SİZ OLSAYDINIZ NE YAPARDINIZ?

ETKİNLİKLER

Mutlu, üz gün, şaşkın, öfkeli yüz ifadeleri Öyküde geçen

olaylar

Etkinlik 14

Değerlendirme

C2 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara yapılan etkinliğe yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Ör- neğin,

• Ne zaman mutlu oluruz?

• Ne zaman üzgün oluruz?

• Ne zaman şaşkın oluruz?

• Ne zaman öfkeli oluruz?

• Daha önce trene bindiniz mi?

• Peki ya siz o trende olmak ister miydiniz?

• Siz o trende olsaydınız bu oyuna katılır mıydınız? Oyunda neyi canlandırmak isterdiniz?

Etkinlik kâğıtları çocuklar tarafından tamamlandığında çocuklardan tahminlerini sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşmaları için gönüllü çocuklar seçilir. Paylaşım için seçilen çocuklar tahminlerini sunarken de bu çocuklara arkadaşları tara- fından sorular sorulabilir.

Etkinlik sonunda çocuklar tarafından doldurulan ve öğretmen tarafından değerlendirilen etkinlik kâğıtları toplanarak çocukların portfolyolarına eklenir. Etkinlik kâğıtları birkaç günlüğüne veya bir hafta boyunca sınıf duvarında paylaşı- labilir.

Aile Katılımı

• Aileler, başka insanların olduğu kapalı bir ortamda nasıl davranılması gerektiği ile ilgili çocuklarla konuşmaları

konusunda yönlendirilebilir.

• “Tren Yolculuğu” adlı öykü ile ilgili ailelerden çocukları ile sohbet etmeleri istenebilir. Öneriler

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 61

Öğrenme Süreci

A1 A2

Öğretmen çocuklara daha önce okunan “Tren Yolculuğu” öyküsü ile ilgili bir etkinlik yapacaklarını belirtir.

B2 B3 C4 C5 D2

Çocuklara öyküde tren yolculuğu yapan ailenin neler yaşadıklarını hatırlayıp hatırlamadıklarına ilişkin sorular yö- nelterek yanıtlar alır. Etkinlik kâğıtlarını çocuklara dağıtarak çocuklara öyküde neler olduğuna dair bazı görsellerin yer aldığını ancak olayların sıralarının karışmış olduğunu belirtir ve kolayları oluş sırasına göre numaralandırmalarını ister.

Kazanımlar

T.1.1.6 Dinlediği/izlediği metni anlatır.

Olayları oluş sırasına göre anlatması için teşvik edilir.

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Oyun

Etkinlik 15: Sıralıyorum

Materyaller

“Tren Yolculuğu” öykü kitabı, Çocuk Etkinlik Kitabı-Et- kinlik 15.

Sözcük ve Kavramlar Oluş sırası, sıralama

Etkinlik 15

Öyküde gerçekleşen olayları oluş sırasına göre s

ıralayalım. (1, 2, 3, 4)

SIRALIYORUMEtkinlik 15 Değerlendirme

C2 D1 D2

Çocuklara etkinlik sürecine yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örneğin,

• Öykünü başında ne olmuştu?

• Öykünün sonunda ne oldu?

• Bu sabah uyandığınız andan okula gelene kadar neler yaptınız? Yaptıklarınızı oluş sırasına göre anlatır mısınız?

Aile Katılımı

• Aileler, tanık oldukları bir olayı oluş sırasına göre çocuklara anlattırmaları konusunda teşvik edilebilir. Öneriler

• Daha önce okunan öykü kitapları ile benzer çalışmalar yapılabilir.

• Sınıf düzeyine bağlı olarak görsel sayısı azaltılarak/artırılarak ya da bazı sayfaların sırası verilmiş şekilde etkinlik düzenlenebilir.

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 63

Öğrenme Süreci

A1 A2

Öğretmen sınıfa “Tren Yolculuğu” öyküsünde geçen oyuna benzer bir oyun oynayacaklarını söyler. Öyküde geçen olaylara ilişkin çocuklara hatırlatma amacıyla sorular sorarak oyunun kurallarını sınıfa açıklar

B1 B2 B4

Öğretmen oyunda bir tane anlatıcı ve birden fazla dinleyici bulunacağını belirterek anlatıcının kendisine verilen bir mesleği, hayvanı veya eşyayı takım arkadaşlarına kelime kullanmadan anlatmaya çalışacağını açıklar.

Öğretmen oyun için sınıfı 3 takım olacak şekilde ayırır. Takımların sıralamaları kura çekilerek belirlenir.

C4 C5 D2

Öğretmen hazırladığı meslek, eşya, hayvan olmak üzere üç kategorideki anlatılacak kelimelerin görsel halini takım- lardaki anlatıcı rolündeki çocuklara gösterir. Anlatıcı anlatmaya başladıktan sonra öğretmen süre tutarak ve diğer takımların müdahalesini kontrol altında tutarak oyunu takip eder.

C3 C4

Oyun esnasında yeri geldiğince öğretmen oyun kuralları hakkında açıklamalarda bulunur.

B3 C3 C4 C5

Oyunun Kuralları:

• Her anlatıcının kendisine verilen görseli anlatmak için bir dakikası vardır.

• Anlatıcı asla kelime kullanmamalı veya ses çıkarmamalıdır. Kelime kullanır veya ses çıkarırsa anlatamamış kabul edilir.

• Bir takımdaki çocukların her biri en az bir defa anlatıcı olmalıdır. • Her takım farklı bir kategoride yer alan görselleri kullanacaktır.

• Her takım sırayla, takımdaki herkes anlatımını bitirene kadar devam edecektir. • Bir takım anlatıcısını dinlerken diğer takımlar müdahale etmemelidir.

Kazanımlar

T.1.1.8 Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara

cevap verir.

Sadece olay, şahıs ve varlık kadrosuna yönelik sorular (ne, kim) yöneltilir.

T.1.1.11 Konuşmacının sözlü olmayan mesajlarını kav-

rar

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sessiz sinema oyunu

Etkinlik 16: Bil Bakalım Kim, Ne? (Sessiz Sinema)

Materyaller

Resimli kartlar, “Tren Yolculuğu” öykü kitabı, Çocuk Et- kinlik Kitabı-Etkinlik 16.

Sözcük ve Kavramlar

Sessiz sinema, meslek, eşya, hayvan, aşçı, şoför, itfai- yeci, beslenme çantası, bilgisayar, kupa, kedi, tavşan, kaplumbağa

Etkinlik 16

49 BİL BAKALIM KİM, NE? (SESSİZ SİNEMA)

Resimli kartlardaki görselleri ses çıkarmadan grubumuza anlatalım, bakalım bilebilecekler mi? Etkinlik Kartları Meslek Hayvan Eşya Etkinlik 16 Değerlendirme C2 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara oynana oyuna yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örne- ğin,

• Oynadığımız oyunda hangi meslekleri canlandırdık?

• Oynadığımız oyunda hangi eşyaları canlandırdık?

• Oynadığımız oyunda hangi olayları canlandırdık?

• Oynadığımız oyunda hangi hayvanları canlandırdık?

• Meslek, eşya ya da bir hayvanı sessiz bir şekilde canlandırmak size neler hissettirdi?

Değerlendirme sürecinde öğretmen gözlemler yaparak çocukların konuşma becerilerine yönelik gelişim ve öğren- melerini gözlem formlarına işleyebilir. Gözlem formları çocukların portfolyolarına eklenebilir.

Etkinlik sırasında çocukların paylaşımları 20-30 saniyelik kesitler şeklinde ses kaydı veya görüntü kaydı olarak (örne- ğin cep telefonu kullanarak) kaydedilir. Kayıtlar dil ve iletişim becerileri gelişimini takip amaçlı bilgisayarlara kayde- dilebilir.

Aile Katılımı

• Ailelere çocukları ile beraber ev ve yakın çevrelerinde yer alan nesneler temele alınarak sınıfta oynanan oyuna

benzer bir şekilde oynamaları istenebilir. Öneriler

• Oyun çocuklar tarafından daha önceden oynanmamış ve bilinmiyor ise öğretmen seçilen örnekler üzerinden bir

ya da bir kaç canlandırma yaparak model olabilir.

• Öğretmen takımların dağılımında dikkatli olmalıdır. (Bir takımda çoğunlukla çekinik veya çoğunlukla aktif çocuk-

lar yer almamalıdır.)

• Öğretmen anlatıcının görseli anlamadığını ifade etmesi durumunda sınıf dışına çıkararak daha açık bir şekilde

anlatıcıya açıklamada bulunabilir.

• Öğretmen tüm çocukların anlatım yaptığından da emin olmalıdır.

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 65

Etkinlik 16

Belgede Eğitimde Birlikteyiz (sayfa 62-67)