Araştırmada, “İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişim teknolojilerine yönelik tutumları ne düzeydedir?” şeklinde ifade edilen üçüncü alt problemle ilgili verilerden elde edilen bulgular ve yorumları aşağıda verilmiştir.
Öğrencilerin bilişim teknolojilerine yönelik tutum ölçeğinden aldıkları puanların dağılımı Tablo 21’de yer almaktadır.
Tablo 21: Öğrencilerin Bilişim Teknolojilerine Yönelik Tutum Ölçeği’nden Boyut ve Madde Bazında Aldıkları Puanlara İlişkin Betimsel İstatistikler (n=966)
Boyut Madde
Min-mak
Düzey SS
İLGİSİZLİK
1. Bilişim teknolojileri (bilgisayar, internet vb.) hakkında bir şeyler öğreneceğim diye zaman harcayamam.*
1–5 1.89 “Katılmıyorum” 1.17
2. Bilgisayar ve benzeri teknolojilerin çalışma ilkelerini anlamak benim için önemli değildir.* 1–5 1.78 “Kesinlikle Katılmıyorum” 1.07 3. Bilgisayarda kullanılan komutları öğrenmek için çaba sarf etmem.* 1–5 1.83 “Katılmıyorum” 1.12
4. Bilişim teknolojisi ile ilgili sohbetler bana sıkıcı gelir.* 1–5 2.38 “Katılmıyorum” 1.31
TOPLAM 4 – 20 7.89 “Katılmıyorum” 3.19
BAĞIMLILIK
5. Bilgisayar kullandığımda ya da internete girdiğimde zamanın nasıl geçtiğini fark etmiyorum. 1–5 3.45 “Katılıyorum” 1.52 6. Her öğrencinin yanında taşınabilir bir bellek bulundurması gerekir. 1–5 3.51 “Katılıyorum” 1.41
7. İnternetimin bağlantı hızı benim hayatımın hızımdır. 1–5 2.92 “Kısmen Katılıyorum” 1.53
8. İnternet bireyin sosyalleşmesinde vazgeçilmez bir araçtır. 1–5 3.28 “Kısmen Katılıyorum” 1.39
9. Bilgisayarlar her yönden iyi birer arkadaştır. 1–5 2.97 “Kısmen Katılıyorum” 1.37
TOPLAM 5–25 16.13 “Kısmen Katılıyorum” 4.078
KAYGI 10. İnternetten bir bilgiyi araştırmak bana karmaşık gelir. * 1–5 1.90 “Katılmıyorum” 1.12
11. Bilişim teknolojilerini kullanmaktan nefret ediyorum.* 1–5 1.74 “Kesinlikle Katılmıyorum” 1.1 12. Okulda bilişim teknolojisi sınıfına girdiğim zaman huzursuz oluyorum.* 1–5 1.90 “Katılmıyorum” 1.22
TOPLAM 3 – 15 5.55 “Katılmıyorum” 2.33
İLGİ
13. Bilişim teknolojileri ile ilgili meslekleri edinen kişiler bence saygıdeğer insanlardır. 1–5 3.39 “Kısmen Katılıyorum” 1.38 14. Bilişim teknolojisi ile uğraşan insanların çok zeki olduğunu düşünüyorum. 1–5 3.05 “Kısmen Katılıyorum” 1.35 15. Bilişim teknolojileri ile ilgili haberleri dinlemek/okumak bana keyif verir. 1–5 3.29 “Kısmen Katılıyorum” 1.37 16. Bilişim teknolojileri derslerinin zorunlu olması gerekir. 1 – 5 3.21 “Kısmen Katılıyorum” 1.44 17. Bilişim teknolojileri ile ilgili herhangi bir programı sonuna kadar ilgiyle izlerim. 1 – 5 3.08 “Kısmen Katılıyorum” 1.38
TOPLAM 5 – 25 16.02 “Kısmen Katılıyorum” 4.57
* Olumsuz Maddeler
Araştırmaya katılan öğrencilerin bilişim teknolojilerine yönelik tutum ölçeğinin alt boyutlarından aldıkları toplam puanlar bilişim teknolojilerine yönelik “İlgisizlik” alt boyutu için
X
=7.89, “Bağımlılık” alt boyutu içinX
=16.13, “Kaygı” alt boyutu içinX
=5.55 ve “İlgi” alt boyutu için iseX
= 16.02 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin alt boyutları için belirlenen puan aralıkları dikkate alındığında “İlgisizlik” alt boyutu için katılmıyorum, “Bağımlılık” alt boyutu için kısmen katılıyorum, “Kaygı” alt boyutu için katılmıyorum ve “İlgi” alt boyutu için ise kısmen katılıyorum düzeyinde puan verdikleri görülmektedir.Ölçekten alınan puanlar madde bazında incelendiğinde, öğrencilerin katılmama düzeylerinin en düşük olduğu maddeler ilgisizlik alt boyutunda 2. madde olup
“katılmıyorum” düzeyinde iken; kaygı alt boyutunda ise katılmama durumu en düşük olan madde 11. madde olup “kesinlikle katılmıyorum” şeklindedir. Ölçekten alınan puanlar madde bazında incelendiğinde, öğrencilerin katılma düzeylerinin en yüksek olduğu maddeler bağımlılık alt boyutunda sırasıyla 6. ve 5. maddeler olup “katılıyorum”
düzeyinde iken; ilgi alt boyutunda ise öğrencilerin katılma durumunun en yüksek olduğu madde 13. madde olup “kısmen katılıyorum” şeklindedir.
Bu bulgulardan hareketle, öğrenciler bilgisayar ve benzeri teknolojilerin çalışma ilkelerini anlamanın önemli olduğunu düşündüğünü, bilişim teknolojileri hakkında ve bilgisayarlarda kullanan komutları öğrenmek çaba sarf ettiklerini, bilişim teknolojileri hakkında sohbet etmekten hoşlandıklarını, bilgisayar ve interneti kullanırken zamanın nasıl geçtiğinin farkında olmadıklarını, taşınır belleğin öğrencilerin yanında olmasının şart olduğunu, internetin onların hayatı için çok önemli olduğunu, interneti sosyalleşmede vazgeçilmez bir araç olarak kullandıklarını, bilgisayarları iyi birer arkadaş olarak düşündüklerini, internetten bilgi araştırmanın onlar için kolay olduğunu, bilişim teknolojilerini kullanmaktan zevk aldıklarını, bilişim teknolojileri sınıfından huzursuz olmadıklarını, bilişim teknolojileri mesleklerini yapan kişilerin saygıdeğer olduğunu düşündüklerini ayrıca bilişim teknolojileri ile uğraşan insanların çok zeki olduklarını, bilişim teknolojileri ile ilgili haberleri dinlemek veya okumak zevk aldıklarını, bilişim teknolojileri ile ilgili programları sonuna kadar ilgiyle izlediklerini ve bilişim teknolojileri derslerinin zorunlu olması gerektiğini düşünmektedirler.
Araştırmanın bu alt problemine ilişkin olarak alanyazındaki bazı çalışma bulgularında öğrencilerin bilişim teknolojilerine yönelik olumlu tutumlara sahip oldukları görülmüştür. Örneğin, İlköğretim II. kademe öğrencilerinin bilgisayara
yönelik tutumlarının olumlu olduğu görülmüştür (Altun ve diğerleri, 2011;
Şerefhanoğlu, 2007). Ayrıca Özmusul (2010)’da ilköğretim okullarında ikinci kademe öğrencileri ile yapmış olduğu çalışmada öğrencilerin bilişim teknolojilerinden yararlanma düzeylerinin bilgi edinme, araştırma-inceleme, iletişim ve oyun-eğlence alt boyutlarında orta düzeyde olduğunu ve kendini ifade etme alt boyutunda düşük düzeyde olduğunu söylemiştir. İlköğretim öğrencilerinin internete yönelik tutumları olumlu düzeyde olup internet kullanımları iyi seviyededir (İşman ve Gürgün, Tarihsiz). Meslek liseleri ile yapılan çalışmada ise öğrencilerin bilgisayarlara yönelik olumlu tutumları olduğu görülmüştür (Tekindal ve diğerleri, 2010). Köse ve diğerlerinin (2007) Meslek Yüksek Okulu öğrencileri ile yapmış olduğu çalışmada öğrencilerin hem bilgisayar hem de internet kullanımına yönelik tutumlarının olumlu olduğu görülmüştür. Gerçek ve diğerlerinin (2006) yaptığı çalışmada öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğunu söylemiştir. Bunun yanında öğretmenlerin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu görülmüştür (Birişçi ve diğerleri, Tarihsiz). Uslu (2008) çalışmasında öğretmenlerin bilgisayar kaygılarının çok yüksek düzeyde olmadığı ancak bilgisayara karşı kaygılandıkları ve bilgisayara yönelik tutumlarının ise olumlu olduğunu belirtmiştir.
Lisans öğrencileri ile yapılan çalışmada ise öğrencilerin bilgisayara yönelik endişelerinin ılımlı düzeyde, internete yönelik tutumlarının orta düzeyde ve bilgisayar öz-yeterliliklerinin ise yüksek düzeyde olduğu görülmüştür (Sam ve diğerleri, 2005).
Ayrıca Albirini (2006) yaptığı çalışmada öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik olumlu tutumlara sahip olduğunu belirtmiştir.