Prof. Dr. Aysel KÖKSAL AKYOL
CGM 402 – OKUL
DIŞI ÖĞRENME
ORTAMLARI
Okul dışı öğrenme ortamlarına neden ih tiyaç duyulur?
Sohbet bölümünden yazabilirsiniz.
Bir kağıda yazıp ekrandan gösterebilirsiniz.
Sözsüz anlatabilirsiniz?
Siz nasıl anlatmak isterseniz
Gönüllü bir kişi söylenenleri not aslın
Gönüllü bir kişi sohbetten yazılanları not alsın
Gönüllü bir kişi diğer yöntemlerle söylenenleri not alsın
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED EN İHTİYAÇ DUYULUR?
1. Deneyime ili kin süreçler ş 2. mkanların farklılı ı İ ğ
3. zgürlük ve ba ımsızlık Ö ğ 4. Motivasyon
5. Di er ba lamlar ğ ğ
1. Deneyime li kin Süreçler İ ş
Çocuk merkezli bir süreci içerisinde barındırır.
Yaparak-ya ayarak deneyimleme ş fırsatı sunar.
Çocu un deneyimleri ön plandadır. ğ
Hem bireysel deneyimler hem de gr up deneyimlerine fırsat verir.
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
1. Deneyime li kin Süreçler İ ş
Heyecan verici deneyimlerin ya anası ş nı sa lar. ğ
Okul ya da aile ortamının ona sunamayaca ı deneyimleri ya ar. ğ ş
Deneysel süreçleri içerisinde barındırır.
Bu deneyler yeti kin tarafından planl ş amı olabilir ya da çocuk örne in do ş ğ ğ ada bir deneyi kendi kendisine yapar.
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
1. Deneyime li kin Süreçler İ ş
Deneyimler ba kaları ile i birli ini ş ş ğ yapma becerisini geli tirir. ş
Ya amın zorlukları ile mücadele ş etmeyi deneyimleme fırsatı bulur.
Ailelere/ö retmenlere/geli imciler ğ ş e çocuklar ile birlikte farklı
deneyimler kazanma ve anı biriktirme imkanı sa lar ğ
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
2. mkanların Farklılı ı İ ğ
Geli imin desteklenmesi ba lamında fırsat ş ğ e itli i sa lar ş ğ ğ
Bilim merkezlerinde ve müzelerde oldu u gibi ğ özelle mi olanaklar sunar. ş ş
Ailenin/ö retmenin/okulun/geli imcinin ğ ş ula abilece inden ve sunabilece inden çok ş ğ ğ daha fazla imkan sunar
Ara tıram, soru sorma ve gözlem yapma imka ş nı sunar
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
2. mkanların Farklılı ı İ ğ
Çocu un alanında uzman ki ilerle tanı masın ğ ş ş a ve merak ettiklerini uzmanına sormasına fır sat verir.
Ula ılması kolay olmayan bilgiye daha kolay ş ula ma imkanı sa lar. Anatomi Müzesi örne ş ğ ğ inde, kemik çe itlerini çocuk somut bir ekild ş ş e görerek ö renir. ğ
Ula ması kolay olmayan materyale ula ma ş ş imkanı sa lar. ğ
Alı ılmadık, farklı ve dikkat çekici bir ortam ş sa lar. ğ
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
Bu derste ö rendi im eyler neler? ğ ğ ş
Bunlardan bir tanesini sohbet bölüm ünde yazalım.
OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA NED
EN İHTİYAÇ DUYULUR?
Bu günlük bu kadar
Kaynakça
Galip, ., & ztürk, M. (2019). Okul dı ı ö renme ve ö retim mekânları olÖ Ö ş ğ ğ arak bilim merkezleri: Sosyal bilgiler ö retmen adaylarının deneyimi. ğ Eskiş ehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 1109-1135.
Mutz, M., & Müller, J. (2016). Mental health benefits of outdoor adventu res: Results from two pilot studies. Journal of adolescence, 49, 105-114.
Farnham, M., & Mutrie, N. (1997). Research section: the potential benefit s of outdoor development for children with special needs. British Journal of Special Education, 24(1), 31-38.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2011). Quali ty time for students: Learning in and out of school. PISA report. Paris: OE CD Publishing.
Neill, J. T., & Richards, G. E. (1998). Does outdoor education really work?
A summary of recent meta-analyses. Journal of Outdoor and Environment al Education, 3(1), 2-9.
Çı rık, E. (2016). Bir ö renme ortamı olarak bilim merkezleri. ğ ğ İnformal Ort amlarda Ara tırmalar Dergisiş , 1(1), 79-97.
