Araştırma Sorusu 1 ve 2 için Elde Edilen Bulgular

Bu çalışmada, birden fazla bağımlı değişken ele alındığından ve her bir bağımlı değişken birden fazla kez (ön test, orta test, son test) ölçüldüğünden dolayı, her iki gruptaki öğretmen adaylarının süreç boyunca TPAB/öğeleri ile sınıf içi öğretim becerilerindeki gelişimi belirlemek için Doubly MANOVA analizi kullanılmıştır.

Tablo 5. Doubly MANOVA Analizi Sonuçları

Etki Değer F Hipotez df p 2

Ölçümlerarası*Grup Wilks’ Lambda 0,31 7,736 15 0,000 0,686 Tablo 5’de görüldüğü gibi, süreç boyunca deney ve kontrol grupları arasında araştırmadaki tüm bağımlı değişkenlere ait “birleştirlmiş bağımlı değişkenler” açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmaktadır (F(15-53)=7,73, p<0,001, =0,31,

2_{=0,68). Anlamlı farklılığın hangi değişken/değişkenler için olduğunu tespit etmek}

için her bir bağımlı değişkene ANOVA analizi uygulanmıştır. Tablo 6’da her bir bağımlı değişkene ilişkin ANOVA sonuçları verilmiştir.

123

Tablo 6. Tüm Bağımlı Değişkenlere İlişkin Deney ve Kontrol Gruplarının Ön, Orta ve Son Testlerine Ait ANOVA Sonuçları

Kaynak Bağımlı Değişken Karelerin Toplamı df Ortalama Kare F p 2 Grup PAB 735,45 1 735,45 14,26 0,000 0,17 Program 26,43 1 26,43 9,71 0,003 0,12 Öğrenme Güçlüğü 99,58 1 99,58 9,22 0,003 0,12 Öğretim Strateji ve Yöntem 60,85 1 60,85 8,78 0,004 0,11 Değerlendirme 15,22 1 15,22 21,16 0,000 0,24 TAB 0,44 1 0,44 0,99 0,322 0,01 TPAB 57,40 1 57,40 11,56 0,001 0,14 Sınıf içi öğretim 722,76 1 722,76 8,82 0,004 0,11

Tablo 6 incelendiğinde, süreç boyunca gruplar arasında program bilgisi, öğrenme güçlüğü bilgisi, öğretim strateji ve yöntem bilgisi, değerlendirme bilgisi, PAB, TPAB ve sınıf içi öğretim becerisinde istatistiksel olarak anlamlı fark görülürken (p<0.01), TAB’da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0.05). Ardından yapılan ön-orta ve orta-son test ortalama puanları arasındaki farklılıklara ait istatistiki sonuçlar Tablo 7’de verilmiştir. Tablo 7’ye göre bu dört bağımlı değişkene ilişkin ön test ve orta test sonuçları deney ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığını (p>0,05), orta test ve son test sonuçları ise TAB (p>0,05) hariç diğer bağımlı değişkenlere ilişkin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğunu ortaya koymaktadır (p<0,01).

Tablo 7. Deney ve Kontrol Grubu Öğretmen Adaylarının Bağımlı Değişkenlere İlişkin Ön Test- Orta Test ve OrtaTest-Son Test Puanlarının Karşılaştırılmasına Ait Sonuçlar

Bağımlı Değişken Testler Karelerin Toplamı

df Ortalama Kare

F p 2

PAB Ön test Orta test 15,10 1 15,10 0,26 0,61 0,00

Orta test Son test 4071,42 1 4071,42 80,46 0,000 0,54 Program Ön test Orta test 0,23 1 0,23 0,04 0,83 0,00 Orta test Son test 192,57 1 192,57 38,09 0,000 0,36 Öğrenme

Güçlüğü

Ön test Orta test 0,12 1 0,12 0,00 0,92 0,00 Orta test Son test 706,96 1 706,96 40,32 0,000 0,37 Öğretim Strateji

ve Yöntem

Ön test Orta test 5,23 1 5,23 0,36 0,55 0,00 Orta test Son test 255,52 1 255,52 25,39 0,000 0,27 Değerlendirme Ön test Orta test 5,55 1 5,55 2,35 0,13 0,03 Orta test Son test 54,11 1 54,11 11,84 0,001 0,15

TAB Ön test Orta test 0,03 1 0,03 0,04 0,83 0,00

Orta test Son test 1,99 1 1,99 1,69 0,19 0,02 TPAB Ön test Orta test 12,82 1 12,82 2,37 0,12 0,03 Orta test Son test 75,14 1 75,14 5,31 0,02 0,07 Sınıf İçi Öğretim Ön test Orta test 199,46 1 199,46 1,05 0,30 0,01 Orta test Son test 1717,68 1 1717,68 5,85 0,01 0,08

124

PAB kapsamındaki her bir bağımlı değişkene ilişkin ön test, orta test ve son test ortalama puanları ve standart sapma değerleri Tablo 8’de sunulmuştur. Tablo 8’e bakıldığında, hem deney hem de kontrol grubu öğretmen adaylarının program bilgisi, öğrenme güçlüğü bilgisi, öğretim strateji ve yöntem bilgisi ve değerlendirme bilgisine ilişkin ön test ortalama ve standart sapma değerlerinin birbirine çok yakın olduğu görülmektedir. PAB’ın öğelerine ilişkin ön test ve orta test puanları karşılaştırıldığında, iki grup arasında genellikle deney grubu lehine bir artışın olduğu, ancak bu değişimin her iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmadığı görülmektedir (Tablo 7, p>0,05). Ön test ortalama puanlarına kıyasla orta test sonuçlarındaki artışlar yüzdelik olarak karşılaştırıldığında, KI konusundaki program bilgisine ilişkin deney grubunda %183, kontrol grubunda %181; öğrenme güçlüğü bilgisine ilişkin deney grubunda %67, kontrol grubunda %74; öğretim strateji ve yöntem bilgisine ilişkin deney grubunda %47, kontrol grubunda %38; değerlendirme bilgisine ilişkin ise deney grubunda %80, kontrol grubunda %42 oranında artış olduğu belirlenmiştir. Aynı şekilde orta test ortalama puanlarına kıyasla son test sonuçlarındaki artışlar yüzdelik olarak karşılaştırıldığında ise program bilgisine ilişkin deney grubunda %98, kontrol grubunda %14; öğrenme güçlüğü bilgisine ilişkin deney grubunda %106, kontrol grubunda %30; öğretim strateji ve yöntem bilgisine ilişkin deney grubunda %80, kontrol grubunda %28; değerlendirme bilgisine ilişkin ise deney grubunda %84, kontrol grubunda %23 oranında artış olduğu tespit edilmiştir. Buna göre, Tablo 8’deki ortalama ve standart sapma değerleri ve Tablo 7’de verilen ANOVA sonuçları incelendiğinde, deney ve kontrol grubu öğretmen adaylarının PAB’ın dört öğesine ilişkin ön test ve orta test sonuçlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığı (p>0.05), fakat orta test ve son test sonuçlarına ilişkin gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu belirlenmiştir (p<0.001).

125

Tablo 8. Deney ve Kontrol Grubu Öğretmen Adaylarının PAB’ın Öğelerine İlişkin Ön, Orta ve Son Test Ortalama ve Standart Sapma Değerleri

PAB’ın Öğeleri Kontrol Grubu Deney Grubu

X SS X SS

Program Bilgisi Ön test 1,35 0,19 1,40 0,19

Orta test 3,80 0,42 3,97 0,42 Son test 4,35 0,41 7,85 0,41 Öğrenme Güçlüğü Bilgisi Ön test 4,63 0,50 4,95 0,50 Orta test 8,07 0,63 8,31 0,63 Son test 10,48 0,94 17,12 0,92 Öğretim Strateji

ve Yöntem Bilgisi Ön test

4,51 0,53 4,74 0,52 Orta test 6,23 0,60 7,01 0,60 Son test 8,01 0,60 12,64 0,59 Değerlendirme Bilgisi Ön test 1,52 0,13 1,50 0,13 Orta test 2,16 0,21 2,70 0,21 Son test 2,66 0,31 4,97 0,31

Tablo 9’da ise deney ve kontrol grubunun TPAB, PAB, TAB ve sınıf içi öğretim becerisine ilişkin deney ve kontrol grubunun ön, orta ve son test puanlarına ait ortalama ve standart sapma değerleri yer almaktadır. Tablo 9 incelendiğinde bu anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğu görülmektedir. Bu dört bağımlı değişkene ilişkin ön test ortalama puanlarına kıyasla orta test sonuçlarındaki artışlar yüzdelik olarak karşılaştırıldığında, TPAB’a ilişkin deney grubunda %81 ve kontrol grubunda %63; PAB’a ilişkin deney grubunda %71 ve kontrol grubunda %69; TAB’a ilişkin deney grubunda %167 ve kontrol grubunda %166; sınıf içi öğretim becerisine ilişkin ise deney grubunda %46 ve kontrol grubunda %37 oranında artış olduğu görülmektedir. Bu bağımlı değişkenlere ilişkin orta test ortalamalarına kıyasla son test ortalamalarındaki artışlar yüzdelik olarak karşılaştırıldığında, TPAB’a ilişkin deney grubunda %93 ve kontrol grubunda %71; PAB’a ilişkin deney grubunda %93 ve kontrol grubunda %25; TAB’a ilişkin deney grubunda %102 ve kontrol grubunda %69; sınıf içi öğretim becerisine ilişkin ise deney grubunda %28 ve kontrol grubunda %8 oranında artış olduğu görülmektedir. Buna karşın, TAB değişkenine ilşikin gruplar arasındaki karşılaştırmalı analizler, istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın oluşmadığını göstermiştir.

126

Tablo 9. Deney ve Kontrol Grubunun TPAB, PAB, TAB ve Sınıf içi Öğretim Becerisine İlişkin Ön, Orta ve Son Test Puanlarına Ait Ortalama ve Standart Sapma Değerleri

Kontrol Grubu Deney Grubu

X SS X SS TPAB Ön test 2,11 0,30 2,67 0,30 Orta test 3,44 0,38 4,85 0,38 Son test 5,88 0,76 9,38 0,75 PAB Ön test 12,02 1,03 12,81 1,02 Orta test 20,27 1,44 22,00 1,42 Son test 25,51 1,84 42,60 1,81 TAB Ön test 0,32 0,10 0,34 0,10 Orta test 0,85 0,14 0,91 0,13 Son test 1,44 0,19 1,84 0,19 Sınıf İçi Öğretim Ön test 32,20 1,40 33,08 1,38 Orta test 44,17 2,22 48,45 2,19 Son test 47,88 2,82 62,14 2,78