Cinsiyetin Başarı Üzerine Etkisi

Öğrencilerin cinsiyetlerine ait bulguların analizlerini gösteren tabloların tamamı Ek 15’de verilmiştir.

4.4.1. Ön Test Puanlarının Cinsiyete Göre Karşılaştırılması

7. sınıf kız ve erkek öğrencilerin test puanlarının gruplarla karşılaştırılması için ilişkisiz örneklemler t-testi uygulanmıştır. Tablo 4.37’de cinsiyetle grup içinde öğrencilerin ön test puanlarına ait ortalama ve standart sapmalar verilmiştir. Ön test puanları cinsiyete göre anlamlı bir farklılaşma göstermemiştir (p>0,05).

8. sınıflar için ilişkisiz örneklemler t-testi uygulanmış Tablo 37.b’de sonuçlar verilmiştir. 81 ve 82 uygulamalarına ait verilerin analizinde kız ve erkek öğrencilerin tüm ön test puanları bakımından deney ve kontrol gruplarında aralarındaki farkın anlamlı olmadığı (p>0,05) belirlenmiştir.

4.4.2. Cinsiyete Göre Ön-Son Test Puanlarının İncelenmesi

Kız ve erkek öğrencilerin ön test ve son test puanlarındaki farklılaşmanın kontrolü için ilişkili örneklemler t-testi uygulanmış, 7. sınıf için Tablo 4.38.a’da, 8. sınıf deney grupları için Tablo 4.38.b’de ve kontrol grupları için Tablo 4.38.c’de sonuçlar verilmiştir. 7. sınıf kız ve erkek öğrenciler arasında BT, KT, BaT ortalamalarında ön ve son test puanlarındaki farkın anlamlı olduğu bulunmuştur

(p<0,05). BDST için kız öğrencilerin ön ve son test puanlarında anlamlı farklılaşma belirlenmiş (p<0,05) ve erkek öğrencilerin ön ve son test puanları arasında anlamlı farklılık görülmemiştir (p>0,05).

8. sınıflar 81 uygulamasında deney grubunda kızların ön-son test puanlarında KBT için ve BDST için fark anlamlı iken (p<0,05) erkeklerde fark anlamlı bulunmamıştır (p>0,05). TT için kız ve erkeklerde ön ve son test puanları arasında anlamlı bir değişim olmazken, ABT ve BaT puanlarında her iki cinsiyet için anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05). Kontrol grubunda kızların ABT ve TT puanlarında anlamlı farklılık varken, BaT, KBT ve BDST ön-son test puanları her iki cinsiyet için de anlamlı (p<0,05) bulunmuştur.

82 uygulaması için deney grubu kız öğrencilerinde KBT2, ABT2, BDST2, BaT2 testlerinde ön-son test puanları arasında anlamlı fark varken kontrol grubu kızlarında sadece ABT2 ve BaT2 puanlarında anlamlı fark (p<0,05) vardır. Deney grubu erkek öğrencilerinde KBT2, ABT2, TaT2, BDST2 ve BaT2 için ön ve son test arasında anlamlı fark varken kontrol grubu erkeklerde sadece BDST2 için anlamlı fark bulunmuştur.

4.4.3. Cinsiyetle Son Test Puanlarındaki Değişmenin İncelenmesi

Bilimsel tartışma odaklı öğretim yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile geleneksel yöntemle derslerin işlendiği kontrol grubuna ait son test puanlarının cinsiyete göre değerlendirilmesi için ANCOVA kullanılmıştır.

7.sınıflar için BT ve KT puanlarının toplamı başarı testi (BaT) puanı olarak alındığında cinsiyetin toplam başarıya etkisi ANCOVA sonuçları Tablo 4.39’da verilmiştir. Kız ve erkek öğrenciler arasında ise BaT puan farkı anlamlı bulunmamıştır (F1-39=1,018; p=0,319). Öğrencilerin başarıları, bilgi ve kavram testleri için ayrı ayrı incelendiğinde cinsiyetin BT puanları (F1-39=1,225; p=0,275) ve KT puanları üzerinde (F1-39=0,343; p=0,562) anlamlı bir etkiye neden olmadığı belirlenmiştir (p>0,05).

81 sınıflarında KBT ve ABT toplam puanları toplam başarı olarak alındığında

BaT ortalamaları ilgili ön testler kovaryant olarak kontrol altına alınarak cinsiyet ve

gruba göre karşılaştırılmıştır. Betimsel istatistik sonuçları Tablo 4.40 a.’da verilmiştir. Ön test puanları kontrol altına alındığında cinsiyetler bakımından fark anlamlı bulunmamıştır (F1-45= 0,528; p=0,471). 82 sınıflarında da BaT2 için aynı analizler yapıldığında kız (50,76) ve erkek (54,66) öğrencilerin ortalamaları arasında anlamlı fark olmadığı (F1-33=1,249; p=0,272 > 0,05) bulunmuştur. 81 (F1-45=0,143; p=0,707 >0,05) ve 82 uygulamalarında (F1-33=0,348; p=0,559) kimyasal bağlar son testi (KBT) için kız ve erkek öğrencilerin ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Asit-baz son test (ABT) ortalamalarında kız ve erkek öğrenciler arasında 81 (F1-46=0,503; p=0,482) ve 82 uygulamasında anlamlı bir farkın olmadığı (F1-33=1,148 p=0,292 >0,05) bulunmuştur.

7.sınıf bilimin doğasıyla ilgili görüş anketi (BDST) sonuçlarına cinsiyet etkisinin incelendiği ANCOVA sonuçları Tablo 4.41’de verilmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin puanları arasında anlamlı farklılık olmadığı bulunmuştur (F1-40=3,742; p=0,060). 81 uygulaması bilimin doğası son test (BDST) puanlarının cinsiyet ve gruba göre karşılaştırılması için BDÖT puanları kontrol altına alınarak ANCOVA uygulanmış sonuçlar Tablo 4.42’de verilmiştir. BDST puanlarında cinsiyetler arasında farklılık anlamlı olmadığı (F1-46=0,471; p=0,496) bulunmuştur. 82 uygulaması BDST2 ortalamalarının cinsiyet ve gruba göre değişimi incelendiğinde

BDÖT2 etkisi dikkate alınarak düzeltilmiş BDST2 ortalamalarının kızlar (7,01) ve erkekler (9,53) arasında anlamlı farklılık gösterdiği ve cinsiyetin varyansın %14’lük kısmını açıkladığı (F1-33=5,270; p=0,028; η2_{=0,138) bulunmuştur.}

7. sınıf bilimsel tartışma odaklı öğretim yapılan sınıfta kız ve erkek öğrencilerin tartışmacı anketi son test (TaT) ortalamalarının değişimi ANCOVA sonuçları Tablo 4.43’de verilmiştir. Kız ve erkeklerin TaT puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır (F1-19= 0,571; p= 0,459). 81 sınıflarında bilimsel tartışma odaklı öğretim yapılan sınıfta kız ve erkek öğrencilerin TaT ortalamalarının değişimi ANCOVA sonuçları Tablo 4.44’de verilmiştir. Kız ve erkeklerin TaT puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır (F1-24= 3,399; p= 0,078). 82 uygulamasında

TaT yapılmış ve son test ortalama puanları incelendiğinde kız (65,85) ve erkek (68,76) öğrenciler arasında anlamlı fark bulunmamıştır (F1-32=0,576; p=0,453).

81 sınıflarında tutum son test (TT) puanlarının cinsiyet ve gruba göre değişimi için ANOVA uygulanmış sonuçları Tablo 4.45’de verilmiştir. TT puanlarında cinsiyetler bakımından anlamlı fark bulunmamıştır (F1-47=2,400; p=0,128). 82 uygulamasında TT2 ortalamalarında kız (54,47) ve erkek (51,24) öğrenciler için farkın anlamlı olmadığı (F1-33=1,055; p=0,312) bulunmuştur.

81 ve 82 sınıfları kendi içinde cinsiyet ve gruba göre BaT puanlarının karşılaştırılması yapıldığında D2 erkek öğrencilerin ortalamasından kaynaklanan, kız ve erkek öğrenciler arasında anlamlı fark olduğu (F1-78=4,805; p=0,031) bulunmuştur. Diğer testler için anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir.