Okuryazarlık Kavramı

Essa etapa refere-se a criação de atividades utilizando os materiais catalogados, focando práticas pedagógicas para o ensino da Matemática para alunos com deficiência auditiva, visual e mental.

As atividades criadas durante os encontros foram desenvolvidas, posteriormente, como oficinas nas escolas que as professoras lecionaram.

3.3.2.1 Os Encontros

Por meio de 9 encontros, que ocorreram quinzenalmente, às quartas-feiras no período noturno, das 19h30 às 21h30, na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia da PUC-SP, com a presença de alunos, professores e professoras da Educação Básica participantes do Projeto, iniciamos reflexões sobre as atividades que seriam criadas.

O quadro 04 apresenta os assuntos abordados em cada encontro do grupo de formação de professores.

Quadro 04: Assuntos abordados durante os encontros

Data Assunto

03.08 Divisão dos materiais catalogados em séries e Blocos 17.08 Divisão e escolha de materiais e atividades

14.09 Apresentação das primeiras sugestões de atividades

28.09 Apresentação das sugestões de atividades em formato padronizado 05.10 Escolha da primeira atividade que seria desenvolvida nas oficinas 19.10 Escolha da segunda atividade que seria apresentada nas oficinas 16.11 Organização de como seria desenvolvida cada oficina

23.11 Confirmação de data e horários das oficinas e os documentos necessários 07.12 Exposição das percepções de cada oficina

No primeiro encontro em 03/08, os materiais encontrados nas escolas, que as professoras lecionam, foram organizados de acordo com os quatro Blocos de Conteúdos de acordo com os PCN, Espaço e Forma, Números e Operações, Grandezas e Medidas e Tratamento de Informação.

No segundo encontro em 17/08 o grupo de formação escolheu os materiais que iriam ser utilizados nas primeiras atividades que seriam elaboradas e foi escolhido também o Bloco de Conteúdos que a as atividades deveriam atender, neste caso Espaço e Forma.

No terceiro encontro em 14/09 as professoras participantes do grupo de formação sugeriram atividades que poderiam ser desenvolvidas com os materiais selecionados.

No quarto encontro em 28/09 as atividades sugeridas no encontro anterior foram organizadas em formato padronizado, para que todas as atividades elaboradas atendessem as mesmas exigências.

No quinto encontro em 05/10 o grupo de formação de professores escolheu a primeira atividade que seria criada, a partir das várias ideias que foram apresentadas anteriormente para o Bloco Espaço e Forma. O grupo escolheu explorar elementos do paralelepípedo na atividade Caixas da Alegria.

No sexto encontro em 19/10 o grupo de formação de professores escolheu a segunda atividade que seria criada. Essa atividade também foi elaborada a partir do Bloco de Conteúdo Espaço e Forma, explorando as forma geométricas na atividade Mulheres e Pássaros ao Luar.

No sétimo encontro em 16/11 o grupo de formação se organizou para o desenvolvimento das oficinas, nos separamos em grupos, sempre com uma professora responsável pelo desenvolvimento da atividade, uma professora para apoiá-la, uma mestranda e um doutorando.

No oitavo encontro em 23/11 todos os integrantes do grupo de formação confirmaram datas e horários agendados com as escolas, separamos os certificados, termos de consentimento e os materiais que foram utilizados em cada escola.

No nono encontro em 07/12 todos os integrantes expuseram suas percepções em relação ao desenvolvimento das oficinas.

3.3.2.2 Oficinas

Para que as oficinas acontecessem com sucesso procuramos apresentar data, horário, escola, professora responsável e atividade apresentada em cada oficina.

O Quadro 05 apresenta a disposição de escolas, datas, horários e professora da Educação Básica responsável pela condução da oficina.

Quadro 05: Disposição de datas e horários das oficinas nas escolas

Profª

Escola Data Horário Responsável

Bairro Aclimação 05/12/2011 10h30min às 12h30 min Profª Julia Bairro do Brás 05/12/2011 11h40min às 12h40min Profª Ada Bairro do Jaraguá 06/12/2013 10h30min às 12h30min Profª Bete Bairro do Itaim 06/12/2013 19h às 21h30min Profª Iza

As oficinas foram ministradas nos horários disponíveis para trabalho pedagógico. Tratando-se de professores da rede Municipal de Ensino, em horário destinado a formação chamada de Jornada Especial Integral de Formação (JEIF), regulamentada pelo Lei nº 14.6608 de 26 de dezembro de 2007, art.15, inciso III.

Jornada Especial Integral de Formação: 25 (vinte e cinco) horas aula e 15 (quinze) horas adicionais, correspondendo a 240 (duzentas e quarenta) horas aula mensais (SÃO PAULO, 2007).

O art. 17 da Lei nº 14.660 de 26 de dezembro de 2007 complementa:

Compreende-se por horas adicionais o período de tempo de que dispõe o docente em Jornada Especial Integral de Formação para o desenvolvimento de atividades extra classe, dentre outras: I - trabalho coletivo com a equipe escolar, inclusive o de formação permanente e reuniões pedagógicas (PMSP, 2007).

Para as professoras das escolas da rede Estadual de Educação foram utilizadas as Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPCs), regulamentados pela Lei Complementar 836/979 art. 13:

As horas de trabalho pedagógico na escola deverão ser utilizadas para reuniões e outras atividades pedagógicas e de estudo, de caráter coletivo, organizadas pelo estabelecimento de ensino, bem como atendimento a pais de alunos. (ALESP, 1997, p. 3)

Temos que ressaltar que, como alguns horários eram próximos e as escolas distantes umas das outras, o grupo de formação dividiu-se para desenvolvimento e apoio às oficinas.

8 _{Lei nº 14.660 - Dispõe sobre as alterações das Leis nº 11.229/92 e nº 11.434/93 e legislação}

subseqüente, reorganiza o Quadro dos Profissionais de Educação e consolida o Estatuto dos Profissionais da Educação Municipal – em vigor a partir de 01/01/2008

10_{Lei Complementar 836/97 Institui Plano de Carreira, vencimentos e salários para os integrantes}

Em todas as oficinas tivemos presentes uma professora da Educação Básica responsável pelo desenvolvimento da oficina, uma professora da Educação Básica para apoio, uma mestranda e um doutorando.

Após o trabalho desenvolvido durante o ano de 2011 foi possível realizar algumas análises para esta pesquisa.

CAPÍTULO 4