Performans Değerlendirmenin Tanımı ve Amacı

Embora os textos apresentem diferentes focos de atenção, é possível percebermos em todos eles a ativação de um conhecimento de mundo compartilhado e organizado na forma de uma estrutura cognitiva subjacente, a partir da qual os alunos compreendem os fatos em seu entorno. Assim como ocorreu nos casos anteriores, em termos de esquemas imagéticos, o material linguístico produzido pelos alunos nos sugere um processo de compreensão em que elementos como “óculos 3D”, “internet”, “imagens cinematográficas” configuram partes de um cenário, o mundo da tecnologia, evidenciando, portanto, a ativação do esquema PARTE- TODO. Nesse processo, os recursos tecnológicos parecem ser tomados como elementos de um CONTÊINER.

Vale também marcarmos que, para expressar o sentido de “desigualdade social”, os alunos recorrem a termos tais como “fome”, “pobreza”, “desemprego”, “mendigos”, “baixa renda”, “privilégios”, dentre outros que atuam como catalisadores do sentido que se pretende

construir e como índices dos domínios cognitivos a eles relacionados. Por inferência, percebemos que a sequência de elementos dispostos no esquema ORIGEM-CAMINHO- META apresenta compreensões diferentes nos textos. Por exemplo, os alunos (A1, A2, A3, A4) inferem o problema da desigualdade social existente nos dias de hoje. O trajetor, o morador de rua, parte da rua (ORIGEM) e segue (CAMINHO) em busca de saciar a necessidade de sua família (META), embora não a alcance. Já o aluno (A5) fica restrito apenas ao mundo virtual.

O esquema CENTRO-PERIFERIA organiza os elementos que são mais centrais ou periféricos, por exemplo, os óculos 3D são um elemento central no mundo da tecnologia, mas, para uma determinada classe social, se torna um elemento periférico, já que não existe nenhuma utilidade para as pessoas mais carentes.

O esquema ESCALA, por sua vez, está relacionado à percepção dos alunos de que a pobreza vem aumentando a cada dia, e a tecnologia só tem aumentado ainda mais a desigualdade entre ricos e pobres. Quanto ao esquema LIGAÇÃO, que parece exercer uma função básica nos processos gerais de construção de sentido, organiza, por exemplo, a compreensão de dois mundos, o que os alunos chamam de “realidade” e “ilusão”, a partir de elementos específicos. Temos a imagem irreal (ilusória) da foto do risoto proporcionada pelos óculos 3D, ligada à tecnologia, e temos a imagem real (realidade) da fome dos mendigos, da miséria.

Figura 8:Vida Sentimental e tecnologia6

Bloco Construcional 2

4.2 Breve Descrição

A ilustração nos aponta para o acionamento do cenário tecnológico com o qual deparamos atualmente e suas influências em nossa vida. Retrata-se, pelas pistas linguísticas, um rapaz em estado de solidão, procurando um sentido para preencher o seu vazio, do outro lado, uma mulher aparentemente insensível, sugerindo a busca pelo Google. Cada vez mais o mundo tecnológico invade a nossa privacidade a ponto de não discernirmos entre o que é virtual e o que é real. Isso nos permite acionar o frame TAXONOMIA e associar o esquema PARTE-TODO aos sites como o Google que constituem PARTES pertencentes ao mundo da internet (TODO). O esquema ESCALA permite-nos perceber os diversos níveis de intensidade, sejam em relação à vida material ou sentimental. Por exemplo, as pessoas seguem em busca de sites como o GOOGLE para buscar informações.

4.2.1 Análise Introspectiva

As inferências nos levam a perceber que a total dependência da internet está relacionada, pelo esquema LIGAÇÃO, à vida das pessoas. Hoje em dia, podemos relacionar todos os tipos de buscas pela internet, sejam elas sentimentais (namorado, esposo), profissionais (emprego, concurso) ou materiais (compras-online). Acionamos o esquema

A1:Hoje em dia, a internet tem cada vez mais facilitado a vida da pessoas,especialmente em relação à busca de informações ou qualquer outra coisa.Um site de pesquisa muito utilizado é o ‘’google’’, e através da charge,podemos perceber uma crítica à essa dependência,que tem sido gerada nas pessoas em relação ao site.

A2)A charge está passando uma lição que as pessoas estão indo caça tudo na internete, quando o ideal seria ter um bom diálogo com uma pessoa amiga, porque nem todas as respostas estão na internete.

A3)Nesta charge diz que as pessoas estão usando mais ainda a tecnologia ou o computador. Quando estão com dúvidas correm logo para o computador. Quando estão com dúvidas, como significado de algumas palavras, e nessa hora o dicionário fica de fora.

A4)O Google pode ser uma forma de nos ajudar, mas as pessoas deixam muitas das vezes de pensar, tentar resolver seus problemas, correr atrás de seus objetivos para tentar da maneira mais fácil e que muitas das vezes acabam quebrando a cara, pois a solução para nossos problemas, o sentido da nossa vida, não encontramos de uma hora para outra, temos que correr atrás, e uma forma bem simples de encontrarmos o sentido da vida é conhecendo a Jesus que ele pode nos mostrar o verdadeiro sentido da vida.

CONTÊINER, relacionado à Tecnologia, e ainda percebemos um segundo CONTÊINER relacionado à vida pessoal. O esquema OCM não segue a sequência desejada pelo trajetor, pois percebemos que existe um trajetor (homem) que se apresenta em um estado de solidão (ORIGEM) e está à procura de um sentido para a sua vida (CAMINHO), e a tentativa de ir ao Google, a fim de preencher o sentido é a (META) estabelecida pela mulher. As pistas não linguísticas nos levam a crer que a busca da solução estabelecida pela mulher ‘fria’ não é a mesma META que o trajetor gostaria de ouvir, porém não deixa de ser um caminho, uma meta.

procurando um sentido para sua vida, e sua companheira fala que tente o Google, pois o Google é um meio onde podemos encontrar várias informações. Na internet, as pessoas passam seus desejos, fantasias, sentimentos, etc, para algo não real. 4.

2.3 Nossa Análise

O cenário aqui também se refere à Tecnologia e à influência dela na vida das pessoas. Os esquemas que podemos relacionar aos processos de construção de sentido são: PARTE- TODO, no qual colocamos elementos como sites, Google, internet, constituindo partes do TODO (tecnologia). O esquema imagético PARTE-TODO, assim como aconteceu nos demais casos, mantém uma relação direta com o esquema CONTÊINER, de modo a permitir que os elementos citados, tais como sites, internet, google, sejam pensados em termos de conteúdo de um grande recipiente, a tecnologia.

Um terceiro esquema, o de LIGAÇÃO, está, conforme o quadro conceitual que estamos propondo nesta pesquisa, na base das relações estabelecidas entre Google, site e

internet como elementos ligados ao mundo virtual, como também nas relações entre os

elementos que fazem parte da vida real das pessoas, mais precisamente da vida sentimental, como desejos, fantasias. Os Roteiros nos permitem estabelecer o esquema ORIGEM- CAMINHO-META. As pistas linguísticas nos levam a crer que quase todos os alunos concentram-se na META e CONTÊINER, mundo da internet e da tecnologia, porém há um aluno que foge deste mundo virtual, e foca no mundo espiritual (A4). Para os demais alunos, o personagem (TRAJETOR) está em busca de um sentido para sua vida, por isso vai ao site de buscas (CAMINHO) e não encontra uma “saída”. Inferimos que a META definida pela mulher seja o google, o site de buscas.

Entendemos que, no caso sob análise, o esquema CENTRO-PERIFERIA relaciona-se aos aspectos do que é compreendido como central ou periférico quanto à categoria Google. Por exemplo, esse site é um elemento central no mundo da tecnologia, já para a vida sentimental, torna-se um elemento periférico. Por fim, compreendemos que o esquema ESCALA atua subjacentemente às associações de diferentes níveis e graus de intensidade, sejam sentimentais ou materiais. Os alunos diferenciam, por exemplo, a vida sentimental da

vida tecnológica. O site Google está relacionado à busca de informações, consultas, não necessariamente serve para preencher a busca de um sentido para a vida.

Figura 9: Educação Tradicional e Moderna7

Bloco Construcional 3

4.3 Breve Descrição

Os elementos verbais e não verbais dispostos na figura acima apontam claramente para uma relação familiar entre pai e filho conversando sobre a Educação, mais especificamente sobre os instrumentos punitivos usados nas gerações passadas (palmatória, chibata, chinelo), expostos de acordo com a ordem cronológica. O garoto, influenciado pelos hábitos de sua geração, sugere uma conversa em vez de uma “surra”. As imagens não verbais apontam para o fato de cada método de punição obedecer a uma ordem, enquanto as reticências que se seguem, o elemento próximo de punição é sugerido pelo garoto, é o papo cabeça ou o e-mail. Apesar de nós percebermos que se trata de uma conversa amigável pela expressão facial do pai, o garoto apresenta uma expressão diferente em seu rosto, um sorriso característico de medo, nervosismo e um olhar aterrorizado.

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4.3.1 Análise Introspectiva

Considerando os elementos explícitos no material linguístico e na fala dos personagens, acionamos o Cenário Educação. Na fala dos personagens, percebemos que, pela conversação amigável entre pai e filho, os métodos educacionais citados dizem respeito a épocas distintas, ações diferentes, por isso, acionamos o frame ROTEIRO.

O frame CATEGORIA é establizado a partir das crenças, das atitudes e das ações diferentes. Por exemplo, temos uma forma de educar distinta, utilizada na época do pai do garoto e uma educação mais flexível na época vivenciada pelo filho. As pistas linguísticas nos apontam para o acionamento dos seguintes esquemas: PARTE-TODO, CONTÊINER, LIGAÇÃO. Pai e filho estão ligados entre si por relações de parentesco, também estão ligados cada um a epocas diferentes, com seus respectivos métodos educacionais. Essas conexões nos permitem acionar o esquema LIGAÇÃO. Associado ao frame TAXONOMIA, acionamos o esquema PARTE-TODO que nos aponta para os instrumentos punitivos que compõem o universo educacional de ambos (pai e filho), ou seja, temos partes (palmatória, chibata e chinelo)→pai, como fazendo parte do TODO (educação tradicional) e (papo cabeça ou e-mail) →filho, como fazendo parte do TODO (educação cibernética). Acionamos ainda o esquema ESCALA, que se refere aos tempos mais flexiveis propostos pela educação moderna e os tempos mais rígidos da educação tradicional.

O esquema CENTRO-PERIFERIA leva-nos a perceber que os métodos tradicionais educativos já não são centrais na educação dos jovens atualmente, mas sim periféricos. O papo ou a comunicação via e-mail é considerado CENTRAL nos dias de hoje. Por fim, destacamos o esquema CONTÊINER (educação), e dentro deste CONTÊINER, encontramos o CONTÊINER (educação tradicional) e o CONTÊINER (educação moderna).

A2: A charge mostra que os jovens de hoje não ser intereção pelo o que os pais querem encinar, os jovens estão entrando cadaves mais sedo no ‘’ mundo virtual’’ e estão deichando a cultura dos mais velhos de lado, não querendo saber como os pais foram educados.