Okuma stratejilerini uygular. - C HAZİNE VE MALİYE BAKAN

Etkinlik Kartları

167ÖYKÜMDE NELER VAR?Etkinlik

T. C HAZİNE VE MALİYE BAKAN

T.1.3.12 Okuma stratejilerini uygular.

Çocukların sesli ve sessiz okuma yapmaları sağlanır.

T.1.3.17 Metnin konusunu belirler.

T.1.3.18 Metnin içeriğine uygun başlık/ başlıklar be-

lirler.

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Oyun

Etkinlik 64: Okuduğumu Anlıyor muyum?

Materyaller

“Mavi Sahil” öykü kitabı, karton kutu, soru kartları, Ço- cuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 64.

Sözcük ve Kavramlar Başlık, konu

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 165

169

“Mavi Sahil”

öyküsü ile ilgili _verilen

bilgileri eşleştirelim.

OKUDUĞUMU ANLIYOR MUYUM?Etkinlik 64

Yengeç Mustaf a Mavi Sahil Çevre Temizliği Zeynep KAHRAMAN BAŞLIK KONU Değerlendirme D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara dinlediklerine yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örne- ğin,

• Okuduğumuz öykünün konusu nedir?

• Siz olsaydınız öyküye nasıl bir başlık koyardınız?

Etkinlik kâğıtları çocuklar tarafından tamamlandığında çocuklardan tahminlerini sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşma- ları için gönüllü çocuklar seçilir. Paylaşım için seçilen çocuklar tahminlerini sunarken de bu çocuklara arkadaşları tarafından sorular sorulabilir.

Etkinlik sonunda çocuklar tarafından doldurulan ve öğretmen tarafından değerlendirilen etkinlik kâğıtları topla- narak çocukların portfolyolarına eklenir. Etkinlik kâğıtları birkaç günlüğüne veya bir hafta boyunca sınıf duvarında paylaşılabilir.

Aile Katılımı

• Ailelerden sınıfta paylaşılan diğer öykü kitaplarında geçen karakterler ve olaylar hakkında çocuklarıyla sohbet

etmeleri istenebilir. Aileler çocukların evde öykü kitaplarını okumalarını ve kendileriyle paylaşmalarının önemi konusunda bilgilendirilebilir.

Öneriler

• Çocuk sayısına göre sorular çoğaltılabilir ya da sınıf gruplara ayrılarak her grubun bir soru kartı seçmesi sağlana-

bilir.

• Etkinlik diğer öykü kitapları ile de düzenlenebilir.

Etkinlik 64

Olay nerede geçiyor?

Bu öyküden nasıl bir ders çıkardın?

... Öykünün karakterleri kimlerdir? Öykünün konusu nedir? ... Öyküye siz başlık

koyacak olsanız, bu ne olurdu? Yengeç neye öfkelenmiş? ...

Etkinlik Kartları

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 167

Öğrenme Süreci

A1 A2 B2

Öğretmen “Mavi Sahil” adlı öyküyü çocuklara yüksek sesle okur. Öyküdeki karakterler hakkında konuşulduktan sonra Zeynep ve Mustafa’nın birbirlerine karşı anlayışlı olmalarına vurgu yapar.

B2 C4

Öğretmen günlük hayatımızdan hareketle çocuklardan uymamız gereken nezaket kurallarına ilişkin örnekler verme- lerini ister.

A2 B1

Nezaket kuralları üzerine konuşulduktan sonra, öğretmen aşağıdaki ifadeleri sesli bir şekilde okur.

1. Ev işi yapmak istemiyorsak bağırırız.

2. Bir şey isterken “Lütfen” deriz.

3. Saygılı davranmalıyız.

4. Birbirimizi adımızla çağırırız.

5. İsteklerimizi söylerken kaba davranabiliriz.

6. Birinin odasına izin isteyerek gireriz.

B1 B2 C1 C2 C4

Öğretmen nezaket kurallarına ilişkin bir etkinlik yapacaklarını belirterek sınıfa etkinlik kâğıtlarını dağıtır. Etkinlik kâ- ğıtlarında yer alan elmaların üzerine tahtada yer alan nezaket kurallarına uygun eylemlerin numaralarını yazmalarını ister.

Etkinlik 65: Davranış Ağacı

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi, Oyun

Kazanımlar

HB.1.2.4 Evde aile bireyleri ile iletişim kurarken neza-

ket kurallarına uyar.

Evde aile bireyleriyle iletişim kurarken duygularını, düşüncelerini ve isteklerini nezaket kuralları çerçeve- sinde uygun ses tonu, mimik ve kelimelerle dile ge- tirmesi üzerinde durulur. Evdeki diğer bireylerin oda- sına girerken izin istemesi gerektiği vurgulanır.

Materyaller

Boya kalemleri, “Mavi Sahil” öykü kitabı, Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 65

Sözcük ve Kavramlar Nezaket kuralları

Etkinlik 65

171 Öğretmenimizin okuduğu davranışlardan, nezaket kurallarına uygun olanların numaralarını ağaçtaki elmalara yazalım ve ağacımızı boyayalım.

DAVRANIŞ AĞACIEtkinlik 65 Değerlendirme

C3 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara nezaket kurallarına yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örneğin,

• Ailenize isteğinizi nasıl dile getirirsiniz?

• Çevrenizdeki insanlar sizi rahatsız edecek şekilde konuşurlarsa ne hissedersiniz?

• Hangi nezaket kelimelerini sıklıkla kullanıyoruz?

Aile Katılımı

• Ailelerden nezaket kurallarını pekiştirmek için konuşma ve uygulama yapmaları istenebilir.

Öneriler

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 169

Öğrenme Süreci

Öğretmen dersin başında çocuklara trafik kuralları ile ilgili bir film izleyeceklerini söyleyerek bu filmde gördükleri doğru ve yanlış olan davranışları gözlemlemelerini ister (Varsa EBA’dan trafik kuralları ile ilgili film kullanılabilir).

B2 C1 C4

Film izlendikten sonra öğretmen ve çocuklar bu gözlemler bağlamında trafik kuralları üzerine konuşurlar, doğ- ru-yanlış davranışlar tüm sınıfın katılımıyla tartışılır.

A2 A3 B4 C2 C3

Öğretmen, konuyla ilgili tahtaya bazı görseller yapıştırır ve görsellerde neler gördüklerini çocuklara sorar. Çocuklara daha önce buna benzer davranışlarla karşılaşıp karşılaşmadıklarını sorar. Karşılaşan çocuklardan olayları anlatmala- rını ister.

A1 A2 B1

Öğretmenin tahtaya yapıştıracağı görseller arasında;

• Üst geçitten geçen bir grup insanı gösteren görsel

• Yaya geçidi ya da trafik ışıklarının olmadığı bir yerde karşıdan karşıya geçmeye çalışan bir çocuk

• Emniyet kemerini takmamış bir şoförün olduğu bir araba

• Duran araçların arkasından geçen bir çocuk

• Yayalara kırmızı ışığın yandığı bir caddede bekleyen bir grup insan

• Yaya geçidini kullanan bir grup çocuk yer alır. Kazanımlar

HB.1.4.2 Okula geliş ve okuldan gidiş- lerde insanların

trafikteki davranışlarını gözlemler.

Trafik kavramından hareketle kendisinin ve başkaları- nın trafikte doğru ve yanlış yaptığı davranışlar üzerin- de durulur.

HB.1.4.3 Okula geliş ve gidişlerinde trafik kurallarına

uyar.

Karşıya geçme, yaya kaldırımı olan ve olmayan yerler- de yürüme ve yaya olarak trafikte görünürlükle ilgili önlemleri alma üzerinde durulur. Trafik işaret levhala- rının (dur, geç, yaya geçidi, dikkat, okul geçidi, bisiklet

giremez gibi çocuğun yaşamıyla doğrudan ilişkili olan- lar) olduğu ve işaretlerin olmadığı yerlerde ne yapaca-

ğını bilme (alt ve üst geçitler, yaya geçitleri, okul geçit-

leri, ışıklı trafik işaret cihazlarının ve trafik polislerinin olduğu yerler, duran bir aracın önünden ve arkasından geçmeme vb.) ele alınır.

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi, Oyun

Etkinlik 66: Doğrular ve Yanlışlar

Materyaller

Görseller, kırmızı ve yeşil kartlar, boya kalemleri, Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 66.

Sözcük ve Kavramlar Trafik, doğru/yanlış davranış

Etkinlik 66

173 Aşağıdaki trafikle ilgili görsellerin doğru olanların altındaki kutucuğu yeşile , yanlış olanların altındaki kutucuğu ise

kırmızıya

boyayalım.

DOĞRULAR VE YANLIŞLAREtkinlik 66

Öğretmen, çocuklara kırmızı ve yeşil kartlar verir. Trafikte görülebilecek bazı davranışlara ilişkin görseller gösterece- ğini, gösterdiği davranış doğruysa yeşil kartları, yanlış ise kırmızı kartları kaldırmalarını isteyeceğini belirtir.

C2 C4 D1

Öğretmen çocukların kaldırdıkları kartları kontrol ederek yanlış kartı gösteren çocuklara neden öyle düşündüklerini sorar ve onlara ipuçları vererek doğruyu bulmalarını sağlar.

Değerlendirme

B1 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara dinlediklerini ve yapılan etkinliğe yönelik sorular sorulur. Örneğin,

• Trafikte sizin gözlemlediğiniz yanlış bir davranış oldu mu? Anlatır mısın?

• Trafikte güvenlik önlemleri almadığımızda neler olur.

• Bugün hangi güvenlik kurallarını öğrendik?

Etkinlik kâğıtları çocuklar tarafından tamamlandığında çocuklardan tahminlerini sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşmaları için gönüllü çocuklar seçilir. Paylaşım için seçilen çocuklar tahminlerini sunarken de bu çocuklara arkadaşları tara- fından sorular sorulabilir.

Etkinlik sonunda çocuklar tarafından doldurulan ve öğretmen tarafından değerlendirilen etkinlik kâğıtları toplanarak çocukların portfolyolarına eklenir. Etkinlik kâğıtları birkaç günlüğüne veya bir hafta boyunca sınıf duvarında paylaşı- labilir.

Aile Katılımı

• Aileler, trafikte kendilerinin tanık olduğu hatalara ve doğru davranışlara ilişkin çocuklarla konuşmaları konusunda

yönlendirilebilir. Öneriler

• Derste artan zaman olursa öğretmen trafikte yaşanmış doğru/yanlış bir davranışla ilgili yaşanmış bir olay anlata-

bilir ya da bir gazete haberini sınıfa getirip üzerine konuşulabilir. Konuşulan olay/ haber çocukların psikolojisini olumsuz etkileyebilecek bir durumu içermemelidir.

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 171

Öğrenme Süreci

A1 A2

Öğretmen, etkinlikten önce, sınıftaki sıraları çekerek ortada büyük bir boş alan oluşturur. Renkli koli bantları ile sınıf zeminine üç ayrı yere çıkan yollar yaparak okların çıkış yollarında sırasıyla göl, ev ve inşaat alanı resimlerini yerleştirir.

A2 B1 C4 C5

Öğretmen, üç çocuk seçerek her bir çocuğu başlangıç noktalarından birine yerleştirir. Daha sonra çocukların okları doğru takip ederek çıkış yoluna ulaşmalarını ister. Çıkış yoluna ulaşan çocuklardan biri göle, biri eve ve biri de inşaat alanına ulaşır.

B2 B4 D2

Öğretmen çocuklara ulaştıkları yer ile ilgili, “Ulaştığınız bu yer neresidir? Sizce burası güvenli mi? Böyle bir yere yalnız gitmeli miyiz? Niçin?” şeklinde sorular yöneltir.

Görsellerdeki alanlardan hangilerinin güvenli olduğu, hangilerinin güvenli olmadığı sınıfça tartışılır.

B4 C4 C5

Daha sonra bu üç bölge değiştirilir. Okul, park, kömürlük, orman, alışveriş merkezi gibi çeşitli alanlar seçilir. Sıra sıyla sınıftan başka çocuklar seçilerek etkinlik diğer tüm çocuklarla tekrarlanır.

A1 B1 C2 D2

Öğretmen benzer bir etkinlik yapacaklarını belirterek sınıfa etkinlik kâğıtlarını dağıtır. Kazanımlar

HB.1.4.7 Kendisi için güvenli ve güvensiz alanları ayırt

eder.

Güvensiz alanlar olarak asansör ve merdiven boşluğu, balkonlar, binaların bodrum katları, inşaat alanları, su kanalları, çukurlar, su birikintileri ve süs havuzları gibi alanlar üzerinde durulur.

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi, Oyun

Etkinlik 67: Hangimiz Daha Güvendeyiz?

Materyaller

Renkli koli bantları, güvenli ve güvensiz alan görselleri, Çocuk Etkinlik Kitabı -Etkinlik 67.

Sözcük ve Kavramlar Güvenli alan, güvenli olmayan alan

Etkinlik 67

175 Aşağıdaki görsellerde güvenli olan yerlerin altındaki kutucukları işaretleyelim.

HANGİMİZ DAHA GÜVENDEYİZ?Etkinlik 67 Değerlendirme

C3 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara öğrendiklerine yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örne- ğin,

• Çevremizdeki güvenli olan alanlar nereleridir?

• Çevremizde güvenli olmayan alanlar nereleridir?

Aile Katılımı

• Aileler, güvenli olan ve olmayan alanlarla ilgili çocuklarıyla konuşmaları konusunda yönlendirilebilirler.

Öneriler

• Aynı etkinlik matematik dersi içinde aktif olarak kullanılabilir. Bu sefer çıkış yollarında bir matematik problemi

olur ve giden çocuklar bu problemi çözer veya yol üzerinde ilgili konuyla ilgili işlem soruları sorulur. Çocuk yol üzerindeki soruları bilirse çıkış yoluna ulaşabilir.

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 173

Öğrenme Süreci

B2 C1 C4

Öğretmen derse başlamadan önce daha önce okunan “Mavi Sahil” öyküsündeki “yengeçlerden” bahseder. Sahile yakın yerlerde deniz hayvanları görmenin çok olası olduğundan bahsederek yengeçler hakkında sınıfça konuşulur.

A2 B2 B3 C1 C4 C5

Yakın çevresinde bulunan hayvanlar (balıklar, kuşlar, sürüngenler, böcekler ve evcil hayvanlar vb.), ile bu hayvanların nelerle beslendikleri ve nerede barındıkları konusunda çocuklara sorular sorularak sohbet edilir. Okulun bulunduğu bölgeye yakın çevrede gözlem yapılabilecek bir alanın bulunması durumunda gerekli güvenlik önlemleri alınarak gözlem yapılır ve tartışılır.

Öğretmen çocuklara çevremizde bulunan hayvanlarla ilgili bir etkinlik yapacaklarını belirterek etkinlik kâğıtlarını sınıfa dağıtır.

A2 C4

Çocukların etkinlik üzerinde çalıştığı sırada öğretmen çocukların aralarında gezer ve yapamayanlara ipuçları vererek yardım eder.

B1 B2 C2

Etkinlik tamamlandığında her görselde yer alan ve görsel dışında listelenen hayvanların özellikleri hakkında konu- şulur.

Kazanımlar

HB.1.6.1 Yakın çevresinde bulunan hay- vanları göz-

lemler.

Yakın çevresinde bulunan hayvanlar (balıklar, kuşlar, sürüngenler, böcekler ve evcil hayvanlar vb.), bu hay- vanların nelerle beslendikleri ve nerede barındık- ları üzerinde durulur. Gözlem yapılacaksa gerekli güvenlik önlemleri alınır.

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi

Etkinlik 68: Çevremizde Bulunan Hayvanları Gözlemleyelim

Materyaller

Kalem, A4 kâğıtları, boya kalemleri, “Mavi Sahil” öykü kitabı, Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 68.

Sözcük ve Kavramlar

Gözlem, barınma, evcil hayvan, sürüngen, böcek, ba- lık, kuş

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 174

Etkinlik 68

177 ÇEVREMİZDE BULUNAN HAYVANLARI GÖZLEMLEYELİM Etkinlik 68 Aşağıdaki hayvanlardan çevremizde gördüğümüz hayvanları bulalım ve altlarındaki kutucuğu işaretleyelim. Çevremizde gördüğümüz diğer _hayvanların Değerlendirme C2 C3 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara sınıf içinde konuşulanlara yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örneğin,

• Çevremizde hangi hayvanları görmekteyiz?

• Yakın çevremizde bulunmayan hayvanlar hangileridir?

Aile Katılımı

• Ailelerden çocuklarıyla yakın çevrelerinde yaşayan hayvanlar hakkında konuşmaları ve bu hayvanların korunması

konusunda neler yapılabileceği konusunda sohbet etmeleri istenebilir. Öneriler

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 175

Öğrenme Süreci

B1 C4

Öğretmen çocuklara yakın çevremizde bulunan hayvanlar (balıklar, kuşlar, sürüngenler, böcekler ve evcil hayvanlar vb.) ve bu hayvanların nelerle beslendikleri, nerede barındıkları ve çevremizde en çok gördüğümüz hayvanlar ilgili olarak konuştuklarını belirtir.

B1 C1 C4

Öğretmen çocuklara “Bu hayvanlardan hangileri evlerimizde beslenmektedir?” sorusunu yönelterek evde beslenen hayvanlar hakkında konuşulur ve bu hayvanların nerede barındıkları, ne ile beslendikleri hakkında çocuklara söz hakkı verilir.

C2 C3 C4

Öğretmen çocuklara “Bu hayvanlardan hangileri evlerimizde beslenmez? Hangi hayvanlar kendi doğal ortamlarında yaşar?” sorusunu yönelterek doğal ortamlarında yaşayan hayvanlar hakkında konuşulur ve bu hayvanların nerede barındıkları, ne ile beslendikleri hakkında çocuklara söz hakkı verilir.

A2 A3 B1 C4

Çocuklara konuşulanlara yönelik bir etkinlik yapılacağı belirtilerek etkinlik kâğıtları dağıtılır ve nasıl dolduracakları hakkında bilgi verilir. Bu sırada öğretmen çocukların aralarında gezer ve yapamayanlara ipuçları verir.

B2 C4

Etkinlik sonrası her görselde yer alan hayvanın özellikleri hakkında konuşulur.

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi, Oyun

Kazanımlar

HB.1.6.1 Yakın çevresinde bulunan hayvanları göz-

lemler.

Etkinlik 69: Çevremizdeki Hayvanlar

Materyaller

Kalem, A4 kâğıtları, boya kalemleri, “Mavi Sahil” öykü kitabı, Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 68.

Sözcük ve Kavramlar

Gözlem, barınma, evcil hayvan, sürüngen, böcek, ba- lık, kuş

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 176

Etkinlik 69

179 Etkinlik 69 ÇEVREMİZDEKİ HAYVANLAR 1 Aşağıdaki hayvanlardan hangileri evde _{beslenebilir?} Hangileri doğada yaşar? Evde beslenebilenlerin altındaki kutucuğa

E, doğada yaşayanlarınkine ise

D yazalım. 2_Aşağıda resmi bulunan hayvanın yaşadığı yeri seçerek Değerlendirme C2 C3 D1 D2

Etkinlik süreci sonunda çocuklara konuşulanlara ve etkinliğe yönelik sorular sorulur ve öğrenme durumları kontrol edilir. Örneğin,

• Doğal ortamlarında yaşayan hayvanlar hangileridir?

• Siz hangi hayvanı evinizde beslemek isterdiniz? Neden?

• Evde beslenememesi gereken bir hayvanı evimize alırsak neler olabilir?

Aile Katılımı

• Ailelerden çocuklarıyla evde hayvan beslenmesi sırasında nelere dikkat etmeleri gerektiği konularında sohbet

etmeleri istenebilir.

• Çevrelerindeki evinde hayvan besleyen kişileri ailece ziyaret etmeleri istenebilir. Öneriler

• Dikkat çekmek amacıyla doğal ortamlarında ve ev ortamlarında yaşayan hayvanlarla ilgili kısa belgeseller izlene-

İlkokul 1 Öğretmen Etkinlik Kitabı 177

Öğrenme Süreci

Öğretmen çocuklara, evcil hayvanların insanlar tarafından yapılan ahır, kümes gibi barınaklarda yaşadığını; koyun, keçi gibi hayvanların ağılda; inek, at gibi hayvanların ahırda yaşadığını ot ve bitki tohumları ile beslendiğini söyler. Tavuk, kaz gibi hayvanların ise kümeste yaşadığını ve bitki tohumları ve küçük böceklerle beslendiğine ilişkin bilgiler vererek çocukların konu ile ilgili konuşmalarını yönlendirici sorular kullanarak sağlar.

A1 A3

Öğretmen, hazırladığı karton kutunun içerisine koyun, keçi, at, inek, tavuk, horoz, serçe, leylek, kaplumbağa, yılan, Japon balığı fotoğraflarını koyar. Fotoğrafların yeterli büyüklükte olması hayvan resimlerinin anlaşılması açısından önem taşır.

B2 C4

Öğretmen çocuklara, sıra ile kutudan bir fotoğraf çekeceklerini, fotoğraftaki hayvanı inceleyerek, hayvanın nerede yaşadığı, ne ile beslendiği ve onunla aynı yerde yaşayan bir başka hayvan örneği vermelerini isteyeceğini belirterek oyunu anlatır.

C1 C4

Öğretmen tahtaya bir çocuk çıkarır, çocuk çektiği fotoğraftaki hayvanın nerede yaşadığını, ne ile beslendiğini, çev- resinden bir başka hayvan örneğini söyler ve yerine geçer. Örneğin üzerinde tavuk fotoğrafı olan görsel çekilmişse, çocuk onun kümeste yaşadığını, mısır ve tahıl gibi yiyeceklerle beslendiğini ve horozun da çevresinde bulunan başka bir örnek olduğunu söyler.

A2 B1

Öğretmen benzer bir etkinlik yapacaklarını belirterek sı nıfa etkinlik kâğıtlarını dağıtır. Kazanımlar

HB.1.6.1 Yakın çevresinde bulunan hayvanları göz-

lemler.

Etkinlik Çeşidi: Hayat Bilgisi, Oyun

Etkinlik 70: Hayvanları Tanıyalım

Materyaller

Kutu (kartondan), hayvan resimleri (kutunun içerisine konulacak), Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik 70.

Sözcük ve Kavramlar

Evcil Hayvan, ağıl, ahır, kümes, kuş, balık, böcekler ve sürüngenler

Etkinlik 70

181

Etkinlik 70

Belgede Eğitimde Birlikteyiz (sayfa 166-180)