Deneysel uygulamalarn bitmesinden 6 hafta sonra deney ve kontrol gruplarndaki ö
rencilere ön test ve son testte kullanlan açk uçlu sorulardan oluan

kavramsal anlama testindeki sorularla yars ayn olan, di
er yars da çok benzeyen (ayn kazanmlar ölçen) sorular geciktirilmi son test olarak uygulanmtr.

Veri Toplama Araçlar:

Aratrmada veriler, açk uçlu sorulardan oluan kavramsal anlama testi, Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçe
i ve yar yaplandrlm görüme tekni
inin kullanld
 ses kaytlaryla toplanmtr. Yani nicel veriler tutum ölçe
i ile nitel veriler kavramsal anlama testi ve yar yaplandrlm görüme sorularyla toplanmtr.

Kavramsal Anlama Testi

Kavramsal Anlama Testi, “Hücre Bölünmesi ve Kaltm” konular ile ilgili alan yazn taramas yaplp, ö
rencilerin bu konularda sahip olduklar kavram yanlglar dikkate alnarak hazrlanm açk uçlu sorulardan olumaktadr.

Açk uçlu sorular hazrlarken kapsam geçerli
i için “Hücre Bölünmesi ve Kaltm” konular ile ilgili kavram analizi yaplmtr. Hazrlanan kavram analizine ilikin olarak Dokuz Eylül Üniversitesi Buca E
itim Fakültesi, lkö
retim Bölümü ve Ortaö
retim Fen ve Matematik Alanlar Bölümünde ö
retim üyesi (n=4) ve ö
retim görevlisi (n=1) olarak çalan uzmanlarn görü ve önerileri alnmtr. Uzmanlarn görü ve önerileri do
rultusunda düzeltmeler yaplm, böylece hazrlanan kavram analizinin kapsam geçerlili
i sa
lanmaya çallmtr. Yaplan kavram analizi, hangi kavramlarla ilgili sorular hazrlanmas gerekti
ini belirlemede yol gösterici olmutur.

Oluturulan Hücre Bölünmesi ve Kaltm Kavramsal Anlama Testine ilikin olarak Dokuz Eylül Üniversitesi Buca E
itim Fakültesi, lkö
retim Bölümü ve Ortaö
retim Fen ve Matematik Alanlar Bölümünde ö
retim üyesi (n=6) ve ö
retim görevlisi (n=1) olarak çalan uzmanlarn görü ve önerileri alnmtr. Uzmanlarn görü ve önerileri do
rultusunda düzeltmeler yaplm, böylece ölçe
in kapsam geçerlili
i sa
lanmaya çallmtr. Uzman görüleri alndktan sonra kavramsal anlama testi, pilot okullardaki 21 ö
renciye uygulanarak, sorularn ifade bakmndan anlalr olup olmad
 incelenmi, gerekli düzeltmeler yaplmtr.

Açk uçlu sorulardan oluan kavramsal anlama testi, uygulamadan önce deney ve kontrol gruplarndaki ö
rencilerin konularla ilgili ön bilgilerini ortaya çkarmak, uygulamadan sonra ise bu ö
rencilerin kavramlar yaplandrmalarnda ve zihinsel modellerinde anlaml bir farkn olup olmad
n belirlemek amacyla hazrlanmtr. Ayrca ön test ve son testte kullanlan kavramsal anlama testindeki açk uçlu sorularla yars ayn olan, di
er yars da çok benzeyen (ayn kazanmlar ölçen) sorular, deney ve kontrol gruplarndaki ö
rencilerin hatrlamalarn ölçmek amacyla deneysel uygulamann bitmesinden 6 hafta sonra kalclk testi olarak uygulanmtr.

Açk uçlu sorulardan oluan kavramsal anlama testi için cevap anahtar hazrlanm ve bu cevap anahtar ile ö
rencilerin de
erlendirilmesinde, Çimen (1995)'in Westbrook ve Marek (1991)’ten gelitirerek hazrlad
 “Kavram Saysal De
erlendirme Çizelgesi”ne

benzeyen; Bayram, Sökmen ve Savc (1997) ile Akpnar (2004) tarafndan da kullanlan “Kavram Saysal De
erlendirme Çizelgesi”nden yararlanlmtr. Bu çizelge, Tablo 2’de görülmektedir. Ö
rencilerin kavramsal anlama testine vermi olduklar cevaplarn do
ruluk düzeyleri dikkate alnarak, sorular Tam do
ru için 4, Ksmen do
ru için 3, Az do
ru için 2, Daha az do
ru için 1 ve cevap yok için 0 puan verilerek puanlandrlmtr. Ö
rencilere ön test, son test ve geciktirilmi son test olarak uygulanan “Hücre Bölünmesi ve Kaltm” kavramsal anlama testleri için kavram saysal de
erlendirme çizelgesine göre bir dereceli puanlama anahtar hazrlanm ve aratrmac dnda iki Fen ve Teknoloji ö
retmeninin daha bu testleri puanlamas sa
lanmtr. Üç aratrmacnn puanlamas arasndaki uyuum yüzdesine baklm ve uyuum yüzdesi % 88 olarak bulunmutur.

Tablo 2

Kavram Saysal Deerlendirme Çizelgesi Saysal Deer veya Kavramn

Örenilmi Olma Derecesi Deerlendirmede Kullanlan Ölçüt

0-Cevap Yok Kavram hiç yok veya tamamen ilgisiz

(hemen hemen hiç do
ru yok veya cevap yok)

1-Daha Az Do
ru Tamamen tersi veya yanl kavrama

(az do
ru bilgi, çelikili çokça yanl)

2-Az Do
ru Kavram ksmen ö
renilmi, yanl do
rulardan

fazla (do
rular var, fakat yanllar da var)

3- Ksmen Do
ru Kavram ksmen ö
renilmi, yanl do
rulardan

az (do
rular ço
unlukta, fakat yetersiz)

4-Tam Do
ru Kavramn tüm parçalar var, cevap bilimsel

olarak kabul edilebilir (do
ru ve eksiksiz)

Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçei:

Thurstone (1931) tutumu, “Psikolojik bir objeye yönelen olumlu veya olumsuz bir yo
unluk sralamas ve derecelemesidir.” eklinde tanmlamaktadr (Tavancl, 2002). Bir derse veya konuya kar olumlu tutum, karlk verme iste
i gösterme, karlk vermekten

tatmin duyma, olumlu bir yönü, bir de
eri oldu
unu kabullenme ve bir de
er olarak kabulüne taraftar olma eklindeki davranlar içerir (Özçelik, 1992: 109).

Balm, Sucuo
lu ve Aydn (2009) tarafndan 2005-2006 ö
retim ylnda hazrlanp gelitirilen, geçerlik ve güvenirlik çalmalar yaplan Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum ölçe
i deney ve kontrol gruplarna uygulamadan önce ön test, uygulamadan sonra ise son test olarak verilmitir. Bu ölçek, uygulama balamadan önce her iki grubun Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarnn denk olup olmad
n, uygulama sonrasnda ise deney ve kontrol gruplarnda uygulanan farkl yöntemlerin ö
rencilerin Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarna etkisini karlatrmak amacyla kullanlmtr.

“Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçei”nin Hazrlanmas ve Geli
tirilmesi

“Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçe
i” deney ve kontrol gruplarndaki ö
rencilerin, Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarn belirlemek amacyla gelitirilmitir. Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçe
i gelitirilirken, aa
daki ilemler yaplmtr: