Inicialmente, selecionamos 25 histórias da Turma da Mônica que continham em seu enredo – de forma explícita ou implícita – conteúdo conceitual de Ciências Naturais, para serem escolhidas pelas professoras.
Como o número de HQs era grande e as professoras estavam com pouco tempo para selecionar um corpus para subsidiar a pesquisa e o tema trabalhado na escola seria “O Universo”, auxiliamos na seleção, organizando os seguintes títulos:
Histórias analisadas
Título Ideia central – síntese Conteúdo científico
Magali em: Foi assim
Relata uma paródia da lenda da queda da maçã na cabeça de Isaac Newton, e da formulação da lei de gravitação universal. Contudo, essa lei não é formulada quando a maçã cai, mas quando Magali cai da macieira e diz: “Não tem nenhuma gravidade! Esqueci que pra baixo todo santo ajuda”.
Biografia de Isaac Newton - História da
Ciência Lei da Gravitação
Universal
Cascão em: Vai até as estrelas
A história apresenta Cascão tendo uma ideia em seus momentos de brincadeira. No enredo, o personagem principal faz um foguete de garrafa descartável e deseja, de toda forma, fazê-lo voar, mas não consegue. Por esse motivo, formula uma série de hipóteses para ver se obtém êxito em sua tarefa de levar seu “foguete” até as estrelas.
Lançamento de foguetes Órbita de satélites Gravidade Astronauta em: O colecionador de estrelas parte I
Aldebaran Antares Júnior está no observatório astronômico admirando o céu. Ao passar uma estrela cadente, ele faz um pedido: gostaria de ver as estrelas mais de perto! Pedido realizado, agora ele pode conhecer uma série de estrelas diferentes, com as devidas explicações do Astronauta. Mas, no meio do céu, tem alguém que está colecionado estrelas, mas, como será que ele está fazendo isso?
História da Ciência: a importância das estrelas para a humanidade Etnoastronomia Conceito de estrela Tecnologia dos observatórios astronômicos Tipos de estrelas
Chico Bento (sem título)
Em um dia de chuva, Chico Bento corre e vai para baixo de uma árvore. Mas ao chegar lá, lembra do que sua professora ensinou: “nunca fiquem embaixo de árvores, por causa dos raios”. Mas, embaixo da goiabeira do Nhô Lau, que tipo de raio deve ter atingido o Chico Bento?
Descarga atmosférica – raios
Monica em: Perigo no céu
Mônica acorda pela manhã e encontra uma estrela que está se escondendo de um meteoro que quer destruí-la. Para que isso não aconteça, ela leva sua amiga “dona da rua” para o espaço, no intuito de resolver o problema.
Astronomia – estrela, meteoros
Turma da Monica em: “Plutão, planeta anão? Ah,
não!”
Moradores do planeta “Sprunfius” resolvem atacar o planeta Terra. Além de os terráqueos terem mudado o nome do planeta para Plutão, agora o chamam de “planeta anão”! O que será que acontecerá na terra com a invasão desses extraterrestres?
Planetas – rebaixamento e localização de Plutão
Chico Bento em: “Todo mundo tem direito ao mundo”
Chico Bento não pode mais tomar banho no rio, porque ele foi “comprado” por um fazendeiro muito rico. Será que a natureza pode ser comprada? Chico Bento justifica que não, dando uma aula sobre a visão bíblica da criação do mundo. Será que as crianças concordam com essa visão?
Uma visão do surgimento do universo
Astronauta em: “É muito relativo”
Astronauta quer a todo custo conquistar uma bela moça de maior estatura que ele. Para isso, faz uso de seus conhecimentos astronômicos para comparar o tamanho dos corpos celestes, discutindo sobre o conceito do que é “grande” ou “pequeno”
Tamanho comparativo dos corpos celestes
Chico Bento e Zé Lelé em: “Que Deus nos acuda!”
Zé Lelé, ao observar a pintura do seu quarto, percebeu que caiu uma placa de tinta. O que acontecerá então com o céu, que todos os dias é pintado de azul? Será que o céu pode um dia cair em nossas cabeças? A professora da roça irá explicar, com uma aula muito especial.
Céu- meteoros (Bendengó), cor do
céu
Quadro 1: Histórias analisadas
Fonte: Dados obtidos a partir desta pesquisa (2009)
A escolha prévia das 13 histórias descritas acima foi realizada pela pesquisadora, haja vista que a escola, no período da pesquisa, estava realizando um projeto denominado: “Esse universo é fenomenal! De olho no céu e nos astros”.
Por que o céu é azul? Como se formou a Terra? O que existe além do nosso sistema solar? Por que Plutão não é mais planeta? Essas são questões que perpassam o pensamento da maior parte das crianças na faixa etária entre 7 e 11 anos, que podem ser considerados “pequenos cientistas”.
Partindo dessa curiosidade que é evidente nos discursos informais dos alunos, pelo momento de transição no qual o nosso ensino tem passado, que geram dúvidas tanto nos educandos quanto nos educadores.
A compreensão dos fenômenos físicos, espaciais e atmosféricos se justifica pela importância de compreendermos as especificidades da natureza, Nesse sentido, o ensino das Ciências Naturais, que se constitui a disciplina que contribui melhor para o desenvolvimento da temática proposta, por sistematizar de forma mais abrangente questões referentes ao nosso universo, nos servirá como eixo norteador tanto para as outras disciplinas quanto para possibilitar ao aluno desenvolver um olhar crítico e reflexivo para os aspectos constitutivos da criação, promovendo uma aprendizagem tantos dos atributos científicos (que chamaremos de
conteúdo conceitual), como também de procedimentos e atitudes24.
Quadro 2: Trecho do projeto da escola lócus da pesquisa
Fonte: Material elaborado pelas docentes da escola pesquisada (2009)
Cada professora ficou à vontade para utilizar em sua sala de aula as histórias com que mais se identificassem. A escolha prévia se deu por questões práticas, não por uma imposição das preferências do pesquisador. Para a realização da leitura dos quadrinhos utilizamos como princípio metodológico a leitura por andaime (scaffolding), descrita por Graves e Graves (1995).
A referida metodologia, que trata de “Um processo que permite a criança ou ao aprendiz resolver um problema, levando adiante uma tarefa ou atingir uma meta que poderia estar além de seus esforços não assistidos” (WOOD; BRUNER; ROSE, apud GRAVES; GRAVES, 1995, p.01), se configura como uma combinação de estratégias que o professor pode desenvolver para ajudar o educando na compreensão e apreciação de um texto. As crianças devem ser desafiadas, mas deve-se oferecer subsídio para tal. Nesse processo, o professor não apenas ajuda o aluno a dar uma resposta, mas a compreender um conceito, e, desse modo, a informação é transformada em conhecimento.
No processo de compreensão leitora, os andaimes construídos devem favorecer aos aprendizes a apreciação de um texto, no estabelecimento de relações, na progressão do raciocínio na construção de conceitos, no esclarecimento de aspectos sobre o texto e na expansão de informações sobre a história lida.
24 Trecho retirado do projeto elaborado pelas professoras para o 1º trimestre do ano de 2009. A transcrição foi