SPONSORLUK TÜRLERĐ

As categorias aqui descritas são resultantes da análise do questionário utilizado para levantamento de dados junto ao professor e referem-se a: (a) informações que os professores possuem sobre os assuntos relacionados à educação sexual; (b) suas concepções sobre a função da escola na educação sexual; e (c) suas percepções sobre a presença de ações educativas na escola.

a) As informações que os professores possuem sobre os assuntos relacionados à educação sexual.

- Quanto a se considerarem informados:

Quando os professores opinaram acerca de considerarem-se ou não informados para falar com os alunos sobre os assuntos pesquisados (questão 1), as justificativas apresentadas originaram 5 categorias decorrentes das respostas afirmativas e 2 das respostas negativas.

ü As categorias decorrentes das respostas afirmativas:

Ø O conhecimento é suficiente para o que os alunos solicitam: “Tenho conhecimento básico”

“Tenho conhecimento suficiente para o que os alunos desejam” Ø São assuntos abordados durante a formação profissional:

“Assuntos abordados na minha formação (Ciências/ Matemática)” “Na minha área eu me preparei para isso (Educação Física)”

Ø São assuntos abordados na disciplina que ministro: “Ciências”

“Psicologia”

Ø As informações que possuo são decorrentes de iniciativa própria, advindas principalmente de:

• Interesse pessoal por assuntos em evidência.

• Cursos/ Palestras/ Seminários.

• Auto-instrução. • Jornais/ Revistas. • TV - reportagem. • Campanhas. • Médicos. • Experiência pessoal.

Ø As informações são decorrentes de iniciativa da escola: “Informações trabalhadas na escola”.

ü As justificativas decorrentes das respostas negativas:

Ø O assunto precisa ser mais estudado: “Preciso de mais preparo”

“Não tive formação suficiente para tratar do assunto” Ø O assunto é constrangedor:

“Tema que pode causar constrangimento ou discriminação” “Medo”

- Quanto a se sentirem à vontade:

Quanto se sentirem ou não à vontade para falar sobre os mesmos assuntos (questão 2), as justificativas apresentadas originaram 4 categorias decorrentes das respostas afirmativas e 2 das negativas.

ü As categorias decorrentes das respostas afirmativas: Ø O assunto faz parte da matéria ministrada:

“É minha área, todos os anos trabalho com esse assunto” Ø O professor apresenta comportamentos facilitadores:

“Meu relacionamento com os alunos é bastante aberto, sem constrangimento para falar do assunto”

“Gosto de partilhar o que conheço, me abro para ouvir ” Ø O professor tem conhecimento do assunto:

“Tenho conhecimento sobre o tema” “São assuntos bastante abordados”

Ø O professor se dispõe a falar do assunto dependendo do contexto/ condições: “Desde que me preparassem em todos os assuntos”

“Desde que me procurassem”

ü As categorias decorrentes das respostas negativas:

Ø O assunto precisa ser mais estudado: “Falta preparo”

“Não tenho informação suficiente” Ø O assunto é constrangedor:

“Não tenho posição clara sobre o assunto”

b) As concepções dos professores sobre a função da escola na educação sexual.

- Quanto a ser função da escola:

As respostas relativas às considerações dos professores sobre ser ou não função da escola tratar das questões da sexualidade (questão 4) permitiram a formação de 2 tipos de categorias.

ü As categorias decorrentes das respostas afirmativas: Ø A escola tem função complementar, co-participativa:

“A escola deve dar a sua parcela, mas não deve ser o único meio” Ø A escola dispõe de condições para assumir essa função:

“Temos pessoas e material pedagógico próprio para abordar esses assuntos” Ø A escola deve educar como um todo:

“A escola deve ajudar na construção de pessoas conscientes e a sexualidade faz parte da vida das pessoas; é papel da escola orientar e esclarecer”

Ø É da escola porque os pais não assumem essa função:

“Porque os pais dificilmente conversam sobre isso com seus filhos” Ø Depende do contexto/ condições:

“O ambiente escolar é propício para o desenvolvimento de tais questões, desde que seja trabalhado corretamente”

ü As categorias decorrentes das respostas negativas: Ø A escola tem função complementar/ co-participativa:

“Toda sociedade deve ser envolvida” Ø A influência da escola pode ser dúbia

“A escola pode influenciar tanto positivamente como negativamente”

- Quanto ao tratamento transversal do assunto:

As respostas relativas ao tratamento do assunto como tema transversal (questão 5) originaram 2 tipos de categorias:

Ø A escola dispõe de condições para informar corretamente: “As informações tendem a ser passadas corretamente”

Ø O assunto deve ser tratado de forma abrangente/ interdisciplinar: “É uma abertura para que todas as disciplinas abordem o tema” Ø A escola precisa ainda se preparar para isso:

“Os alunos devem receber informações corretas, por isso deve haver planejamento” Ø O assunto é importante para os alunos:

“Interessa e afeta a todos nós”

Ø O professor mostra distorções em relação ao que significa tema transversal: “No final das aulas sempre é bom informá-los”

ü A categoria decorrente da resposta negativa: Ø O assunto deve se limitar às matérias principais:

“Deveria ser introduzido às matérias principais”

c) As percepções dos professores sobre a presença de ações educativas na escola.

- Quanto à presença de ações educativas na escola:

Quando questionados se a escola desenvolveu durante o ano da pesquisa ações educativas direcionadas à sexualidade (questão 6), as justificativas apresentadas originaram 1 categoria decorrente das respostas negativas, 1 das respostas desconheço e 1 das respostas afirmativas.

ü A categoria decorrente das respostas negativas:

Ø A escola não dispõe de projeto interdisciplinar, estando as ações limitadas a matérias específicas:

“Só nas aulas de Ciências/ Biologia”

ü A categoria decorrente das respostas desconheço:

Ø O tempo de permanência do professor na escola limitou contato com ações dessa natureza:

“Fico muito pouco tempo nessa escola, tenho pouco contato” ü A categoria decorrente das respostas afirmativas:

Ø Foram realizadas algumas ações no 1º semestre de 2001: “Painéis informativos, filmes, trabalhos em sala de aula”

- Quanto à presença de solicitações pelos alunos:

Quando perguntados se tem ou não sido solicitados pelos alunos a falar sobre o assunto (questão 3), as categorias formadas resultaram das justificativas dadas às respostas negativas e afirmativas.

ü As categorias decorrentes das respostas negativas. Ø As solicitações são raras:

“Os alunos raramente abordam o tema com os professores” Ø As solicitações acontecem nas aulas de Ciências e Biologia:

“Os alunos solicitam mais os professores de Ciências e Biologia” Ø Os alunos não solicitam porque tem restrições pessoais:

“Talvez por receio ou por não se sentirem à vontade” ü As categorias decorrentes das respostas afirmativas:

Os professores que se consideraram solicitados a conversar sobre o tema pesquisado com os alunos indicaram, em relação aos 13 assuntos por eles apontados, como sendo os mais requisitados:

Ø No Ensino Fundamental:

• O assunto apontado como mais requisitado foi Gravidez, seguido por: Aborto, Relacionamento sexual, AIDS e Prevenção/ Sexo seguro.

Ø No Ensino Médio:

• Os assuntos apontados como mais requisitados foram: Prevenção/ sexo seguro, Gravidez, Relacionamento sexual e Homossexualismo.

Ø No geral:

• Os assuntos apontados como mais requisitados foram: Gravidez, Prevenção/ Sexo seguro e Relacionamento sexual.

- Quanto às sugestões para o desenvolvimento de ações educativas:

As 15 sugestões (questão 8) apresentadas pelos professores permitiram a formação das seguintes categorias:

Ø A escola deve buscar mais informações:

“Alunos e professores precisam de palestras com profissionais ligados à área da sexualidade, por ser este um dos temas de interesse dos alunos”

Ø A escola deve estar comprometida como um todo:

“Melhor incentivo e preparação do corpo docente para trabalhar o tema sexualidade (por exemplo, projeto interdisciplinar sobre sexualidade)”

Ø Os pais devem ser envolvidos:

“Trabalhar com os pais sobre sexualidade” Ø Ampliar pesquisa:

“Fazer uma pesquisa em relação à renda per capita das famílias e problemas encontrados”

- Quanto aos problemas considerados mais freqüentes:

Foram apontados 19 problemas, sendo considerados pelos 33 professores como mais freqüentes:

Ø Indisciplina Ø Violência

Ø Gravidez precoce

4.2.2 OCORRÊNCIAS DE ASSUNTOS REFERENTES A EDUCAÇÃO SEXUAL.