Anketle Elde Edilen Demografik Bilgiler ve Öğrencilerin Konu Ġle Ġlgili ÇeĢitli Özelliklerine Göre Dağılımları

Tablo 13: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

Üniversite Öğrenci Cinsiyeti f %

Allame Tabatabai Üniversitesi Erkek 51 23,0 Kadın 171 77,0 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi Erkek 191 47,7 Kadın 209 52,3 Toplam 400 100

Tablo 13‟te görüldüğü gibi Allame Tabatabai Üniversitesi turizm lisans programlarında öğrenim gören öğrencilerden ankete katılanların %77‟sini kadınlar oluşturmaktadır. Gazi Üniversitesindeki turizm lisans programlarındaki öğrencilerin ise cinsiyet dağılımlarının daha dengeli olduğu söylenebilir. Turizm işlerinin alt düzey işler olarak görülmesi gelişmekte olan ülkelerde turizm eğitimi almış olsalar bile sektörde istihdamın önünde bir engel teşkil etmektedir (Blanton, 1981:119). Bir çok araştırma, çalışma saatlerinin uzunluğu ve düzensizliği, aile yaşamına uygun olmaması, işin yorucu olması, ücretlerin düşüklüğü, işgören devir hızının yüksekliği, işlerin mevsimlik olması, eğitime gerekli önemin verilmemesi ve çalışma şartlarının olumsuz olması gibi durumlardan dolayı turizm işlerinin saygınlığının düşük olarak görüldüğünü ortaya koymuştur (Pavesic ve Brymer 1990; Charles, 1992; Avgoustisve Brothers, 1993; Birdir, 2002; Kuşluvan ve Kuşluvan, 2003; Özdemir vd., 2005;). Ancak, 2006 yılında

Türkiye‟de Duman, Tepeci ve Unur tarafından yapılan araştırma daha önce yine Türkiye‟de yapılan turizmde kariyer yapmanın sosyal statü ile ilişkisini araştıran araştırmalardan (Metargem, 2000; Birdir, 2002; Kuşluvan ve Kuşluvan, 2003; Özdemir, Aktaş ve Altıntaş, 2005) farklı olarak öğrencilerde turizmde kariyer yapma konusunda olumlu algılar geliştiğini ortaya koymuştur.

Gelişmekte olan ülkelerden birisi olan İran‟da uluslararası turizm henüz gelişmekte olduğundan, turizmle ilgili işler sosyal statü olarak düşük olduğu ve erkekler tarafından önemsenmediğinden dolayı turizm lisans programlarında kadınların oranının erkeklere göre daha fazla olduğu düşünülebilir. Türkiye‟nin uluslar arası turist sayısına ve turizm gelirine bakıldığında 2000‟li yıllarda dünyada ilk on ülke içine girmiş olması turizm sektörünün gelişmişliği hakkında bir bilgi vermektedir. 2006 yılında Duman vd., tarafından yapılan çalışmada da görüldüğü gibi Türkiye turizm rakamlarında başarılı sonuçlar elde ettikçe turizmde kariyer yapma konusunda olumlu algılar gelişmiştir. Turizm artık erkekler ve kadınlar için kariyer yapılacak sektörler arasına girmiştir. Bu durum, lisans düzeyinde turizm eğitimi alan erkek ve kadın öğrenci sayılarının birbirine yakın olmasını açıklayabilir.

Tablo 14: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Sınıflarına Göre Dağılımı

Üniversite Sınıf f % Allame Tabatabai Üniversitesi 1. Sınıf 76 34,2 2. Sınıf 82 37,0 3. Sınıf 24 10,8 4. Sınıf 40 18,0 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi 1. Sınıf 114 28,5 2. Sınıf 106 26,5 3. Sınıf 83 20,7 4. Sınıf 97 24,3 Toplam 400 100

Tablo 14‟te görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin sınıflar itibarıyla dengeli bir dağılım gösterdikleri buna karşılık Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin sayılarının sürekli değişen kontenjan sebebiyle sınıflara göre dağılımları farklılık göstermektedir.

Tablo 15: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Anabilim Dallarına Göre Dağılımı

Üniversite Anabilim Dalı f %

Allame Tabatabai Üniversitesi Turizm İşlemeciliği 170 76,6 Otel İşletmeciliği 52 23,4 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi Seyahat İşletmeciliği 196 49,0 Konaklama İşletmeciliği 204 51,0 Toplam 400 100

Tablo 15‟te görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin anabilim dalları itibarıyla dengeli bir dağılım gösterdikleri buna karşılık Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin turizm işletmeciliği bölümüne yığılma gösterdikleri söylenebilir. Bu durumun otel işletmeciliği bölümünün turizm işletmeciliğinden sonra kurulması sebebiyle henüz yeterince tanınmadığından veya kontenjanının daha kısıtlı olmasından kaynaklandığı düşünülebilir.

Tablo 16: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Mezun Oldukları Liseye Göre Dağılımı

Üniversite Mezun Olunan Lise f %

Allame Tabatabai Üniversitesi

Sosyal Bilimler Lisesi 100 45,5

Fen Lisesi 64 29,1

Matematik Lisesi 56 25,4

Toplam 220 100

Gazi Üniversitesi

Otelcilik ve Turizm Meslek. Lisesi 248 62,3

Genel Lise 54 13,3

Diğer Meslek Lisesi 96 24,1

Toplam 398 100

Eğitimde dikkate alınması gereken en önemli konular şunlardır; öğrencilerin eğitim geçmişleri (farklı varyanslar zenginlik katabilir), öğrenme yöntemi, turizm ve turizm işlerine karşı tutumlar ve eğitimi kimin vereceği (Blanton, 1981:125). Tablo 16‟da görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin %62,3‟lük bir bölümü otelcilik ve turizm meslek liselerinden gelmektedir. Bu durum Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin turizm konusunda belirli bir bilgi ve beceri birikimine sahip lisans düzeyinde turizm eğitimi almaya hazır bir öğrenci grubu olduğunu göstermektedir. İran‟da öğrencilerin tümü turizmle ilgili olmayan liselerden gelmektedir. Bu durum turizm eğitimi almış olanların büyük bir kısmının sektör değiştirmesine kadar gidebilecek bazı problemlerin ortaya çıkmasına sebep olabilir.

Tablo 17: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Liseden Sonra Eğitime Ara Verip Vermediklerine Göre Dağılımı

Üniversite _{Ara Verilip Verilmediği} Liseden Sonra Eğitime f %

Allame Tabatabai Üniversitesi Ara Vermedim 160 72,1 1 Yıl 43 19,3 2 Yıl 14 6,3 3 Yıl 2 0,9 Daha Fazla 3 1,4 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi Ara Vermedim 236 59,3 1 Yıl 129 32,4 2 Yıl 20 5,0 3 Yıl 7 1,8 Daha Fazla 6 1,5 Toplam 398 100

Tablo 17‟de görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin %59,3‟ü eğitimlerine hiç ara vermeden bulundukları programı kazanmış olmalarına rağmen Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin %72,1‟i aynı durumdadır. Eğitimlerine 1 yıl ara verdikten sonra turizm lisans programına giren öğrenci oranlarına bakıldığında Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin %32,4‟lük oranla Allame Tabatabai Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinden (%19,3) fazla bir oranda 1 yıl ara verdikten sonra programlarına geldikleri görülmektedir.

Tablo 18: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Bu Programı Öncelikli Tercih Etme Sebeplerine Göre Dağılımı

Üniversite Programı Öncelikli Tercih Etme

Sebebi f %

Allame Tabatabai Üniversitesi

Turizm sektöründe çalışmak 88 39,6

Öğretmen olabilmek 4 1,8

Üniversite okumuş olmak 3 1,4

İş garantisinin olması 29 13,1

Kazanma şansının yüksek olması 17 7,7

Tercihim bilinçli değil 44 19,7

Diğer 37 16,7

Toplam 222 100

Gazi Üniversitesi

Turizm sektöründe çalışmak 66 16,4

Öğretmen olabilmek 268 67,0

Üniversite okumuş olmak 15 3,7

İş garantisinin olması 3 0,8

Kazanma şansının yüksek olması 9 2,3

Tercihim bilinçli değil 12 3,0

Diğer 27 6,8

Tablo 18‟de görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin büyük bir kısmı (%67) bölümlerinin amacına uygun olarak turizm meslek öğretmeni olabilmek için programı tercih ettiklerini belirtmiştir. Bununla birlikte %16,4‟ü sektörde çalışmayı programı öncelikli tercih etme sebebi olarak belirtmiştir. %3‟ü programı tercih ederken bilinçli davranmadığını ifade etmiştir. Bu oran, Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin %19,7‟sinin programlarını bilinçli olarak tercih etmediklerini ifade etmeleri ile karşılaştırılırsa oldukça düşüktür. Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin kayıtlı oldukları programa isteyerek ve daha bilinçli olarak geldikleri ve devam ettikleri söylenebilir.

Tablo 19: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Mezun Olduktan Sonra Öncelikle Yapmayı Düşündükleri İşe Göre Dağılımı

Üniversite Mezun Olduktan Sonra Öncelikle Yapmayı

DüĢündüğünüz ĠĢ Nedir f % Allame Tabatabai Üniversitesi Öğretmenlik 6 2,7 Sektörde çalışmak 107 48,2 Akademik kariyer 55 24,8

Kendi işini kurmak 20 9,0

Diğer 34 15,3 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi Öğretmenlik 142 35,6 Sektörde çalışmak 54 13,5 Akademik kariyer 140 35,1

Kendi işini kurmak 24 6,0

Diğer 39 9,8

Toplam 399 100

Tablo 19‟da görüldüğü gibi Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin %70‟inden fazlası mezun olduktan sonra akademik kariyer ve öğretmenlik yapmayı hedeflemektedir. Sektörde çalışmayı hedefleyenlerin oranı %13,5‟tir. Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin %48,2‟si sektörde çalışmak, % 24,8‟i ise akademik kariyer yapmak istemektedir. Bu farklılığın büyük oranda Gazi Üniversitesi turizm lisans programının amaçlarından birisinin turizm meslek öğretmeni yetiştirmek olmasından ve öğrencilerin büyük bir oranının (%67) bu programı tercih etme sebeplerinin öğretmen olmak olduğu söylenebilir.

Tablo 20: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Üniversitelerine ve Bugüne Kadar Turizm Sektöründe Çalışıp Çalışmadıklarına Göre Dağılımı

Üniversite _{sektöründe çalıĢtınız mı} Bugüne kadar Turizm f %

Allame Tabatabai Üniversitesi Çalışmadım 163 73,4 6 Aydan az 41 18,5 6-12 Ay 10 4,5 13-24 Ay 3 1,3 24 Aydan fazla 5 2,3 Toplam 222 100 Gazi Üniversitesi Çalışmadım 17 4,3 6 Aydan az 42 10,6 6-12 Ay 108 27,0 13-24 Ay 99 24,9 24 Aydan fazla 132 33,2 Toplam 398 100

Tablo 20‟ye göre Gazi Üniversitesi turizm lisans programı öğrencilerinin büyük bir çoğunluğunun (%95.7) daha önce sektörde deneyim sahibi olduğu buna karşılık Allame Tabatabai turizm lisans programı öğrencilerinin büyük bir çoğunluğunun (%73,4) sektörel deneyime sahip olmadıkları görülmektedir. Bu durum Türkiye‟de orta öğretim düzeyinde turizm eğitimi veren kurumların kendi alanlarındaki lisans programlarına öğrenci gönderen kurumların başında gelmeleri ile açıklanabilir.

4.1.2. Öğrencilerin Fakülteleri Ġle Ġlgili ÇeĢitli Konulardaki

Değerlendirmeleri

Tablo 21‟de görüldüğü gibi Allame Üniversitesi Turizm ve Otel İşletmeciliği Öğrencilerinin "Teorik meslek dersi veren öğretim elemanlarının niteliği" ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması 2,96 olarak ortaya çıkmıştır. Gazi Üniversitesi Turizm bölümleri öğrencilerinin, konu ile ilgili değerlendirilmelerinin ortalaması ise 3,51 olarak hesaplanmıştır. Gazi Üniversitesi‟nde ankete katılan öğrencilerin Tahrandaki öğrencilere göre teorik meslek dersi veren öğretim elemanlarının niteliğinden nispeten daha memnun oldukları görülmektedir.

"Yabancı dil dersi veren öğretim elemanlarının niteliği" konusunda, Allame Tabatabai Üniversitesinde ankete katılan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 3,16 olarak hesaplanmıştır. Bu konuda Tahrandaki öğrencilerin değerlendirmeleri Ankara‟da bu ankete katılan öğrencilerin değerlendirmelerinden (3,05) daha olumlu sonuçlar vermesi, Tahran‟daki öğrencilerin Ankara‟daki öğrencilerden bu konuda programlarından daha tatmin olduklarını göstermektedir.

Tablo 21: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Öğretim Elemanlarının Nitelikleri Hakkındaki Değerlendirmeleri Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi -

x

Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi -

x

% % % % % % % % % %

Teorik meslek dersi veren öğretim elemanlarının niteliği

12,3 16,9 35,2 33,8 1,8 2,96 3,6 5,9 33.3 50,4 6,9 3,51 Yabancı dil dersi

veren öğretim elemanlarının niteliği 10,5 16,4 31,1 30,6 11,4 3,16 15,1 16,8 26,4 31,4 10,3 3,05 Kültür dersi veren öğretim elemanlarının niteliği 9,0 17,6 38,7 32,9 1,8 3,01 2,3 8,3 30,5 46,9 12,1 3,58 Uygulamalı meslek

dersi veren öğretim elemanlarının niteliği

12,8 29,4 36,5 19,0 2,4 2,69 3,6 6,6 33,9 48,5 7,4 3,49

Genel Ortalama 2,95 3,40

Allame Tabatabai Üniversitesi Turizm ve Otel İşletmeciliği Bölümlerinden bu Ankete katılan Öğrenciler, „‟Kültür dersi veren öğretim elemanlarının niteliği” konusundaki değerlendirmelerini 3,01 ortalama ile ve Gazi Üniversitesi öğrencileri ise 3,58 ortalama ile ifade etmişlerdir. Gazi Üniversitesi öğrencilerinin kültür dersi veren öğretim elemanlarının niteliğinden Allame Tabatabai Üniversitesi öğrencilerinden daha tatmin oldukları anlaşılmaktadır.

Tahran‟daki öğrencilerin “Uygulamalı meslek dersi veren öğretim elemanlarının niteliği” konusundaki değerlendirmeleri 2,69 ortalama ile kendini gösterirken Ankara‟daki öğrencilerin bu konudaki değerlendirmelerinin ortalaması 3,49‟dur. Mesleki ders veren öğretim elemanlarının niteliğinin Gazi üniversitesinde daha tatmin edici olduğu düşünülebilir.

Tablo 21‟de Allame Tabatabai Üniversitesi öğrencilerinin öğretim elemanlarının niteliği ile ilgili yaptıkları değerlendirmelerin genel aritmetik ortalaması 2,95 ve Gazi Üniversitesine ait genel aritmetik ortalama ise 3,40 hesaplanmıştır. Genel olarak Gazi Üniversitesindeki öğretim elemanlarının niteliği ile ilgili değerlendirmeler Allame Tabatabai Üniversitesindeki öğretim elemanlarının niteliği ile ilgili değerlendirmelerden olumludur. Gazi Üniversitesine ait genel aritmetik ortalamayı 3,50‟nin altına düşüren yabancı dil dersi veren öğretim elemanları niteliği olmuştur. İran‟da ise yabancı dil tam tersine en yüksek

değerlendirme olarak saptanmıştır. İran‟da eğitim veren öğretim elemanlarının nitelikleri ile ilgili değerlendirmelerde en zayıf puanı (2,69) mesleki eğitim veren öğretim elemanları grubu almıştır. İran‟da turizm alanında uygulamaya yönelik eğitim konusunda bazı sıkıntıların olduğu anlaşılmaktadır.

Tablo 22: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Verilen Derslerin Program Amacına Uygun Olup Olmadığı Hakkındaki Değerlendirmeleri

Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi - X Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi -

x

% % % % % % % % % % Teorik meslek derslerinin program amacına uygunluğu 6,0 16,2 45,4 30,1 2,3 3,06 3,6 9,0 43,3 39,7 4,4 3,32 Yabancı dil derslerinin program amacına uygunluğu 7,7 19,7 32,7 29,8 10,1 3,15 16,8 19,4 28,3 29,8 5,6 2,88 Kültür derslerinin program amacına uygunluğu 6,4 20,0 46,8 24,1 2,7 2,97 2,8 10,2 39,9 40,2 6,9 3,38 Uygulamalı meslek derslerinin program amacına uygunluğu 14,9 27,9 34,9 20,9 1,4 2,66 3,6 11,0 37,1 42,2 6,1 3,36 Genel Ortalama 2,96 3,23

Tablo 22‟de görüldüğü gibi Allame Üniversitesi Turizm ve Otel İşletmeciliği Öğrencilerinin “Teorik meslek derslerinin program amacına uygunluğu" konusunda değerlendirmelerinin ortalaması 3,06 olarak hesaplanmıştır. Aynı konu ile ilgili Gazi Üniversitesi‟nde bu anket çalışmasına katılan öğrencilerin değerlendirmesinin ortalaması 3,32 olarak hesaplanmıştır.

Allame Tabatabai Üniversitesi Turizm bölümü öğrencilerinin “Yabancı dil derslerinin program amacına uygunluğu” konusundaki değerlendirmelerinin ortalaması 3,15 olarak hesaplanmıştır. “Yabancı dil derslerinin program amacına uygunluğu” konusunda, Ankara‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,88 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuçlara göre, Tahran‟da verilen yabancı derslerin ankete katılan öğrencilerce programın amacına Ankara‟daki öğrencilerin değerlendirmeleriyle kıyas edildiğinde daha uygun olduğunu düşündükleri anlaşılmaktadır.

Tablo 22‟de görüldüğü gibi, Allame Tabatabai Üniversitesindeki öğrenciler “Kültür dersinin program amacına uygunluğu” konusundaki değerlendirmelerinin

ortalaması 2,97‟dir. “Kültür derslerinin program amacına uygunluğu” konusunda Gazi Üniversitesindeki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması ise 3,38‟dir. Gazi üniversitesi öğrencileri “Kültür derslerinin program amacına uygunluğuna” Allame Tabatabai Üniversitesi öğrencilerine kıyasla daha iyimser değerlendirmektedirler.

Allame Tabatabai Üniversitesinde okuyan öğrencilerin “Uygulamalı meslek derslerinin program amacına uygunluğu” konusundaki değerlendirmelerinin ortalaması 2,66 olarak hesaplanmıştır. Ankara‟daki öğrencilerin konu ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması 3,36‟dır. Gazi Üniversitesi Turizm Programları öğrencilerinin, “Uygulamalı meslek derslerinin program amacına uygunluğu” konusundaki değerlendirmelerinde Allame Tabatabai Üniversitenin öğrencilerine oranla daha iyimser bir bakış görülmektedir.

Tablo 23: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Fakültenin Sektör Staj Uygulaması İle İlgili Değerlendirmeleri Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi

-

x

Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi

-

x

% % % % % % % % % % Fakültenin sektör stajı uygulaması 34,0 34,0 23,7 8,4 - 2,07 7,2 17,9 34,8 35,0 5,1 3,13 Genel Ortalama 2,07 3,13

“Fakültenin sektör stajı uygulaması” konusunda Allame Tabatabai Üniversitesi öğrencilerinin değerlendirmelerinin ortalaması 2,07 olarak hesaplanmıştır. Gazi Üniversitesi öğrencilerinin değerlendirmelerinin ortalaması ise 3,13‟tür Gazi Üniversitesi Allame Tabatabaiye göre daha olumlu bir durum sergilemektedir.

Tablo 24: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Fakültenin Verdiği İdari Hizmetler Hakkındaki Değerlendirmeleri Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi

-

x

Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi

-

x

% % % % % % % % % % Danışmanlık hizmetleri 33,2 38,6 21,4 6,4 ,5 2,02 11,1 13,4 32,5 30,2 12,8 3,20 Öğrenci işleri 27,4 33,0 33,0 6,1 ,5 2,19 23,1 24,4 26,9 19,6 6,0 2,61 Genel Ortalama

“Danışmanlık hizmetleri" konusunda Allame Tabatabai Üniversitesi Turizm ve Otel İşletmeciliği programlarında okumakta olan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,02 olarak hesaplanmıştır. Bu soru ile ilgili Ankara‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 3,20‟dir. Tahran‟daki öğrencilerin bu konudaki beklentilerinin yeterince karşılanmadığı düşünülebilir.

“Öğrenci işleri” konusunda, Tahran‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,19 olarak hesaplanmıştır. Konu ile ilgili Ankara‟daki Turizm programları öğrencilerinin değerlendirmelerinin ortalaması ise 2,61‟dir. Gazi Üniversitesi‟ndeki öğrencilerin beklentilerinin Allame Tabatabai Üniversitesi‟ndeki öğrencilerin beklentilerinden daha fazla düzeyde karşılandığı anlaşılmaktadır.

Tablo 25: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Fakültelerini Öğretim Elemanlarının Sayısı Bakımından Değerlendirmeleri Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi

-

x

Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi ÇokĠyi

-

x

% % % % % % % % % % Öğretim elemanlarının sayısı 14,9 24,3 42,3 18,0 0,5 2,65 - 6,0 28,4 56,3 9,3 3,69 Genel Ortalama 2,65 3,69

Tablo 25‟te görüldüğü gibi “Öğretim elemanlarının sayısı” konusunda Allame Tabatabai Üniversitesinde Turizm programlarında okuyan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,65 olarak hesaplanmıştır. Gazi Üniversitesi‟nde bu araştırmaya katılan öğrencilerin konu ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması ise 3,69‟dur. Gazi Üniversitesi öğrencilerinin bu konudaki beklentilerinin yeterince karşılandığı düşünülebilir. Allame Tabetebai Üniversitesi‟ndeki öğrencilerin öğretim elemanı sayısı konusunda yetersizlik hissettikleri ve programdaki öğretim elemanı sayısının arttırılması gerektiğini düşündükleri anlaşılabilir.

Tablo 26: Araştırmaya Katılan Öğrencilerin Fakültelerini Fizikisel İmkânlar ve Sosyo Kültürel Faaliyetler Açısından Değerlendirmeleri

Fizikisel İmkânlar ve Sosyokültürel Faaliyetler Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi

-

x

Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi

-

x

% % % % % % % % % %

Derslere ait kitap vb.

kaynaklar 15,9 22,7 40,9 18,6 1,8 4,0 13,6 33,2 45,6 3,5 3,31

Kütüphane imkanları 12,7 19,5 44,5 21,8 1,4 12,4 28,1 32,9 21,5 5,1

Panel, konferans ve

seminer gibi faaliyetler 3,6 11,3 35,7 37,6 11,8 3,43 20,2 19,9 34,1 20,5 5,3 2,71 Derslik ve laboratuarlar 17,9 25,2 45,0 11,5 0,5 2,51 8,3 18,1 35,4 32,2 6,0 3,10 Eğitim araç ve gereçleri 29,3 37,4 30,6 2,3 0,5 2,07 3,3 12,3 52,3 30,0 2,3 3,16 Sosyal ve Kültürel

faaliyetler 21,4 28,2 32,3 15,0 3,2 2,50 22,7 19,1 36,3 17,4 4,5 2,62

Genel Ortalama 2,94

Tablo 26‟da görüldüğü gibi “Derslere ait kitap vb. kaynaklar" konusunda Tahran‟daki anketi cevaplayan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,68 olarak hesaplanmıştır. Ankara‟da anketi cevaplayan öğrencilerin konu ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması ise 3,31‟dir. Bu konuda Gazi Üniversitesi öğrencilerinin beklentilerinin Allame Tabatabai Üniversitesi öğrencilerinin beklentilerine kıyasla daha fazla tatmin edildiği düşünülebilir.

“Kütüphane imkanları” konusunda Tahran‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,80 olarak hesaplanmıştır. Ankara‟daki öğrencilerin bu soru ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması 2,79‟dur. Allame Üniversitesindeki öğrencilerin bu konudaki beklentilerinin daha fazla karşılandığı söylenebilir.

“Panel, konferans ve seminer gibi faaliyetler” konusunda, Tahran‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 3,43‟tür. Gazi‟deki öğrencilerin aynı soru ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması 2,71 olarak hesaplanmıştır.

“Derslik ve laboratuarlar” konusunda, Tahranda anket çalışmasına katılan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,51 olarak görülmektedir. Gazi Üniversitesi Turizm programları öğrencilerinin konu ile ilgili değerlendirmelerinin

ortalaması 3,10 olarak görülmektedir. Gazi Üniversitesindeki öğrencilerin bu konudaki beklentilerinin daha fazla karşılandığı söylenebilir.

“Eğitim araç ve gereçleri” konusunda Tahran‟daki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,07 olarak hesaplanmıştır. Ankara‟daki öğrencilerin bu soru ile ilgili değerlendirmelerinin ortalaması 3,16‟dır. Gazi Üniversitesindeki öğrencilerin bu konudaki beklentilerinin daha fazla karşılandığı söylenebilir.

“Sosyal ve Kültürel faaliyetler” konusunda, Allame Tabatabai Üniversitesinde bu anket çalışmasına katılan öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,50 olarak hesaplanmıştır. Aynı soru ile ilgili Gazi‟deki öğrencilerin değerlendirmelerinin ortalaması 2,62‟dir. Gazi Üniversitesindeki öğrencilerin bu konudaki beklentilerinin daha fazla karşılandığı söylenebilir.

Turizm lisans programları hakkında öğrencilerin yaptıkları yukarıda belirtilen değerlendirmeler toplu halde aşağıdaki Tablo 27‟de görülmektedir.

Tablo 27: Öğrencilerin Okudukları Fakülte/Programı Çeşitli Açılardan Değerlendirmelerinin Karşılaştırması

Allame Tabatabai Üniversitesi Gazi Üniversitesi

Çok

Kötü Kötü Orta Ġyi Çok Ġyi

s.s -

x

Çok Kötü Kötü Orta Ġyi Çok _Ġyi

s.s -

x

f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %

Eğitim araç ve gereçleri 65 29,3 83 37,4 68 30,6 5 2,3 1 0,5 0,853 2,07 13 3,3 49 12,3 209 52,3 120 30,0 9 2,3 0,787 3,16

Öğretim elemanlarının sayısı 33 14,9 54 24,3 94 42,3 40 18,0 1 0,5 0,957 2,65 - - 24 6,0 113 28,4 224 56,3 37 9,3 0,723 3,69

Kültür dersi veren öğretim

elemanlarının niteliği 20 9,0 39 17,6 86 38,7 73 32,9 4 1,8 0,970 3,01 9 2,3 33 8,3 121 30,5 186 46,9 48 12,1 0,888 3,58

Uygulamalı meslek dersi veren

öğretim elemanlarının niteliği 27 12,8 62 29,4 77 36,5 40 19,0 5 2.4 0,998 2,69 14 3,6 26 6,6 133 33,9 190 48,5 29 7,4 0,864 3,49

Teorik meslek dersi veren öğretim

elemanlarının niteliği 27 12,3 37 16,9 77 35,2 74 33,8 4 1,8 1,037 2,96 14 3,6 23 5,9 131 33.3 198 50,4 27 6,9 0,848 3,51

Yabancı dil dersi veren öğretim

elemanlarının niteliği 23 10,5 36 16,4 68 31,1 67 30,6 25 11,4 1,152 3,16 60 15,1 67 16,8 105 26,4 125 31,4 41 10,3 1,224 3,05

Kültür dersinin program amacına

uygunluğu 14 6,4 44 20,0 103 46,8 53 24,1 6 2,7 0,898 2,97 11 2,8 40 10,2 156 39,9 157 40,2 27 6,9 0,866 3,38

Uygulamalı meslek derslerinin

program amacına uygunluğu 32 14,9 60 27,9 75 34,9 45 20,9 3 1,4 1,014 2,66 14 3,6 43 11,0 145 37,1 165 42,2 24 6,1 0,889 3,36

Teorik meslek derslerinin program

amacına uygunluğu 13 6,0 35 16,2 98 45,4 65 30,1 5 2,3 0,892 3,06 14 3,6 35 9,0 168 43,3 154 39,7 17 4,4 0,839 3,32

Yabancı dil derslerinin program

amacına uygunluğu 16 7,7 41 19,7 68 32,7 62 29,8 21 10,1 1,091 3,15 66 16,8 76 19,4 111 28,3 117 29,8 22 5,6 1,174 2,88

Fakültenin sektör stajı uygulaması 73 34,0 73 34,0 51 23,7 18 8,4 - - 0,955 2,07 28 7,2 70 17,9 136 34,8 137 35,0 20 5,1 1,003 3,13

Derslere ait kitap vb. kaynaklar 35 15,9 50 22,7 90 40,9 41 18,6 4 1,8 1,012 2,6 16 4,0 54 13,6 132 33,2 181 45,6 14 3,5 0,895 3,31

Derslik ve laboratuarlar 39 17,9 55 25,2 98 45,0 25 11,5 1 0,5 0,932 2,51 33 8,3 72 18,1 141 35,4 128 32,2 24 6,0 1,034 3,10

Öğrenci İşleri 58 27,4 70 33,0 70 33,0 13 6,1 1 0,5 0,926 2,19 92 23,1 97 24,4 107 26,9 78 19,6 24 6,0 1,207 2,61

Kütüphane İmkânları 28 12,7 43 19,5 98 44,5 48 21,8 3 1,4 0,969 2,80 49 12,4 111 28,1 130 32,9 85 21,5 20 5,1 1,074 2,79

Danışmanlık Hizmetleri 73 33,2 85 38,6 47 21,4 14 6,4 1 0,5 0,919 2,02 44 11,1 53 13,4 129 32,5 120 30,2 51 12,8 1,164 3,20

Sosyal ve Kültürel Faaliyetler 47 21,4 62 28,2 71 32,3 33 15,0 7 3,2 1,083 2,50 90 22,7 76 19,1 144 36,3 69 17,4 18 4,5 1,145 2,62

Belgede Lisans düzeyinde turizm eğitimi alan öğrencilerin turizm eğitimi veren kurumları değerlendirmeleri: İranTürkiye karşılaştırması (sayfa 100-113)