BULGULAR VE YORUMLAR
6. Babaların mesleğine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenmeleri bakımından fark var mıdır?
Tablo 4.2.16. Baba Mesleğine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 5837,405 7 833,915
4,347 ,000 2-1, 4-1, 6-1, 6-3 Gruplar İçi 86703,228 452 191,821
Toplam 92540,633 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda baba mesleğine göre çocukların Türk Edebiyatı Kitabı sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir. Buna göre babası iĢçi, memur ve iĢsiz olanlar babası çiftçi olanlara göre daha baĢarılıdır. Ayrıca babası iĢsiz olanların baĢarısı babası memur olanlara göre daha yüksektir.
Anne-babanın eğitim düzeyi ile öğrencinin okul baĢarısı arasında çok yakın bir iliĢki vardır. Tahsilli anne ve babaların, çocuklarındaki baĢarı güdüsünü harekete geçirmede daha usta oldukları görülmektedir. Nitekim yapılan araĢtırmalar baĢarılı öğrencilerin anne ve babalarının öğrenim düzeylerinin; baĢarısız öğrencilerin anne ve babalarının öğrenim düzeylerine göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. (Elmacıoğlu,1998:134).
AraĢtırmamızda babası memur, iĢçi ve iĢsiz olanlar babası çiftçi olanlardan daha baĢarılıdır. Burada çiftçi ailelerinin çocuklarına fazla vakit ayırmamaları veya ders
79 dıĢında çocukların ailelerine yardım etmeleri sonucu derslerine yeterince ilgi göstermedikleri sonucuna varılabilir. Öğrencilerin baĢarısında çevre koĢullarının etkisi unutulmamalıdır. Olumsuz koĢullar en aza indirgenerek eğitimde kalite arttırılmalıdır. Ayrıca araĢtırmamızda babası iĢsiz olanların, babası memur olanlardan daha baĢarılı olduğu görülmektedir. Bu da babasının iĢsizliği, çocuğun hayatın zorluklarıyla erken tanıĢmasına neden olmuĢ ve baĢarısında motivasyon sağlamıĢtır Ģeklinde yorumlanabilir.
Tablo 4.2.17. Baba Mesleğine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük ve En
Yüksek Puanlar Baba Mesleği N X S En düşük puan En yüksek puan 1. Çiftçi 49 20,1633 13,77248 ,00 51,00 2. İşçi 77 28,4416 13,60968 ,00 52,00 3. Memur 85 23,0706 14,27768 ,00 58,00 4. Öğretmen 16 34,8125 13,80927 13,00 57,00 5. Serbest 106 25,2358 15,15668 ,00 54,00 6. İşsiz 17 35,1176 10,18505 15,00 47,00 7. Diğer 87 27,7011 12,97503 ,00 56,00 8. Ölmüş 23 26,7391 12,20737 3,00 49,00 Toplam/Genel 460 26,0717 14,19907 ,00 58,00
Tablo 4.2.18. Baba Mesleğine Göre Dil ve Anlatım Kitabının Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 355,791 7 50,827
1,544 ,150 - Gruplar İçi 14879,624 452 32,920
Toplam 15235,415 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda baba mesleğine göre çocukların Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir.
Yukarıdaki verilere göre araĢtırmaya katılan öğrencilerimizin baba mesleği ile Dil ve Anlatım kitabı sözlük kısmındaki kelimeleri bilmeleri arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıĢtır.
Erayman‘ın ( 2004 :56) çalıĢmasında da bizim araĢtırmamızla paralel bir sonuç çıkmaktadır. ―Beklentilerin aksine; öğrencilerin ailelerinin kalabalıklığı, okuyan kardeĢ
80 sayısı, anne ve babanın iĢsiz olup olmaması, büyük ya da küçük yerleĢkelerden gelmiĢ olmaları gibi sosyal yapı özelliklerinin baĢarı ile iliĢkili olmadığı görülmektedir ve çarpıcı bir sonuç olarak‖ yorumlanmaktadır.
Buna göre baba mesleğinin tek baĢına öğrencilerin baĢarısında etkili olmadığını söyleyebiliriz. Bu durumda baĢarıyı etkileyici diğer faktörlere bakmak gerekir. Bu baĢarısızlık öğrencinin öğretmen faktörüyle, ders iĢleniĢiyle veya derslerde yeterince kelimelerin anlamına yönelik çalıĢmaların yetersizliğine bağlanabilir.
Tablo 4.2.19. Baba Mesleğine Göre Dil ve Anlatım Kitabının Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük
ve En Yüksek Puanlar Baba Mesleği N X S En düşük puan En yüksek puan 1. Çiftçi 49 5,7551 5,82927 ,00 24,00 2. İşçi 77 6,2727 6,11004 ,00 24,00 3. Memur 85 5,2824 5,76238 ,00 24,00 4. Öğretmen 16 8,1875 6,03566 ,00 22,00 5. Serbest 106 5,5094 5,56391 ,00 21,00 6. İşsiz 17 9,2941 6,82610 ,00 24,00 7. Diğer 87 6,4598 5,66262 ,00 24,00 8. Ölmüş 23 6,0000 3,82575 ,00 13,00 Toplam/Genel 460 6,0587 5,76130 ,00 24,00 7. Annelerinin mesleğine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenmeleri bakımından fark var mıdır?
Tablo 4.2.20. Anne Mesleğine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 380,902 2 190,451
,944 ,390 - Gruplar İçi 92159,731 457 201,662
Toplam 92540,633 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda anne mesleğine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Verilere göre anne mesleğine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir.
81 Tablo 4.2.21. Anne Mesleğine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük ve En
Yüksek Puanlar Anne Mesleği N X S En düşük puan En yüksek puan 1. Ev kadını 422 25,8412 14,16096 ,00 58,00 2. Memur 15 30,7333 15,65461 ,00 56,00 3. Diğer 23 27,2609 13,98771 4,00 54,00 Toplam/Genel 460 26,0717 14,19907 ,00 58,00
Tablo 4.2.22. Anne Mesleğine Göre Dil ve Anlatım Kitabının Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 21,232 2 10,616
,319 ,727 - Gruplar İçi 15214,183 457 33,291
Toplam 15235,415 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda anne mesleğine göre çocukların Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Buna göre anne mesleğine göre öğrencilerin Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir. Beklentilerin aksine; anne mesleği, anne eğitimi, baba eğitimi, aylık gelir gibi etkenler öğrencinin kelimeleri öğrenme düzeyiyle doğrudan iliĢkili olarak görülmemektedir. Bu da bizi bu konuda daha farklı etkenlere götürmektedir.
Okul baĢarısızlığı ilköğretimden yüksek öğretimin sonuna kadar tüm öğretim kademelerinde görülen bir olgudur. Hem çocuk hem de ailesi için bir üzüntü kaynağıdır. Fakat baĢarısızlık sebepleri anne baba tarafından bilinmez. Okul baĢarısızlığı, çok çeĢitli sebeplere bağlanabilir: (Tezcan,1984:385)
Bunlar:
I- Bireysel: Bu grupta öğrencinin doğuĢtan getirdiği kalıtsal sebepler ve bireysel özellikler söz konusudur.
II- Sosyal grupta toplanabilir.
A- Aileden kaynaklanan sebepler B- Okulun niteliğinden doğan sebepler
82 Burada öğrencilerin bireysel özelliklerinden kaynaklı veya okulun niteliğinden kaynaklı bir baĢarısızlıktan söz edebiliriz. Örneğin çocuğun, bir yakınını kaybetmesi, aile üyelerinden birinin hastalığı, çocuğun anne ya da babadan uzun süre ayrılması, eĢlerin ayrılması, yeni bir kardeĢin doğması, ani bir korku, ergenlik sorunları, çocuğu ruhsal yönden geniĢ ölçüde etkiler. Bu durumlarda aile, öğretmen, ruh hekimi ya da psikoloğun iĢbirliği ile çocuk ruh sağlığına kavuĢturulabilir.( Tezcan, 1984: 386)
Okulla ilgili olarak, öğretmen, yöneticiler, der programları, dersin iĢleniĢi vb. etkenler öğrencinin baĢarısında etkilidir. Öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak eğitim yapılmalıdır. Ezbercilikten ziyade öğrencide merak uyandırma, araĢtırma yapma, eski öğrendikleriyle yeniler arasında bağlantı kurma, öğrendiklerini yaĢamında kullanabilme gibi beceriler kazandırılmalıdır.
Tablo 4.2.23. Anne Mesleğine Göre Dil ve Anlatım Kitabının Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük
ve En Yüksek Puanlar Anne Mesleği N X S En düşük puan En yüksek puan 1. Ev kadını 422 6,0427 5,77307 ,00 24,00 2. Memur 15 7,1333 6,54508 ,00 21,00 3. Diğer 23 5,6522 5,14877 ,00 18,00 Toplam/Genel 460 6,0587 5,76130 ,00 24,00 8. Annelerinin eğitimine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenmeleri bakımından fark var mıdır?
Tablo 4.2.24. Anne Eğitimine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 894,740 3 298,247
1,484 ,218 - Gruplar İçi 91645,892 456 200,978
Toplam 92540,633 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda anne eğitimine göre çocukların Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Buna göre anne eğitimine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir.
83 Anne eğitimi ile öğrencilerin Türk Edebiyatı kitabı sözlük kısmındaki kelimeleri bilmeleri arasında bir iliĢki görülmemektedir. Bu sonuçlar bize anne eğitiminin öğrencinin baĢarısına tek baĢına etki etmediğini gösteriyor.
Tablo 4.2.25. Anne Eğitimine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük ve En
Yüksek Puanlar
Anne Eğitimi N X S En düşük
puan
En yüksek puan 1. Okur yazar değil 98 23,9082 13,48316 ,00 52,00 2. İlköğretim 291 26,1993 14,04260 ,00 57,00
3. Lise 60 28,5667 15,28527 ,00 58,00
4. Yüksekokul 11 28,3636 17,43716 ,00 54,00 Toplam/Genel 460 26,0717 14,19907 ,00 58,00
Tablo 4.2.26. Anne Eğitimine Göre Dil ve Anlatım Kitabının Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 86,610 3 28,870
,869 ,457 - Gruplar İçi 15148,805 456 33,221
Toplam 15235,415 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda anne eğitimine göre çocukların Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Bu verilere göre anne eğitimine göre öğrencilerin Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir.
Anne eğitimi ile öğrencilerin Dil ve Anlatım kitabı sözlük kısmındaki kelimeleri bilmeleri arasında bir iliĢki görülmemektedir. Bu da bize anne eğitiminin öğrencinin baĢarısına tek baĢına etki etmediğini gösteriyor.
Tablo 4.2.27. Anne Eğitimine Göre Dil ve Anlatım Kitabı Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük
ve En Yüksek Puanlar
Anne Eğitimi N X S En düşük
puan
En yüksek puan 1. Okur yazar değil 98 5,7245 5,78263 ,00 24,00 2. İlköğretim 291 5,9278 5,54589 ,00 24,00
3. Lise 60 7,0500 6,31228 ,00 24,00
4. Yüksekokul 11 7,0909 7,96812 ,00 21,00 Toplam/Genel 460 6,0587 5,76130 ,00 24,00
84 9. Babaların eğitimine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım
Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenmeleri bakımından fark var mıdır?
Tablo 4.2.28. Baba Eğitimine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları Varyansın
Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 80,246 3 26,749
,132 ,941 - Gruplar İçi 92460,387 456 202,764
Toplam 92540,633 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda baba eğitimine göre çocukların Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir.
Buna göre baba eğitimine göre öğrencilerin Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir.
Baba eğitimi ile öğrencilerin Türk Edebiyatı Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri bilmeleri arsında bir iliĢki görülmemektedir. AraĢtırma sonucumuza göre baba eğitiminin öğrencinin baĢarısına doğrudan etkisi söz konusu değildir.
Tablo 4.2.29. Baba Eğitimine Göre Türk Edebiyatı Kitabının Sözlük Kısmındaki Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük ve En
Yüksek Puanlar Baba Eğitimi N X S En düşük puan En yüksek puan 1. Okuryazar değil 21 26,0476 14,36480 4,00 52,00 2. İlköğretim 251 25,9084 13,98869 ,00 56,00 3. Lise 135 25,9259 13,85890 ,00 56,00 4. Yüksekokul 53 27,2264 16,21685 1,00 58,00 Toplam/Genel 460 26,0717 14,19907 ,00 58,00
Tablo 4.2.30. Baba Eğitimine Göre Dil ve Anlatım Kitabı Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Anova Sonuçları
Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F P Anlamlı Fark Gruplar Arası 14,372 3 4,791
,144 ,934 - Gruplar İçi 15221,043 456 33,379
Toplam 15235,415 459
Yapılan ANOVA analizi sonucunda baba eğitimine göre çocukların Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmında yer alan kelimeleri öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir
85 farklılık olmadığı görülmektedir. Buna göre baba eğitimine göre öğrencilerin Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmında yer alan kelimeleri öğrenme bakımından baĢarıları birbirine denktir.
Baba eğitimi ile öğrencilerin Dil ve Anlatım Kitabının sözlük kısmındaki kelimeleri bilmeleri arsında bir iliĢki görülmemektedir. Bu da bize baba eğitiminin öğrencinin baĢarısına tek baĢına etki etmediğini gösteriyor.
Tablo 4.2.31. Baba Eğitimine Göre Dil ve Anlatım Kitabı Sözlük Kısmında Yer Alan Kelimeleri Öğrenme Düzeyine İlişkin Standart Sapma, Ortalama, En Düşük
ve En Yüksek Puanlar
Baba Eğitimi N X S En düşük
puan
En yüksek puan 1. Okur yazar değil 21 5,8095 6,19370 ,00 22,00 2. İlköğretim 251 6,1434 5,82438 ,00 24,00
3. Lise 135 5,8296 5,48205 ,00 24,00
4. Yüksekokul 53 6,3396 6,11726 ,00 23,00 Toplam/Genel 460 6,0587 5,76130 ,00 24,00
10. Ailelerinin aylık gelir durumuna göre öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Dil ve