MÖT’ün öğretmenlerin mesleki gelişimi üzerindeki etkisinin zamana bağlı

analiz edilerek uygulamanın kalıcı etkisine yönelik genel bir değerlendirme yapılmıştır. Öğretmenlerin sınıf içi pratiklerinin değerlendirilmesine yönelik genel bir çerçeve oluşturulması amacıyla katılımcılarla birlikte yarı uygulama sürecinde oluşturulan

yapılandırılmış gözlem formu (Ek-2) kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış gözlem formu, planlama, uygulama ve değerlendirme olmak üzer üç temadan oluşmaktadır. Bu üç tema dokuz alt başlıkta performans göstergesini barındırmaktadır. Değerlendirme gözlemiyle ilgili bulgular Tablo 34’te verilerek tablonun devamında ayrıntılı olarak açıklanmıştır.

Tablo 34

Değerlendirme gözlemiyle ilgili bulgular

Ka

tı

lı

m

cı

Planlama Uygulama Ölç. Değ.

K1

-Ders programa uygun olarak kazanım temelli planlanmış ve planda temel kavramlara yer verilmiş.

-Kazanım, beceri ve değerlere planlamada yer verilmiş. -Kazanımları pekiştirmeye yönelik etkinlik tasarlanmış.

- Ders içeriği kazanımla örtüşüyor ve ders yapılandırmacı anlayışa uygun olarak öğrenci merkezli işleniyor.

- Etkileşimli tahta etkin olarak kullanıldı -Ders genel olarak soru-cevap ve sunum yöntemleriyle öğrenci merkezli işlendi -Harita ve şekillerin etkili bir şekilde kullanımı ders süreçlerini zenginleştirdi ve öğrenci katılımını artırdı.

-Ders sürecinde ve sonunda yapılan değerlendirmede genel olarak öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlayacak sorular da kullanıldı.

K2

-Planda temel kavramlara, değerlere, becerilere ve kazanıma yer verilmiş.

-Plan büyük ölçüde program çerçevesince yapılandırmacı bir anlayışla oluşturulmuş.

- Ders içeriği kazanımla örtüşüyor ders büyük ölçüde yapılandırmacı bir anlayışla yürütülüyor.

- Etkileşimli tahta etkin olarak kullanıldı -Ders genel olarak sunum ve soru-cevap yöntemiyle öğrenci merkezli işlendi -Sunum harita, şekil ve görsellerle zenginleştirilmiş

-Ders sürecinde sorularla değerlendirme yapıldı

-Sorular genel olarak öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlayacak tarzda hazırlanmış.

K3

-Planda temel kavramlara, beceri ve değerlere yer verilmiş

- Ders sunumu yapılandırmacı anlayışla oluşturulmuş ve ders öğrenci merkezli işleniyor. -Kazanımları pekiştirmeye yönelik kullanılan etkinlik büyük ölçüde amaca hizmet ediyor.

- Ders içeriği kazanımla örtüşüyor ve yapılandırmacı anlayışa uygun bir yöntemle veriliyor.

- Etkileşimli tahta etkin kullanıldı -Ders genel olarak sunum ve soru-cevap yöntemiyle öğrenci merkezli işlendi -Sunum harita, şekil ve görsellerle zenginleştirilmiş

-Ders sürecinde ve sonunda değerlendirme yapıldı

-Sorular genel olarak öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlayacak sorular da kullanıldı

-Kazanımı pekiştirmek için kullanılan etkinlik faklı düzey kazanımları ölçmeye olanak sağladı.

K4

-Planda temel kavramlara, kazanım, beceri ve değerlere yer verilmiş - Ders sunumu yapılandırmacı anlayışla oluşturulmuş. Öğrencinin aktif katılımına fırsat sunuyor.

- Ders içeriği kazanımla örtüşüyor ve yapılandırmacı anlayışa uygu şekilde ele alındı

- Etkileşimli tahta etkin kullanıldı -Ders genel olarak sunum ve soru-cevap yöntemiyle öğrenci merkezli işlendi

-Ders sürecinde ve sonunda değerlendirme yapıldı

-Sorular genel olarak öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlıyor. -Kazanımı pekiştirmek için kullanılan etkinlik öğrencinin aktif katılımına olanak sağlayacak şekilde tasarlanmış.

Ka

tı

lı

m

cı

Planlama Uygulama Ölç. Değ.

-Kazanımları pekiştirmeye yönelik kullanılan etkinlik olarak amaca hizmet ediyor.

-İçerik programla uyumlu şekilde oluşturulmuş.

-Sunum harita, şekil ve görsellerle zenginleştirilmiş.

K5

-Planda temel kavramlara, beceri ve değerlere yer verilmiş

- Ders sunumu yapılandırmacı anlayışla oluşturulmuş. Öğrencinin aktif katılımına fırsat sunuyor. -Kazanımları pekiştirmeye yönelik kullanılan etkinlik olarak amaca hizmet ediyor.

-İçerik programla uyumlu

- Ders içeriği kazanımla örtüşüyor ve yapılandırmacı anlayışa uygu şekilde ele alındı

- Etkileşimli tahta etkin kullanıldı -Ders genel olarak sunum ve soru-cevap yöntemiyle öğrenci merkezli işlendi -Sunum harita, şekil ve görsellerle zenginleştirilmiş

-Ders sürecinde ve sonunda değerlendirme yapıldı

-Sorular genel olarak öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlıyor. -Kazanımı pekiştirmek için kullanılan etkinlik öğrencinin aktif katılımına olanak sağlayacak şekilde tasarlanmış.

K6

-Planda temel kavramlara yer verilmiş

-Planlamanız ve içerik programa uygun olarak kazanım temelli yapılmıştı. Bu dersin amacına ulaşması açısından önemliydi.- Kazanımları pekiştirmeye yönelik etkinlik tasarlanmış

-Planda kazanım ve değerlere yer verilmiş

-Temel kavramlar öğrenciye bulduruldu. - Ders içeriği kazanımla örtüşüyor öğrenci ders süreçlerine aktif katılım gösterdi. - Etkileşimli tahta etkin kullanıldı -Ders genel olarak anlatım ve soru-cevap yöntemiyle öğretmen merkezli işlendi

-Ders sürecinde ve sonunda değerlendirme yapıldı

-Sorular genel olarak bilgi ağırlıklı olmasına karşın öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlayacak sorular da kullanıldı

-Kazanımı pekiştirmek için kullanılan etkinlik daha çok bilgi ağırlıklı olarak hazırlanmış

Katılımcıların sınıf içi ders sunumuna ait gözlem bulguları incelendiğinde toplulukta edinilen kazanımların önemli ölçüde devam ettiği ve ders süreçlerine yansıdığı söylenebilir. Elde edilen bulgulara göre katılımcıların planlama aşamasında ön plana çıkan yönleri; dersi programa uygun olarak kazanım temelli planlama, planda temel kavramlara, kazanım, beceri ve değerlere planlamada yer verme, kazanımları pekiştirmeye yönelik etkinlik tasarlama ve ders içeriğini kazanım doğrultusunda şekillendirme şeklinde ifade edilebilir. Katılımcıların ders uygulamalarına yönelik elde edilen bulgular doğrultusunda ön plana çıkan özellikleri ise; dersi yapılandırmacı anlayışa uygun olarak öğrenci merkezli işleme, teknolojinin etkin

kullanımı, harita ve şekillerin etkili bir şekilde kullanarak ders süreçlerini zenginleştirme ve içeriği kazanım etrafında şekillendirme olarak özetlenebilir. Katılımcıların ölçme

değerlendirme süreçlerine yönelik elde edilen bulgular doğrultusunda ön plana çıkan özellikleri ise; sürece ve sonuca yönelik değerlendirme yapma ve değerlendirme soru ve etkinliklerini öğrencilerin üst düzey düşünmelerine olanak sağlayacak şekilde kazanım temelli hazırlama olarak ifade edilebilir. Elde edilen bulgular bir arada değerlendirildiğinde mesleki öğrenme topluluğu sürecinin öğretmenlerin mesleki gelişimine kalıcı şekilde katkı sunduğu söylenebilir.

4.3.Tasarlanan Mesleki Öğrenme Topluluğu’nun Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi