynama durumu ile ilişkisi vardır.
H4a:Cinsiyet ile sokakta oyun oynama durumu arasında bir ilişki vardır.
H4b: Sınıf Düzeyi ile dışarıda oyun oynama durumu arasında bir ilişki vardır.
H5:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin sokakta oyun oynamama durumu ile ilişkisi vardır.
H5a:Cinsiyet ile sokakta oyun oynamama durumu arasında bir ilişki vardır.
H5b:Sınıf Düzeyi ile sokakta oyun oynamama durumu arasında bir ilişki vardır.
H6:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin okula gelme şekli ile ilişkisi vardır.
H6a:Cinsiyet ile okula gelme arasında bir ilişki vardır.
H6b: Sınıf Düzeyi ile okula gelme şekli arasında bir ilişki vardır.
H7:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelmeme nedeni ile ilişkisi vardır.
H7a:Cinsiyet ile okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelmeme
nedeni arasında bir ilişki vardır.
H7b: Sınıf Düzeyi ile okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelmeme
nedeni arasında bir ilişki vardır.
H8:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelme durumu ile ilişkisi vardır.
H8a:Cinsiyet ile okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelme durumu
arasında bir ilişki vardır.
H8b:Sınıf Düzeyi ile okula tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gelme
durumuarasında bir ilişki vardır.
H9:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin okul bahçesinin oynamaya uygun alan olma durumu ile ilişkisi vardır.
H9a:Cinsiyet ile okul bahçesinin oynamaya uygun alan olma durumu arasında
bir ilişki vardır.
H9b:Sınıf Düzeyi ile okul bahçesinin oynamaya uygun alan olma durumu
arasında bir ilişki vardır.
H10:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin çocuk oyun alanının bulunma durumu ile ilişkisi vardır.
H10a:Cinsiyet ile çocuk oyun alanının bulunma durumu arasında bir ilişki
vardır.
H10b: Sınıf Düzeyi ile çocuk oyun alanının bulunma durumu arasında bir ilişki
vardır.
H11:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin çocuk oyun alanına gitme durumu ile ilişkisi vardır.
H11a:Cinsiyet ile çocuk alanına gitme durumu arasında bir ilişki vardır. H11b: Sınıf Düzeyi ile çocuk alanına gitme durumu arasında bir ilişki vardır.
H12:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin oyun alanına gitme şekli ile ilişkisi vardır.
H12a:Cinsiyet ile oyun alanına gitme şekli arasında bir ilişki vardır. H12b: Sınıf Düzeyi ile oyun alanına gitme şekli arasında bir ilişki vardır.
H13:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin çocuk alanına tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek gitmeme nedeni ile ilişkisi vardır.
H13a:Cinsiyet ile oyun alanına tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek
gitmeme nedeni arasında bir ilişki vardır.
H13b:Sınıf Düzeyi ile oyun alanına tek başına ya da arkadaşlar ile yürüyerek
gitmeme nedeni arasında bir ilişki vardır.
H14:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin okulda bulunması gereken alanlar ve ekipmanlar ile ilişkisi vardır.
H14a:Cinsiyet ile okulda bulunması gereken alanlar ve ekipmanlar arasında
bir ilişki vardır.
H14b:Sınıf Düzeyi ile okulda bulunması gereken alanlar ve ekipmanlar
arasında bir ilişki vardır.
H15:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin çocuk oyun alanları ile ilgili beklenti ve istekler ile ilişkisi vardır.
H15a:Cinsiyet ile çocuk oyun alanları ile ilgili beklenti ve istekler arasında bir
ilişki vardır.
H15b: Sınıf Düzeyi ile çocuk oyun alanları ile ilgili beklenti ve istekler arasında
bir ilişki vardır.
H16:Demografik (cinsiyet ve sınıf), değişkenlerin çocuk dostu çevre ile ilgili beklenti ve istekler ile ilişkisi vardır.
H16a:Cinsiyet ile oyun dostu çevre ile ilgili beklenti ve istekler arasında bir
ilişki vardır.
H16b:Sınıf Düzeyi ile oyun dostu çevre ile ilgili beklenti ve istekler arasında bir
ilişki vardır.