5. Sonuç, Tartışma ve Öneriler
5.3. Öneriler
Araştırmanın önerileri, bulgulara dayalı olarak uygulayıcılara öneriler ve araş-tırmacılara öneriler olarak iki başlık altında sunulmuştur.
5.3.1. Uygulayıcılara öneriler
Araştırma bulguları neticesinde öğretmenler ve yöneticiler için aşağıdaki öneri-ler geliştirilmiştir:
1. Öğrencilere akran zorbalığı ile ilgili üniversitelerle işbirliği kurularak alanında uzman kişiler tarafından destek sağlanmalıdır.
113
2. Okulda yapılan törenlere katılımın artması için öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde, saatte ve yerde yapılması planlanabilir.
3. Veli görüşmeleri ve toplantıları haftalık, aylık, yıllık dönemler içinde prog-ramlara bağlanabilir ve bu bilgiler velilerle sene başında paylaşılabilir.
4. Öğretmenlere farklı ilgi ve ihtiyaçlara sahip öğrencilerle etkili iletişim kurma yöntem/teknikleri hakkında bilgi ve beceriler kazandıracak eğitimler düzenlenebilir.
5. Bilişim suçları ve internet güvenliği konusunda okulun belli yerlerine öğrenci-lerle pano hazırlanabilir, öğrenci ve öğretmenlere bu konuda eğitimler düzenlenebilir.
6. Değerler eğitimi kapsamında istenen davranışı gösteren öğrenciler ödüllendi-rilebilir.
7. BEP ve ZEP uygulanan öğrencilerin seviyelerine uygun materyal desteği sağ-lanabilir.
8. Yabancı uyruklu öğrenciler ve aileleri için uyum programları düzenlenebilir.
9. Ders saatleri ve süresi öğrencilerin dikkat durumu göz önüne alınarak yetkili-lerce yeniden düzenlenebilir.
10. Öğretmenlere dersin işlenişini olumsuz şekilde etkileyebilecek davranışları önlemeye yönelik bazı uygulamalı seminerler verilebilir.
11. Seçmeli derslerde öğretmen ve öğrencilere ders kitabı ve materyali konusun-da destek verilebilir.
12. Öğretmenler ve yöneticiler mesleki yönden kendilerini geliştirebilir, ilgili kaynak, yayın ve araştırmaları takip edebilir.
5.3.2. Araştırmacılara öneriler
Araştırmacılara ileride yapacakları araştırmalar için aşağıda sıralanan konular önerilmektedir:
1. Sınıf yönetiminde istenmeyen öğrenci davranışları konusunda öğretmenden kaynaklanan nedenlerle ilgili araştırmalar yapılabilir.
2. Öğrenme güçlüğü bulunan veya üstün yetenekli olan çocukların olumsuz tu-tum ve davranışlarıyla ilgili ailelerinin görüşlerinin alındığı nitel, nicel veya karma araş-tırmalar yapılabilir.
3. Sınıf gözlemleri ve öğrenci görüşleri ile desteklenerek yapılacak bir karma yöntem çalışması ile öğretmenlerin sınıflarını yönetirken nasıl kararlar aldıkları, bunları nasıl uyguladıkları ve elde edilen sonuçlar incelenebilir.
114
4. Sosyo-ekonomik durum ile istenmeyen öğrenci davranışları arasındaki ilişki konusunda araştırmalar yapılabilir.
5.İstenmeyen davranışları önlemeye yönelik okul rehber öğretmenlerinin dahil edildiği araştırmalar yapılabilir.
6. Ortaya çıkan istenmeyen öğrenci davranışlarının okul ortamında çözülmesi için eylem araştırmaları yapılabilir.
115 KAYNAKÇA
Ada, Ş. (2009). Sınıf içi olası sorunlara karşı alınabilecek önlemler. Z. Kaya (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 313-337). Ankara: Pegem Akademi.
Ağaoğlu, E. (2009). Sınıf yönetimi ile ilgili genel olgular. Z. Kaya (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 3-38). Ankara: Pegem Akademi.
Akar, H., Erden, F. T., Tor, D. ve Şahin, İ. T. (2010). Öğretmenlerin sınıf yönetimi yak-laşımları ve deneyimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 792-806.
Akar, İ. (2009). Öğrenci davranışını etkileyen etmenler. Z. Kaya (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 89-112). Ankara: Pegem Akademi.
Akcan, E. (2018). Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğretmenlerin sınıf yönetimi davranışlarının karşılaştırılması (Yayınlanmamış doktora tezi). İstan-bul Üniversitesi, İstanİstan-bul.
Akçadağ, T. (2012). Sorunlu davranışların yönetimi. H. Kıran (Ed), Etkili sınıf yönetimi içinde (s. 269-302). Ankara: Anı Yayıncılık.
Akın, S., Yıldırım, A., & Goodwin, A. L. (2016). Classroom management through the eyes of elementary teachers in Turkey: A phenomenological study. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(3), 771-797. doi:10.12738/estp.2016.3.0376 Anderson, L. M., Evertson, C. M., & Emmer, E. T. (1980). Dimensions in classroom
management derived from recent research. Journal of Curriculum Studies, 12(4), 343-356. doi:10.1080/0022027800120407
Aydın, A. (2015). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi [e-kitap sürümü].
https://ws1.turcademy.com adresinden erişilmiştir.
Balay, Y. ve Sağlam, D. (2008). Sınıf içi olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen görüşle-ri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 1-24.
Balcı, A. (2014). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
Başar, H. (2014). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık [e-kitap sürümü].
https://ws1.turcademy.com adresinden edinilmiştir.
Burden, P. R. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. USA, NY: Longman Publishers.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F., (2018).
Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Can, E. ve Arslan, B. (2018). Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin öğrenci görüşleri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 10(18), 195-219.
116
Cangelosi, J. S. (1988). Classroom management strategies. New York: Longman.
Cangelosi, J. S. (2016). Sınıf yönetimi stratejileri. (R. Hoş ve M. Toprak, Çev.) Ankara:
Nobel.
Claessens, L. C., van Tartwijk, J., van der Want, A. C., Pennings, H. J., Verloop, N., den Brok, P. J., & Wubbels, T. (2017). Positive teacher–student relationships go beyond the classroom, problematic ones stay inside. The Journal of Educational Research, 110(5), 478-493. doi:10.1080/00220671.2015.1129595
Çalık, T. (2009). Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar. L. Küçükahmet (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 1-16). Ankara: Pegem Akademi.
Çayak, S. (2013). Öğretmen-veli işbirliği ile ilkokul öğrencilerinin sınıf içindeki isten-meyen davranışları arasındaki ilişki (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi, Edirne.
Dağlı, A. ve Baysal, N. (2011). İlköğretim II. kademede görevli öğretmenlerin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarına ve bunların çözüm yollarına ilişkin görüşleri.
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(38), 61-78.
Demir, S. ve Karakuş, M. (2015). Etik iklim ile öğretmen ve öğrencilerin güven ve mo-tivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21(2), 183-212. doi:10.14527/kuey.2015.008
Doğan, S., Uğurlu, C. ve Karakaş, H. (2014). Etkili sınıf yönetimi uygulamalarına iliş-kin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(4), 1097-1119. doi:10.21547/jss.257178
Doyle, W. (1986). Clasroom organization and management, M. C. Wittrock (Ed), Handbook of Research on Teaching içinde (s. 392-431). New York: Macmillian.
Dönmez, B. (2010). Sosyal bir sistem olarak sınıf. M. Şişman ve S. Turan (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 47-59). Ankara: Pegem Akademi.
Dulay, S. (2017). Öğretmenlerin sınıf yönetimi uygulamalarının değerlendirilmesi.
(Yayınlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Ekici, R. ve Ekici, A. (2014). Sınıf yönetiminde istenmeyen öğrenci davranışlarının ilkokul ve ortaokullarda karşılaştırmalı incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 18(59), 107-118.
Elban, L. (2009). İlköğretimdeki öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarıyla kar-şılaşma ve çözüm bulma durumlarının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek li-sans tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
117
Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education. Educational psychologist, 36(2), 103-112. doi:10.1207/S15326985EP3602_5
Ercan, L. (2010). Sınıf yönetimi ve disiplinle ilgili kurallar geliştirme ve uygulama. L.
Küçükahmet (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 183-210). Ankara: Nobel.
Ergen, R. (2008). İlköğretim okulu 2. kademe öğrencilerinin sınıf içi davranış bozukluk-larının engellenmesinde öğretmen-veli iletişiminin rolü (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Erol, O., Özaydın, B. ve Koç, M. (2010). Sınıf yönetiminde karşılaşılan olaylar, öğret-men tepkileri ve öğrenciler üzerindeki etkileri: Unutulmayan sınıf anılarının ana-lizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 16(1), 25-47.
Evertson, C. M., & Smithey, M. W. (2000). Mentoring effects on proteges classroom practice: An experimental field study. The Journal of Educational Research, 93(5), 294-304. doi:10.1080/00220670009598721
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Classroom management as a field of inquiry. Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Evertson, C., & Emmer, E. (2013). Classroom management for elementary teachers.
US: Pearson.
Friedman, I. A. (1995). Student behavior patterns contributing to teacher burn out. The Journal of Educational Research, 88(5), 281-289. doi:10.1080/00220671.
1995.9941312
Garrett, T. (2008). Student-centered and teacher-centered classroom management: A case study of three elementary teachers. Journal of Classroom Interaction, 43(1), 34–47. Retrieved from ERIC database. (EJ829018)
Gay, G., & Howard, T. C. (2000). Multicultural teacher education for the 21st century.
The Teacher Educator, 36(1), 1–16. doi:10.1080/08878730009555246
Güleç, S. ve Alkış, S. (2004). Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandıkları davranış de-ğiştirme stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 247-266.
Gündoğdu, S. (2013). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin sınıf yönetiminde istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin görüşleri ve bu davranışlara karşı uyguladıkları stratejiler (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, İs-tanbul.
118
Gündüz, Y. ve Can, E. (2013). Öğrenci görüşlerine göre ilköğretim ve ortaöğretim öğ-retmenlerinin sınıf yönetimi ilkelerine uyma düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 19(3), 419-446. doi:10.1177/000494411105500204 Güneş, D. Z. ve Kara, S. K. (2016). İlkokulların sorunlarının öğretmenler kurulu
toplan-tılarına dayalı olarak incelenmesi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(1), 142-153. doi:10.14686/buefad.v5i1.5000152053
Hardman, E. L., & Smith, S. W. (2003). Analysis of classroom discipline-related content in elementary education journals. Behavioral Disorders, 28(2), 173-186.
Retrieved from ERIC database. (EJ673113)
Hoşgörür, V. (2009). Öğrenci davranışını etkileyen etmenler. Z. Kaya (Ed), Sınıf yöne-timi içinde (s. 151-178). Ankara: Pegem Akademi.
Jones, V., & Jones, L. (2007). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems. USA: Pearson Education.
Kazu, H. (2007). Öğretmenlerin sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve değişti-rilmesine yönelik stratejileri uygulama durumları. Milli Eğitim Dergisi, 175(5), 56-57.
Kırbaş, Ş. ve Atay, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetiminde yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri. Electronic Turkish Studies, 12(28), 517-538.
doi:10.7827/TurkishStudies.12451
Koenig, L. J. (1995). Smart discipline for the classroom: Respect and cooperation restored. California: Corwin Press.
Korkmaz, İ. (2009). İstenmeyen davranışların önlenmesi. Z. Kaya (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 289-311). Ankara: Pegem Akademi.
Kounin, J. S. (1970). Discipline and group management in classrooms. England:
Oxford, Holt, Rinehart & Winston.
Köse, E. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. R. Y. Kıncal (Ed), Ankara: Nobel Ya-yın Dağıtım.
Kuran, K. (2010). Sınıfta öğrenme-öğretme sürecinin yönetimi. M. Şişman ve S.Turan (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 165-183). Ankara: Pegem Akademi.
Larrivee, B. (2005). Authentic classroom management: Creating a learning community and building reflective practice. Boston: Pearson Education.
Lemlech, J. K. (1988). Classroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers. New York, NY.: Longman.
119
Lewis, R., & Burman, E. (2008). Providing for student voice in classroom management:
Teachers’ views. International Journal of Inclusive Education, 12(2), 151-167.
doi:10.1080/13603110600790605
Lewis, R. (2001). Classroom discipline and student responsibility: The students’ view.
Teaching and Teacher Education, 17(3), 307-319. doi:10.1016/S0742-051X(00)00059-7
Mancini, J. A. (2017). Student discipline strategies: Practitioner perspectives (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Central. (Order No. 10637843)
Manning, M. L., & Bucher, K. T. (2003). Classroom management: Models, applications, and cases. New Jersey: Pearson Education.
Marzano, R. J., & S. Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management.
Educational Leadership, 61(1), 6-13.
MEB (2012). 12 yıl zorunlu eğitim, sorular-cevaplar, www.meb.gov.tr adresinden eri-şilmiştir.
MEB (2014). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yö-netmeliği (Sayı: 29072). www.meb.gov.tr/mevzuat adresinden erişilmiştir.
MEB (2015). Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı, Ankara: MEB.
https://oygm.meb.gov.tr adresinden erişilmiştir.
Memişoğlu, S. P. (2010). Sınıfta iletişim süreci. M. Şişman ve S.Turan (Ed), Sınıf yöne-timi içinde (s. 134-145). Ankara: Pegem Akademi.
Mitchem, J. K. (2005). Be proactive: Including students with challenging behavior in your classroom. Intervention In School and Clinic, 40(3), 188-191.
doi:10.1177/10534512050400030901
Neuman, W. L. (2016). Toplumsal araştırma yöntemleri (S. Özge, Çev.). Ankara:
Yayınodası.
OECD (2016). PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools, Paris: OECD Publishing, doi:10.1787/9789264267510-en.
Opdenakker, M. C., & Damme, V. J. (2006). Teacher characteristics and teaching styles as effectiveness enhancing factors of classroom practice. Teaching and Teacher Education, 22(1), 1-21. doi:10.1016/j.tate.2005.07.008.
Özçınar, Z. (2003). Öğretmen, öğrenci ve velilerin iletişimsel yeterlilikleri ve öğrenci başarısıyla olan ilişkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, An-kara.
120
Özdaş, F. ve Akpınar, B. (2018). Ortaokullarda istenmeyen öğrenci davranışlarına iliş-kin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(68), 1489-1501. doi:10.17755/esosder.368187
Özden, Y. (2003). Sınıf içinde öğrenme öğretme ortamının düzenlenmesi. E. Karip (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 31-59). Ankara: Pegem Akademi.
Özenç, E., Özcan, Z., Güçlü, F. ve Güney, E. (2016). 4+4+4 eğitim sisteminin beşinci sınıf öğrencilerine yansıması: Öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(2).
560-580.
Özer, B., Bozkurt, N. ve Tuncay, A. (2014). İstenmeyen öğrenci davranışları ve öğret-menlerin kullandıkları başa çıkma stratejileri. Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 152-189.
Özer, B., Gelen, İ. ve Kahramanoğlu, R. (2010). İlköğretim 2. devre öğrencilerinin şi-kâyet etme davranışlarının öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 9(2), 425-457.
Öztürk, B. (2003). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. E. Karip (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 132-166). Ankara: Pegem Akademi.
Öztürk, B. (2007). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. E. Karip (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 144-156). Ankara: Pegem Akademi.
Paliç, G. ve Keleş, E. (2011). Sınıf yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 17(2), 199-220.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. London: Sage Publication.
Rhodes, R. (2010). Teacher's perceptions regarding the impact of classroom techniques on negative behavior in northeast Georgia (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Central. (Order No. 3421359)
Roache, J., & Lewis, R. (2011). Teachers’ views on the impact of classroom management on student responsibility. Australian Journal of Education, 55(2), 132-146.doi:10.1177/000494411105500204
Rosas, C., & West, M. (2009). Teachers beliefs about classroom management: Pre-service and inPre-service teachers' beliefs about classroom management.
International Journal of Applied Educational Studies, 5(7), 54-61.
Sadık, F. (2017). Lise öğretmenlerinin sınıf yönetimine yönelik görüşlerinin incelenme-si. Journal of Human Sciences, 14(2),1441-1468. doi:10.14687/jhs.v14i2.4412
121
Sadık, F. ve Aslan, S. (2015). İlkokul sınıf öğretmenlerinin disiplin problemleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish, 10(3), 115-138.
Sarı, H. ve Dilmaç, B. (2004). Sınıf yönetiminin temelleri. M. Gürsel, H. Sarı ve B.
Dilmaç (Ed). Sınıf yönetimi içinde (s. 71-98). Konya: Eğitim Kitabevi.
Sarıtaş, M. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplinle ilgili kurallar geliştirme ve uygulama. L.
Küçükahmet (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 47-90). Ankara: Nobel.
Sarıtaş, M. (2010). Öğretmen-veli görüşmelerinin yönetimi. M. Şişman ve S. Turan (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 208-223). Ankara: Pegem Akademi.
Seferoğlu, S. S. ve Durak, H. Y. (2017). Öğretmenlerde tükenmişlik duygusunun çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 759-788.
Seyfullahoğulları, A. (2010). İlköğretim okullarında büyük sınıfların yönetiminde karşı-laşılan sınıf içi sorunlara öğretmen yaklaşımı üzerine bir araştırma. Mustafa Ke-mal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 21-40.
Sezer, Ş. (2015), Üstün yeteneklilerin sınıf içindeki olumsuz davranışları ve yönetilme-sine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(4), 317-333.
Sezgin, F. ve Duran, E. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öğrencilerin istenme-yen davranışlarına yönelik önleme ve müdahale yöntemleri. Gazi Eğitim Fakül-tesi Dergisi, 30(1), 147-168.
Stevens, A. (2018). Positive discipline as a part of effective classroom management (Unpublished honors thesis). Western Michigan University, Michigan.
Sun, R. C., & Shek, D. T. (2012). Student classroom misbehavior: an exploratory study based on teachers' perceptions. International Journal of Child Health and Human Development, 6(1), 49-50. doi:10.1100/2012/208907
Şenay, K. (2011). İlköğretim okulları birinci kademede görevli yönetici ve öğretmen algılarına göre istenmeyen öğrenci davranışları ve önleme yöntemleri (Yayın-lanmamış yüksek lisans tezi). Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Şentürk, E. (2010). İlköğretim okullarında sınıf içinde gözlenen istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarının bazı değişkenler açısından ince-lenmesi (Yayınlanmış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Şentürk, H. ve Oral, B. (2008). Türkiye’de sınıf yönetimi ile ilgili yapılan bazı araştır-maların değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(26), 2-13.
122
Şimşir, Z. ve Dilmaç, B. (2018). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim Online, 17(3), 1116-1134. doi:10.17051/ilkonline.2018.419647
Şişman, M. (2010). Sınıf yönetimi ve disiplin modelleri. M. Şişman ve S. Turan (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 21-43). Ankara: Pegem Akademi.
Şişman, M. (2012). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi.
Şişman, M. (2013a), Eğitimde mükemmellik anlayışı. Ankara: Pegem Akademi.
Şişman, M. (2013b). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Şişman, M. (2014). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Akademi.
Tanhan, F. ve Şentürk, E. (2011). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumları ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehber-lik Dergisi, 4(35), 44-53.
Tartwijk, J., Brok, P., Veldman, I., & Wubbels, T. (2009). Teachers’ practical knowledge about classroom management in multicultural classrooms. Teaching and Teacher Education, 25(3), 453-460. doi:10.1016/j.tate.2008.09.005
Tertemiz, N. (2009). Sınıf yönetimi ve disiplin modelleri. L. Küçükahmet (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 110-131). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tezcan, H. ve Demir, Z. (2006). Lise kimya öğretmenlerinin sınıf disiplini hakkındaki görüşleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 101-112.
Topses, G. (2009). Öğrenci davranışlarını etkileyen psikolojik etmenler ve sorunlar. L.
Küçükahmet (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 159-189). Ankara: Pegem Akademi.
Traynor, P. L. (2002). A Scientific evolation of five strategies teachers use to maintain order. Education, 122(3), 453-510.
Turan, S. (2010). Sınıf yönetiminin temelleri. M. Şişman ve S. Turan (Ed), Sınıf yöne-timi içinde (s. 2-17). Ankara: Pegem Akademi.
Türnüklü, A. (2000). Türk ve İngiliz ilköğretim öğretmenlerinin sınıf içi davranış yöne-tim stratejilerinin karsılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğiyöne-tim Yöneyöne-timi Der-gisi, 6(3), 449–466.
Ünal, S. ve Ada, S. (2000). Sınıf yönetimi. İstanbul: Beta Yayıncılık.
Warner, L., & Lynch, S. (2004). Preschool classroom management: 150 teacher-tested techniques. Beltsville, MD: Gryphon House, Inc.
Weinstein, C. S. (1996). Secondary classroom management: Lessons from research and practice. New York: McGraw Hill.
123
Wragg, E. C., & Dooley, P. A. (1996). Class management during teaching practice. E.
C. Wragg (Ed), Classroom teaching skills içinde (s. 21-46). London: Routledge.
Wubbels, T. (2011). An international perspective on classroom management: What should prospective teachers learn? Teaching Education, 22(2), 113-131.
doi:10.1080/10476210.2011.567838
Yaşar, S. (2008). Classroom management approaches of primary school teachers (Ya-yınlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Anka-ra: Seçkin.
Yılmaz, Z. N. ve Aydın, Ö. (2015). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerile-rine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniver-sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 148-164. doi:10.17860/efd.03394.
Yiğit, B. (2010). Sınıfta disiplin ve öğrenci davranışının yönetimi. M. Şişman ve S. Tu-ran (Ed), Sınıf yönetimi içinde (s. 78-93). Ankara: Pegem Akademi.
124 EKLER
Ek Numarası Başlık Sayfa Numarası
EK 1 MEB Araştırma İzin Yazısı 125
EK 2 Görüşme Soruları 126
EK 3 Bilgilendirilmiş Gönüllü Rıza Formu 127
EK 4 Katılımcı Bilgi Formu 128
125 EK-1
MEB Araştırma İzin Yazısı
126 EK-2 Görüşme Soruları
1. Sınıf yönetimi deyince aklınıza ne geliyor, sınıf yönetimini nasıl tanım-larsınız ?
2. En sık karşılaştığınız istenmeyen öğrenci davranışlar nelerdir?
3. Öğrenciler tarafından size karşı yapılan istenmeyen öğrenci davranış-ları nelerdir?
4. Öğrencilerin dersle ilgili istenmeyen öğrenci davranışları nelerdir?
Bunlar akademik başarıyı nasıl etkiliyor?
5. İstenmeyen öğrenci davranışına neden olan sınıf içi etkenler neler ola-bilir?
6. İstenmeyen öğrenci davranışına neden olan sınıf dışı etkenler sizce ne-ler olabilir?
7. İstenmeyen öğrenci davranışları ile karşılaştığınızda nasıl bir yol/yöntem izliyorsunuz? Verdiğiniz tepkileri örneklerle açıklayınız.
8. Olumsuz öğrenci davranışlarına verdiğiniz tepki sonucunda öğrenci-lerde ne gibi olumlu/olumsuz davranış değişiklikleri gözlemliyorsunuz? Herhangi bir değişiklik oluyor mu? Değişiklik olmadığında neler yapıyorsunuz?
9. Okulda yapılan toplantılarda istenmeyen öğrenci davranışlarına yöne-lik tedbir alınıyor mu? Hangi toplantılarda görüşülüyor? Alınan tedbirleri yeterli bulu-yor musunuz?
127 EK-3
Bilgilendirilmiş Gönüllü Rıza Formu
Sizi Arife KIZIL tarafından yürütülen “Öğretmenlerin Görüşlerine Göre İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Geliştirdikleri Çözüm Önerileri” başlıklı araştırmaya davet ediyoruz. Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin karşılaştığı istenmeyen öğrenci davranış-ları ve çözüm önerilerine yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada sizden tahminen 30 dakika ayırmanız istenmektedir. Araştırmaya sizin dışınızda tahminen 25 kişi katılacaktır.
Bu çalışmaya katılmak tamamen gönüllülük esasına dayanmaktadır. Çalışmanın amacına ulaş-ması için sizden beklenen, bütün soruları eksiksiz, kimsenin baskısı veya telkini altında olma-dan, size en uygun gelen cevapları içtenlikle verecek şekilde cevaplamanızdır. Bu formu oku-yup onaylamanız, araştırmaya katılmayı kabul ettiğiniz anlamına gelecektir. Ancak, çalışmaya katılmama veya katıldıktan sonra herhangi bir anda çalışmayı bırakma hakkına da sahipsiniz.
Bu çalışmadan elde edilecek bilgiler tamamen araştırma amacı ile kullanılacak olup kişisel bil-gileriniz gizli tutulacaktır; ancak verileriniz yayın amacı ile kullanılabilir. Eğer araştırmanın amacı ile ilgili verilen bu bilgiler dışında şimdi veya sonra daha fazla bilgiye ihtiyaç duyarsanız araştırmacıya şimdi sorabilir veya arifekizil@hotmail.com e-posta adresinden ulaşabilirsiniz.
Araştırma tamamlandığında genel/size özel sonuçların sizinle paylaşılmasını istiyorsanız lütfen araştırmacıya iletiniz.
Yukarıda yer alan ve araştırmadan önce katılımcıya verilmesi gereken bilgileri okudum ve katılmam istenen çalışmanın kapsamını ve amacını, gönüllü olarak üzerime düşen sorumlu-lukları anladım. Çalışma hakkında yazılı ve sözlü açıklama aşağıda adı belirtilen araştırma-cı/araştırmacılar tarafından yapıldı. Kişisel bilgilerimin özenle korunacağı konusunda yeterli güven verildi. Bu koşullarda söz konusu araştırmaya kendi isteğimle, hiçbir baskı ve telkin ol-maksızın katılmayı kabul ediyorum.
Katılımcının Adı-Soyadı:
İmzası:
Araştırmacının Adı-Soyadı:
İmzası:
128 EK-4
Katılımcı Bilgi Formu
1. Cinsiyetiniz: ( ) Kadın ( ) Erkek 2. Yaşınız:
( ) 20-30 ( ) 31-40 ( ) 41-50 ( ) 51 ve üzeri 3. Meslekteki Hizmet Süreniz (Kıdem):
( ) 0-5 yıl ( ) 6-10 yıl ( ) 11-20 yıl ( ) 21 yıl ve üzeri 4. Görev yaptığınız okulun adı
………..
5. Öğrenim Durumunuz:
( ) Lisans
( ) Yüksek Lisans ( ) Doktora
( ) Diğer………..
6. Şu anda kaçıncı sınıfı okutuyorsunuz?
( ) 5. Sınıf ( ) 6. Sınıf ( ) 7. Sınıf ( ) 8. sınıf 8. Sınıfınızdaki öğrenci sayısı: ………
9.Branşınız:………
129 ÖZGEÇMİŞ
Kişisel Bilgiler
Adı SOYADI : Arife KIZIL Doğum Yeri : Kadirli
Doğum Tarihi : 23 Ekim 1977
Eğitim Durumu
Lise Kilis Anadolu Öğretmen Lisesi 1996
Lisans Uludağ Üniversitesi-İngilizce 2001
Lisans Anadolu Üniversitesi-Sosyoloji 2018 Yüksek Lisans Eskişehir Osmangazi Üniversitesi 2019
Yabancı Dil
İngilizce: Okuma (Çok iyi), Yazma (Çok İyi), Konuşma (Çok İyi)
Mesleki Geçmiş
Görev Kurum Çalışma Tarihleri
İngilizce Öğretmeni Milli Eğitim Bakanlığı 2001-Halen
Seminer ve Kurslar
Özel Öğrenme Güçlüğü Farkındalık Eğitim Semineri Dil ve Konuşma Güçlüğü Farkındalık Eğitim Semineri Özel Eğitim Hizmetleri Semineri
İngilizce Dersi Öğretim Programları Yöntem ve Teknikleri Semineri Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Semineri
Araştırmacı Öğretmenlik Eğitimi Proje Hazırlama ve Temel Araştırma Becerisi Kursu
Diğer Etkinlikler
AB Comenius Projesi Koordinatörü, 2008-2010
Talim Terbiye Kurulu Kitap İnceleme-Panelist, 2013-2017
130 Sertifikalar
Robert Koleji Summer Workshop for Teachers of Anatolia (SWETA), İstanbul, Haziran 2007
Türk Amerikan Derneği, English Access Microscholarship Program, Ankara. Certificate of Appreciation, Şubat 2008
Gımnazjum Samorzadowe Nr 2, Comenius Project Meeting, “Certificate of Attendance”
Polonya, Mayıs 2009
Institoto de Educacion Secundaria “La Eria” Certificate of Attendance, İspanya, Kasım 2008
İletişim
E-posta adresi: arifekizil@hotmail.com