ntihale Verilecek Cezalarla lgili Ö renci Görü leri

gerekçe ise intihal yapabilmek için konu hakk nda baz temel bilgilere sahip olmak gerekti idir:

“(Kolay derslerde) hemen buluyorsun, neyi ara rd biliyorsun, neyi kopyalayaca biliyorsun. Zor derslerde çalmas daha zor oluyor. Çalarken bile zorlan yorsun.” Ö rencinin çok kolay haz rlayaca dü ündükleri ödevlerde bile hemen intihale ba vurmalar intihal kültürünün bir ba ka çarp örne ini olu turmaktad r.

Okuma al kanl olan ö rencinin aç mlama ve özetleme gibi temel becerilerin daha fazla geli mi olabilece i, buna ba olarak daha az intihal yapabilece i varsay ile okuma al nl n intihal üzerinde azalt bir etkiye sahip olup olmad da

rencilere soruldu. Ö retmen adaylar çok kitap okuyan birinin daha az intihal yapaca belirtmekle beraber konuya tamamen farkl bir aç dan yakla lard r. Onlara göre fazla okumak insanlar bilgi sahibi yapar ve bu da onun ödeve konu olan bilgileri yorumlamas kolayla r.

“Çok okuyan pek çok konuda bilgi sahibi olan insand r. Onu da kendine göre yorumlam r. Kendi dü üncelerini de katm r. Yani birinden yararlanarak kendine ait bir dü ünce, bilgi birikimi olu turmu tur. O insan daha az yapar.”

Veya okumay seven ki inin hiç s lmadan keyif alarak ödev yapaca

varsay lmaktad r:

“Okumak onun için keyif verici bir eydir. Okur hepsini, kar la r güzel bir ödev haz rlar. Okumaktan ho lanm yorsa da i te bu tarz da (intihal yapar).”

Bu yorumlar ö retmen adaylar n intihal bilgilerinin ne kadar naif oldu unu bir defa daha gözler önüne sermektedir.

4.2.5. ntihale Verilecek Cezalarla lgili Ö renci Görü leri

retmen adaylar intihalin bir ekilde cezaland lmas gerekti i görü ündedirler ancak bu cezalar n alt ve üst s n ne olaca konusunda bir görü birli i söz konusu de ildir. Öncelikle ö rencinin yapm oldu u ilk intihalde uyar lmas gerekti ini savunmaktad rlar. Bir ö retmen aday “ ntihal denilen kavram buradaki yedi ki iden be i duymam . Yani önce bir uyar lmal .” Uyar a amas ndan sonra ö rencinin notunun belli bir oranda k lmas gerekti i dü ünülmektedir. Çünkü “not k lmadan da kimse ilgilenmez ki. Hani ö rencileri az çok biliyorum yani sonuçta hani sadece

uyar lmakla da olmuyor baz eyler yani.” Ö rencinin intihal yapmaya devam etmesi durumunda ödevin hiç de erlendirilmemesi gibi cezalar verilebilir:

Bir daha yap ld nda evet hani ey denilebilir sen benim sözümü dinlemedin evet. 15 puan k yorum ya da ödevini de erlendirmiyorum. Çünkü ben seni bi kere uyard m. Bi kere uyard m hani. Anlatt m . ntihal kavram n ne oldu undan bahsettim. Art çocuk de ilsin hani. Ben seni kontrol edemem ama ikincisinde, ha üçüncüsünde belki ödev de erlendirilmeyebilir ama ikincisinde evet hani 10 puan, 15 puan

labilir.

E er ö renci intihal yapmaya srarla devam ediyorsa “o hata yapt n bilincine varmam r. O zaman biz cezaya gidebiliriz ve bu uzakla rmaya kadar varabilir. Çünkü yapt sonuçta insan n h rs zl k. Yani ha bir ekmek çalm n ha ba kas n eme ini çalm n.”

Ö rencilere e itim görmekte olduklar üniversitelerin bir intihal olay meydana geldi inde uygulayaca resmi süreçlerden haberdar olup olmad klar sorulmu tur. Bu soruya verilen cevaplar

- “Hay r bilmiyoruz” - “Hay r”

- “Hay r”

- Aç kças bilmiyoruz

- “( ntihal) Politikalar var m hocam?”

eklinde olmu tur. Ö renci disiplin yönetmeli inin okunup okunmad soruldu unda da ö rencilerin tamam okumad klar beyan etmi lerdir. Ö rencilerin disiplin yönetmeli inden haberdar olmamalar kendileri ad na bir eksiklik olmakla beraber üniversitelerin intihal politikalar ndan haberdar olmamalar do ald r çünkü üniversitelerimiz de bir intihal vukuunda konunun nas l soru turulup sonuca ba lanaca ve hangi k staslara göre ceza verilece i aç kça belirtilmi de ildir.

Sonuç olarak ö renciler bir veya iki dönem için ya da süresiz okuldan uzakla rma, ya da k nama gibi resmi sonuçlar cezalar verilmesine genel olarak s cak bakmamaktad rlar. Bu durumda ö rencilerin intihalin mutlaka bir ceza ile cezaland lmas gerekti ini dü ündükleri ama a r cezalar verilmesinden de yana olmad klar anla lm r.

4.2.6. ntihal le Mücadele çin Önerilen Çözüm Yollar

Bu çal man n en önemli sonuçlar ndan birisi de ö rencilerin bizzat kendilerinin intihalin önlenmesi için önerdikleri çözüm yollar olmu tur. Ancak bu çal ma boyunca ak lda tutulmas gereken ö rencilerin intihal bilgilerinin çok yüzeysel oldu u gerçe i bu bölümde de ak ldan ç kar lmamal r.

4.2.6.1. Üniversite Öncesinde Verilen E itim Ara rmaya Yönelik Olmal r

renciler üniversite öncesinde ara rma becerilerinin kazand lmad , bir ödev söz konusu oldu unda orijinal kaynaktan oldu u gibi yaz p getirildi ini bildirmektedirler.

Günümüzde uyguland belirtilen yap land rmac e itimin de ö renciyi ara rmaya yöneltmedi i, verilen performans ödevlerinin genellikle anne baba veya büyük karde ler taraf ndan haz rland , bu durumun da ö renciyi ara rma yapabilme becerisinden mahrum b rakt ö renciler taraf ndan dile getirilmi tir. lk ve orta

retim s ras nda verilen ödevlerin daha nitelikli ve ara rmaya yöneltici olmas durumunda sorunun büyük ölçüde çözülece i de erlendirilmektedir. Ayn ekilde retmenler verdikleri ödevin ö renciler taraf nda yap lmas konusunda hassas olmal r. Ö rencilere akademik etik kurallar n mümkün oldu unca erken ya larda benimsetilmesi son derece faydal olacakt r

4.2.6.2. Merak Duygusunu Te vik Eden Bir Kültür Gereklidir

Bir ö retmen aday n yukar da verilen

Yani da bu hani e itim sisteminden kaynaklan yor. Zaten küçüklükten beri merak duygumuz filan köreltiliyor. te ara rma iste imiz gidiyor, merak. Çünkü hani mesela küçükken çocuklar soru sorar, aileler, ya da herhangi bir çevredeki büyükler, bi ekilde onlar engellemeye çal r sonra. Ve çocukta yava yava geri çekilmeye ba lar yani, soru sorma yetisini kaybeder

eklindeki ifadesi çözüm yolunun nerede oldu unu gösteren önemli ipuçlar ndan bir tanesidir. Kültürel yap n otoriteye son derece de er vermesi, ö rencileri otoriteyi sorgulamaktan, do rulu unu test etmekten veya bir eyler ilave etmeye çal maktan al koymaktad r. Herhangi bir kaynakta bir otorite taraf ndan yarat lm bir bilgiyi bulan

renci nihai gerçekli i buldu unu dü ünmekte ve daha iyisini olu turamayaca da hesaba katarak, otoritenin ürününü oldu u gibi alma yoluna gitmektedir. Ö rencilerin