İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular

Araştırmanın ikinci alt problemi“İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce programının girdi boyutuna ilişkin görüşleri nasıl bir dağılım göstermektedir?” şeklinde belirtilmiştir.

Bu alt problemin çözümüne ilişkin öğrenci anketinden toplanan veriler frekans (f), yüzde % ve aritmetik ortalama hesaplanarak Tablo 4.2. de verilmiştir.

Tablo 4.2. 7.Sınıf Öğrencilerinin Girdi Değerlendirmeye İlişkin Görüşlerinin Frekans

ve Yüzde Dağılımları Maddler M ad dele r Maddele r GİRDİ DEĞERLENDİRME (1)HİÇ KATILMIY OR UM (2)KATILMIYO RU M (3)KATILI YO RU M (4)TAMAMEN KATILI YORUM f % f % f % f %

11 Bilgi seviyem İngilizce dersini anlamak için

yeterlidir. ^{3.09 67 7.9 105 12.4 361 42.5 317 37.3}

12 İngilizce dersini sabırsızlıkla beklerim. 2.94 77 9.1 146 17.2 370 43.5 257 30.2 13 Dil öğrenme yeteneğimin oldukça iyi olduğunu

düşünüyorum. ^{2.86 74 8.7 194 22.8 354 41.6 228 26.8}

14 Ders kitabımız ilgimi çekmektedir. 2.37 196 23.1 291 34.2 211 24.8 152 17.9 15

Ders kitaplarında popüler şarkı, bilmece, bulmaca

gibi farklı aktiviteler yer almaktadır. 2.84 107 12.6 171 20.1 319 37.5 253 29.8 16 Öğretmenimiz bize derslerde sık sık ek materyaller

(çalışma yaprakları) verir. ^{2.43 191 22.5 241 28.4 277 32.6 141 16.6} 17

Derste kullanılan materyaller (CD, video, flashcards) beni İngilizce öğrenmeye

özendirmektedir. ^{2.46 187 22.0 260 30.6 221 26.0 182 21.4}

18 Ek materyallerin (kaynaklar, çalışma yaprakları

vb.) dersi anlamamda katkısı büyüktür. ^{2.54 164 19.3 240 28.2 261 30.7 185 21.8} 19 Ders kitabı seviyemize uygundur. 2.57 181 21.3 192 22.6 284 33.4 193 22.7 20 İngilizce öğretmenimiz bize çok iyi İngilizce

öğretir. ^{3.18 88 10.4 96 11.3 237 27.9 429 50.5}

21 Öğretmenimiz bizi İngilizce öğrenmeye teşvik

eder. ^{3.11 59 6.9 134 15.8 358 42.1 299 35.2}

Girdi değerlendirme boyutuna ilişkin öğrencilere toplam 11 soru yöneltilmiştir.

Tablo 4.2. de görüldüğü gibi girdi boyutuna ilişkin öğrenci görüş puanlarının aritmetik ortalamaları .2.43 ile 3.11 arasında değişmektedir. Genel anlamda bu boyuta ilişkin öğrenci görüşlerinin ortalaması 2.76 olduğu görülmektedir.

Öğrenci Özellikleri

Ankette, öğrencilerin giriş özellikleri ve duyuşsal özellikleri ile ilgili 3 soru yer almaktadır. Maddelere ilişkin bu üç sorunun ortalamalarının birbirine yakın olduğu, öğrencilerin bu maddelere ilişkin oldukça olumlu tutum sergiledikleri söylenebilir.

11.maddede ifade edilen “Bilgi seviyem İngilizce dersini anlamak için yeterlidir.” görüşüne ilişkin öğrenci yanıtları incelendiğinde öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun (%79,8’i) bilgi seviyesinin yeterli olduğuna ilişkin görüş bildirdiği görülmektedir. Öte yandan yalnızca % 12,4’ü bu görüşe katılmadığını, % 7,9’u hiç katılmadığını ifade etmişlerdir. Yapılan görüşmelerden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin büyük bir çoğunluğu İngilizce seviyesinin dersi anlamak için yeterli olduğunu, bir kısmı ise ön bilgi eksikliğinden ötürü konuları anlamakta güçlük çektiğini ifade etmiştir. Öğrencilerden elde edilen nitel ve nicel bulgular birbirini tamamlayıcı nitelikte olsa da öğretmen görüşleri bu doğrultuda değildir. Öğretmenler genel anlamda öğrencilerin ön bilgi seviyesinden memnun olmadıklarını dile getirmişlerdir. Bu oran öğretmen anketlerinden elde edilen sonuçlara göre yarı yarıya gibi bir sonuç sergilese de nitel görüşmeler de öğrencilerin büyük bir çoğunluğunu kapsamaktadır.

12.maddede ifade edilen“İngilizce dersini sabırsızlıkla beklerim.” verilen yanıtlar incelendiğinde, öğrencilerin %73.7’ sinin bu görüşe katılmasının bir sonucu olarak öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun İngilizce dersine ilişkin olumlu tutum sergiledikleri söylenebilir. Bu durum istendik bir bulgu özelliği taşımaktadır, çünkü Öğrencilerin duyuşsal özellikleri, özellikle bu yaş grubu öğrencileri için başarıyı etkileyen temel faktörlerden biri olarak görülmektedir.Çelik (2009) çalışmasında bu yaş seviyesindeki öğrencilerin dili öğrenmeye istekli olmalarına karşın günlük hayatta dili etkin kullanamadıklarından ötürü yaşadıkları sıkıntıları dile getirmiştir. Hakan, S. (2011:78) ifade ettiği gibi, eğitimin temelinde sevgi vardır, öğrenci okulunu, dersini ve

öğretmenini severse başarı da beraberinde gelecektir. Bu açıdan öğrencilerin büyük çoğunluğunun İngilizce dersine ilgi duyması ve motivasyonlarının yüksek düzeyde olmasının dil başarılarına olumlu yönde katkı sağlayabileceği açısından önemli olduğu söylenebilir.

13.maddede ifade edilen “Dil öğrenme yeteneğimin oldukça iyi olduğunu düşünüyorum” görüşüne öğrencilerin %68.4, olumlu; %31.6’sı olumsuz yanıt vermişlerdir. Buna göre öğrencilerin yarıdan fazlasının dil öğrenme yeteneklerinin iyi olduğunu düşündükleri, geriye kalan kısmın ise iyi olmadığını düşündükleri söylenebilir. Öğrencilerle yapılan görüşmeler de bu bulguyu destekler niteliktedir. Ancak öğretmen görüşleri açısından bu oran değişiklik göstermektedir, özellikle alt SED okullarında çalışan öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu yapılan görüşmelerde öğrencilerinin dil olgunluğunun oldukça düşük olduğunu belirtmişlerdir.

Ders Materyalleri

Ders materyalleri İngilizce programın en önemli parçası niteliğindedir.Çünkü, derslerde kitaba bağımlı bir süreç geçirilmektedir.Bu açıdan öğrencilerin kitaptan zevk alması ve öğrenmeyi kolaylaştırması nitelikte olması oldukça önemlidir. Ders kitapları ve derste kullanılan materyallere ilişkin öğrencilere, 5 soru yöneltilmiştir. Bu sorulara verilen yanıtların birbirine benzer nitelikte olduğu görülmektedir.

14.maddede ifade edilen “Ders kitaplarımız ilgimi çekmektedir.” görüşüne verilen yanıtların yüzde ve frekans dağılımları incelendiğinde öğrencilerin yarıdan biraz fazlasının (%57.3) katılmıyorum ve hiç katılmıyorum seçeneklerinde yoğunlaştığı, geriye kalan % 24.8’in katıldığı, %17.9’unun tamamen katılmadığı yönünde görüş bildirdiği görülmektedir. Bu sonuç öğrencilerin yaklaşık yarısının kitabı sevdiklerini, yarısının ise sevmediği ve ilgisini çekmediğini göstermektedir. Bu bulgu öğrencilerle yapılan görüşme sonuçlarında daha dikkat çekici bir şekilde ortaya çıkmıştır. Görüşme yapılan öğrencilerin büyük bir çoğunluğu ders kitabını hiç sevmediklerini, hatta kitabın kapağını açmak bile istemediklerini dile getirmişlerdir. Hatta programın en zayıf yönünün ders kitapları olduğunu dile getirmişlerdir. Benzer olarak öğretmenler de ders kitaplarından çok şikayetçi olduklarını ve öğrencilerin ilgisini çekmediğini ifade etmişlerdir. Anket sonuçları da, öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun ders kitaplarını

beğenmedikleri ve ders kitaplarının öğrencilerin ilgisini çekecek nitelikte olmadığını göstermektedir.

“Ders kitaplarında popüler şarkı, bilmece, bulmaca gibi farklı aktiviteler yer almaktadır.” maddesine öğrencilerin yaklaşık yarısı (%49.2) katıldığını belirtirken, %50.8’i katılmadıklarını ifade etmişlerdir.

17.maddede ifade edilen “Öğretmenimiz ders kitabının haricinde ek materyaller vermektedir.” görüşüne öğrencilerin yarısının (%50.9) katılmıyorum ve hiç katılmıyorum seçeneklerinde; geriye kalan diğer yarısının (49.1) ise katılıyorum ve tamamen katılmıyorum seçeneklerinde yoğunlaştıkları görülmektedir. İki uçta toplanan öğrenci yanıtlarının, bazı sınıflarda ek materyal kullanıldığı bazılarında ise kullanılmadığına dair bir ipucu niteliğinde olduğu düşünülebilir.

19.maddede ifade edilen “Ders kitabını seviyemize uygundur.” maddesine verilen yanıtlar, ders kitabına ilişkin önceki sorulara benzer olarak %43,9 katılmıyorum; %56,1 katılıyorum seçeneklerinde yoğunlaşmıştır. Hiç katılmıyorum seçeneğinin oranı (%21.3) ile tamamen katılıyorum seçeneğinin oranı (%22.7) benzer niteliktedir. Bu durumda öğrencilerin yaklaşık olarak yarısının ders kitabını seviyelerine uygun, yarısı için ise uygun olmadığı yönünde bir yorum yapılabilir.

18.maddede ifade edilen “Ek materyallerin (kaynakların, çalışma yapraklarının) dersi anlamamda katkısı büyüktür.” maddesine öğrencilerin yaklaşık olarak yarısının (%52.5) olumlu, yarısının (%47.5) olumsuz görüş sergilediği görülmektedir. Öğrencilerin yaklaşık olarak yarısı kendilerine sunulan ek materyallerin başarısını arttırdığını, yarısı ise bu konuda olumsuz görüş bildirmiştir. Materyallerle ilgili bir diğer soru “Derste kullanılan materyaller (CD, video, flashcards,beni İngilizce öğrenmeye özendirmektedir” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya verilen yanıtlar incelendiğinde, öğrencilerin %52.6’sının olumsuz görüş; geriye kalan %47.4’ünün olumlu görüş sergilediği görülmektedir. Ders kitapları ve materyallerle ilgili olarak öğrencilerin yanıtlarının benzer nitelikte olması, öğrencilerin yarısı için bir sorun teşkil etmese de diğer yarısı için materyallerle ilgili sorunların olduğu anlamına geldiği düşünülebilir. Şöyle ki; öğretmenlerle yapılan görüşme sonuçları da öğretmenlerin en çok sıkıntı

çektikleri konulardan birinin okullardaki görsel-işitsel materyal eksikliği olduğunu ortaya koymaktadır.

Öğretmen Özellikleri

Öğrencilere öğretmenleriyle ilgili iki soru yöneltilmiştir. Bunlardan ilki, “İngilizce öğretmenimiz bize çok iyi İngilizce öğretir” maddesi olmuştur. Öğrencilerin % 50.5’i bu maddeye tamamen katılıyorum görüşünde, %27.9’u katılıyorum görüşünde olduklarını ifade etmişlerdir. Öğrencilerin yalnızca %10.4’ü hiç katılmıyorum % 11.3’ü katılmıyorum görüşünde olduklarını belirtmişledir. Bu durum, öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun İngilizce öğretmenlerinin ders anlatışından çok memnun olduklarının bir göstergesi olarak kabul edilebilir. Benzer şekilde, “Öğretmenimiz bizi İngilizce öğrenmeye teşvik eder.” maddesine öğrencilerin büyük bir çoğunluğu toplamda % 77.3’ünün olumlu yanıt vermesi,bu durumun öğrencilerin motivasyonlarına olumlu yönde yansıyacağının düşünülmesi açısından önemlidir. Bu bulgu, öğrencilerle yapılan nitel görüşme bulgularıyla tutarlıdır. Şöyle ki; araştırmaya katılan 30 öğrenciden yalnızca 4-5 tanesi öğretmenleri hakkında olumsuz görüş bildirmiş, geriye kalan öğrenciler İngilizce dersini kendilerine sevdiren ana unsurun öğretmenleri olduğunu dile getirmişlerdir.