Regresyon Analizi

Regresyon analizi bağımlı bir değişkenle bir ya da birden daha çok bağımsız değişken arasında bulunan doğrusal ilişkilerin varlığını, arada ilişki varsa da büyüklüğünü ve yönünü incelemektedir. Regresyon analizinde, değişkenler arasında anlamlı ilişki olduğu belirlenen değişkenler için beta katsayıları hesaplanmaktadır. Hesaplanan katsayılar ile matematiksel açıdan denklemler kurulmaktadır. Regresyon açısından kurulan denklem; Y= β0+ βi Xi + Ɛi şeklinde ifade edilebilir. Burada Xi i.

bağımsız değişkeni, Y bağımlı değişkeni, βi i. bağımsız değişkene ait katsayıyı, Ɛi ise

i. bağımlı değişkene sahip hata terimlerini ve β0 sabit katsayı değerini temsil

etmektedir. Hata terimlerinin toplamları da 0’dır.

6.1.15.1. Personel Eğitim-Geliştirme Ölçekleri ile Performans Arasındaki İlişki İçin Regresyon Analizi

Tablo-36 Performans ile Personel Eğitim-Geliştirme Ölçekleri Düzeyleri Arasındaki İlişki

Kurulan model için hesaplanan p değeri 0,000’dır. Modelin açıklama yüzdesi (R2_{) 0,184’dir.}

P E RF O R MAN S Ö L ÇE Ğ İ Düzeyler B Standart Hata Standart B T- Değeri Değeri p (Constant) 4,201 ,445 9,435 ,000 Eğitim Faaliyetlerinden Memnuniyet -,065 ,075 -,041 -,865 ,388 Öğrenme Motivasyonu ,145 ,071 ,098 2,050 ,041

Algılanan Sosyal Destek ,035 ,093 ,018 ,380 ,704

Eğitim Olanaklarına

Destek ,125 ,063 ,094 1,982 ,048

Eğitimden Beklenen

Kazançlar ,136 ,082 ,081 1,673 ,095

H0: Çalışanların performans düzeyi, personelin eğitim-geliştirme ölçekleri düzeylerinden etkilenmemektedir.

177

H22: Çalışanların performans düzeyi, eğitim-geliştirme ölçekleri düzeylerinden etkilenmektedir.

Performans düzeyi ile personel eğitim-geliştirme ölçekleri düzeyleri arasında yapılan regresyon analizi sonucunda performans ile sabit katsayı (p=0,000), öğrenme motivasyonu (p=0,041) ve eğitim olanakları destek (p=0,048) düzeyleri arasındaki ilişki olduğu tespit edilmiştir (p<0,05). Yapılan tespitler sonucunda regresyon denklemi aşağıdaki gibidir.

Y= β0+ βi Xi şeklinde kurulacak olan denklem için aralarındaki ilişkinin anlamlı

olduğu tespit edilen düzey sayısı iki olduğu için i=2 olarak alınır. Yani elde edeceğimiz denklemin teorik yapısı Y= β0+ β1 X1+ β2X2 şeklinde olacaktır. Bu denklemde kullanılan

sembollerin anlam ve karşılıkları aşağıdaki regresyon sembollerinin karşılıkları tablosunda verilmiştir.

Tablo-37 Regresyon Sembollerinin Karşılıkları

Semboller Anlamları Karşılık Gelen Kavram/Değer

Y Bağımlı Değişken Performans Düzeyi

X1 Bağımsız Değişken Öğrenme Motivasyonu

X2 Bağımsız Değişken Eğitim Olanakları Destek

β0 Sabit Katsayı 4,201(Tablodaki B değerlerinden)

β1 ve β2 Bağımsız Değişkene ait Katsayı 0,145 ve 0,125

Regresyon sembollerinin karşılıkları tablosundaki sembol karşılıkları ve değerler denklemde yerine koyulursa denklemin son hali aşağıdaki gibi olacaktır.

Performans = 4,201 + 0,145 Öğrenme Motivasyonu + 0,125 Eğitim Olanakları Destek

Kurulan regresyon denklemi sonucunda performansla;

 Öğrenme motivasyonu arasında pozitif yönlü %14,5 oranında bir ilişki vardır. Öğrenme motivasyonu bir birim arttığında performans düzeyi de 0,145 birim artacaktır. Eğitim olanakları destek arasında pozitif yönlü %12,5 oranında bir ilişki vardır. Eğitim olanakları destek bir birim arttığında performans düzeyi de 0,125 birim artacaktır.

178

6.1.15.2. Motivasyon Ölçeği ile Performans Arasındaki İlişki İçin Regresyon Analizi

Tablo-38 Performans ile Motivasyon Ölçeği Düzeyleri Arasındaki İlişki

Kurulan model için hesaplanan p değeri 0,000’dır. Modelin açıklama yüzdesi (R2₎

0,207’dir. Mot iva s yon Ö lçe ğ i Düzeyler B Standart Hata Standart B T- Değeri Değeri p (Constant) 4,397 ,349 12,600 ,000 Ekonomik Araçlar ,262 ,067 ,192 3,893 ,000 Psikolojik ve Sosyal Araçlar -,041 ,069 -,029 -,589 ,556 Örgütsel ve Yönetsel Araçlar ,071 ,066 ,053 1,080 ,281

H0: Çalışanların performans düzeyi, motivasyon ölçeği düzeylerinden etkilenmemektedir.

H23: Çalışanların performans düzeyi, motivasyon ölçeği düzeylerinden etkilenmektedir.

Performans düzeyi ile motivasyon ölçeği düzeyleri arasında yapılan regresyon analizi sonucunda performans ile sabit katsayı (p=0,000) ve ekonomik araçlar (p=0,000) düzeyleri arasındaki ilişki olduğu tespit edilmiştir (p<0,05). Yapılan tespitler sonucunda regresyon denklemi aşağıdaki gibidir.

Performans = 4,397 + 0,262 Ekonomik Araçlar

Kurulan regresyon denklemi sonucunda performansla;

Ekonomik araçlar arasında pozitif yönlü %26,2 oranında bir ilişki vardır. Ekonomik araçlar bir birim arttığında performans düzeyi de 0,262 birim artacaktır. 6.1.15.3. Performans ile Örgütsel Öğrenme Arasındaki İlişki

Tablo-39 Performans ile Örgütsel Öğrenme Arasındaki Regresyon Analizi Sonucu

Boyutlar Rekabet Performansı

Eğitim Faaliyetlerinde Memnuniyet Ret

Öğrenme Motivasyonu Kabul

Algılanan Sosyal Destek Ret

Eğitim Olanakları Destek Kabul

Eğitim Beklenen Kazançlar Ret

Ekonomik Araçlar Kabul

Psikolojik ve Sosyal Araçlar Ret

179 TARTIŞMA

Örücü vd.’nin (2007) yapmış olduğu araştırma sonucunda; Hipotez testlerinin sonucunda hizmet içi eğitim faaliyetlerinin çalışanların etkinlik, verimlilik ve motivasyonlarının artırılmasında önemli katkılar sağlamasının yanında yaratıcılıklarının gelişimini de etkilediği ortaya konulmuştur. Bunun yanı sıra teknolojinin gelişmesi ve küreselleşen rekabetin etkisi ile işletmelerin insan kaynaklarına verdikleri önem giderek artmaktadır. Hizmet içi eğitim sayesinde insan kaynaklarının geliştirilmesi sağlanmaktadır. Ayrıca, motivasyonun, verimlilik ve yaratıcılığın pozitif yönde birbirini etkileyen bir koordinasyon olduğu tespit edilmiştir. Hizmet içi eğitimin çalışanların motivasyonuna ve verimliliğine olan etkilerinin araştırılmasına yönelik yapılan bu çalışmanın hipotezleri istatistiksel açıdan kabul edilebilir ve anlamlı bulunmuştur. Buna göre çalışanlarda hizmet içi eğitim faaliyetlerinin işyeri dışında özel bir ortamda almak istedikleri tespit edilmiştir. Hizmet içi eğitimin çalışanların verimliliklerinde anlamlı derecede artış sağladığı sonucunda varılmıştır. Çalışanların verimliliğinin düşük olmasından şikâyetçi olan işletmelerin hizmet içi eğitim yoluyla çalışanlarının verimliliğini artırabileceği önerilmektedir. Literatür taraması sonucunda elde edilen bulgular, işletmelerin başarısında çalışanların motivasyonun önemini ortaya koymaktadır. Buradaki önemli unsur ise çalışanların motivasyonlarının nasıl yükseltilebileceğidir. Araştırma için uygulanan anketlere ait analizlerin sonucunda çalışanların motivasyonlarını yükseltebilecek faaliyetlerin başında hizmet içi eğitimin geldiği tespit edilmiştir. Hizmet içi eğitim sayesinde çalışanların moralinin yükseldiğine ve işletmedeki çalışma ortamına olumlu katkılar sağlandığına dair bulgulara ulaşılmıştır. Küreselleşmenin etkisi ile artan rekabet ortamında işletmelerin yaşamlarını sürdürebilmelerinde yönetim literatüründe yer alan öğrenen organizasyon yapısında yer alması ve değişimlere çabuk uyum sağlayabilmesi yönüyle hizmet içi eğitimin önemine vurgu yapılmıştır334_.

Yapılan bu tezin analiz sonuçlarında ise, çalışanların kurumda geçirdiği hizmet yılı ile hizmet içi eğitime ilişkin gelişme düzeyleri değerlendirildiğine, kurum içerisindeki hizmet yılına göre hizmet içi eğitimdeki gelişme düzeylerinin farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Hizmet içi eğitim ve geliştirme faaliyetlerinin çalışanların mesleki ve teknik yönden bilgilerini artırmasının yanında fiziksel yetenekleri ve genel kültürlerinin de geliştirilmesini sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca eğitim ve geliştirme

334 _{Edip Örücü vd., “Hizmet İçi Eğitimin İşgörenlerin Verimlilik, Motivasyon ve Yaratıcılığına Etkisi} Üzerine Bir Araştırma”, Mevzuat Dergisi, 2007, Yıl: 10, Sayı: 118, http://www.mevzuatdergisi. com/2007/10a/02.htm (Erişim Tarihi: 12.01.2019).