Ağdaş Öznenin Temel Ayırıcı Nitelikler:

Durante os meses de fevereiro e março de 2010, foram desenvolvidos procedimentos preliminares e o desenho pedagógico do módulo da disciplina Aprendizagem de Inglês pelos Recursos da Internet. Durante esse período de planejamento, os seguintes aspectos foram privilegiados:

a. Elaboração de um questionário com o objetivo de obter a percepção inicial dos participantes relativos ao processo de escrita em LE.

b. Revisão e melhoria do tutorial, já criado anteriormente, que auxiliaria os aprendizes no uso da ferramenta Wiki.

c. Planejamento do conteúdo programático e do curso de escrita colaborativa de notícias em inglês usando Wikis.

d. Seleção de um corpus de notícias disponibilizadas em sites, como por exemplo: http://www.cnn.com, http://www.nationalgeographic.com e

http://www.bbc.co.uk/.

e. Identificação das características fundamentais de notícias para o estabelecimento das características discursivas, linguísticas e contextuais do gênero que seria utilizado no processo de produção textual.

f. Elaboração de um questionário com o objetivo de conhecer a percepção final dos participantes após vivenciarem a produção textual colaborativa de notícias com o uso da plataforma Wiki.

Em relação à seleção do corpus de textos para leitura, foram coletados 15 exemplos autênticos de notícias on-line, retiradas de sites de notícias internacionais para que fossem possíveis o estudo, a análise e o conhecimento das características fundamentais do gênero. A análise e o estudo preliminar desses exemplares tiveram como objetivo a percepção de aspectos que pudessem, posteriormente, auxiliar os alunos no processo de escrita, e que servissem de diretrizes para a professora-pesquisadora como parte do embasamento pedagógico no estabelecimento dos critérios de análise da produção. O quadro a seguir contém as principais informações levantadas através desta análise:

PADRÕES DISCURSIVOS E CONTEXTUAIS DE NOTÍCIAS ON-LINE Corpus de

notícias

Quinze notícias com temas relacionados ao Brasil ou sobre desastres naturais/meio ambiente  6 notícias da BBC + 7 notícias da CNN e 2 notícias da National Geographic.

Plano de ação de linguagem (contexto de produção)

Emissor (quem)

Repórter – pode-se ocultar o emissor para reforçar a ideia de neutralidade discursiva.

Notícias da CNN – três notícias indicam o emissor (repórter) e quatro não indicam.

Notícias da BBC – todas as seis sem a indicação do emissor. Notícias da NG – as duas indicam o emissor.

Receptor (para quem) Leitor que leia em inglês e que se interesse por diversos assuntos _{sociopolíticos.}

Data (quando)

Todas as notícias encontradas estavam datadas.

Informação contida no paratexto que reflete o momento sócio- histórico.

Local (onde) Não há referência (possivelmente no ambiente de trabalho de quem _{as produziu).} Plano discursivo (infraestrutura) - plano textual global + tipo de sequência.

Plano textual global

 Data  Manchete  Lead

 Corpo do texto Tipo de sequência  Expositiva

 Descritiva

Tipo de discurso

 Ausência de frases não declarativas (interrogativas, imperativas e exclamativas)

 Composição essencialmente marcada pelo presente e pretérito perfeito do indicativo

 Uso da voz passiva (neutralização)

 Presença de auxiliares de modo (modalizadores)

Mecanismos de textualização

 Conectores (baixa densidade)

 Coesão nominal (alta densidade de anáforas nominais)  Coesão verbal (predominância de verbos no pretérito)  Manchetes (Simple Present)

 Organizadores temporais  Adjetivos (baixa frequência) Mecanismos enunciativos

 Avaliações, julgamentos, opiniões colhidas a partir de entrevistas.

 Polifonia

Quadro 1: Padrões discursivos e contextuais de notícias on-line Fonte: Elaborado pela autora

É importante destacar a importância de se observar os gêneros em sua dinamicidade sem veicular a ideia de que o gênero tem uma forma rígida e imutável (MARCUSCHI, 2009). Assim, o modelo didático construído tem o intuito de facilitar a transposição didática e auxiliar a percepção das características do gênero e não o estabelecimento de um modelo estanque e fechado. Cabe ressaltar que, embora o estudo se inspire no sociointeracionismo (BRONCKART, 2004) e na transposição didática por meio de modelos de gêneros (SCHENEUWLY ; DOLZ, 2004), ele não se atém aos princípios do sociointeracionismo.

No que diz respeito ao gênero textual escolhido, optou-se por trabalhar com um gênero que fosse multimodal e, assim, possibilitar a utilização dos diversos recursos da ferramenta Wiki. No entanto, além da questão da multimodalidade outros fatores foram também considerados nessa escolha.

A notícia é definida no dicionário de Cambridge41 como um artigo que fornece informação sobre eventos recentes. O Manual Teórico de Jornalismo registra que: “A notícia é um fato natural (terremotos, erupções vulcânicas), político, social, econômico, cultural considerado relevante e merecedor de ser divulgado através de sua publicação em um ou mais tipos de mídia.”

Entende-se, então, que a notícia relata informações relacionadas ao cotidiano, observando as origens e os desdobramentos dos fatos. A escolha do trabalho com notícias on- line foi feita por ser esse um gênero de grande impacto social, que usualmente desperta o interesse de leitores em geral; entre eles, os alunos de um curso de Letras, por exemplo. Esse gênero, por relacionar-se à realidade e informar sobre atualidades em várias partes do mundo, oferece uma diversidade de assuntos que atendem a interesses variados. Outro fator motivador da escolha é a existência de um grande acervo de notícias disponíveis e a facilidade de acesso a sites em inglês, através da internet. Acreditava-se, assim, que essa variedade de textos

pudesse servir de insumo, prover textos autênticos de referência e contribuir para que os aprendizes conhecessem, através da transposição didática, os padrões discursivos, linguísticos e contextuais do gênero em seu propósito social de informar sobre a realidade. Além disso, acreditava-se ser um fator facilitador o fato de a leitura do gênero notícia ser parte do cotidiano de alunos universitários do curso de Letras e de eles já terem, possivelmente, incorporado algumas de suas características pelas leituras feitas em língua materna (L1).

Deve-se ressaltar aqui que, tendo em vista a questão da formação de alunos produtores de conteúdos e não somente consumidores, optou-se pela utilização do gênero notícia on-line para produção escrita. Nesse sentido, buscou-se imprimir a concepção de que no contexto atual, a produção de conteúdos, sejam eles jornalísticos ou não, é possível a qualquer cidadão através da Internet. Assim, houve a intenção de levar os participantes à percepção de que eles podem ser produtores de gêneros diversificados em páginas Wikis, blogs, glogster, e-books, podcasts, e em outros ambientes da Web 2.0.

Como parte final da fase de planejamento, uma carta foi enviada à direção da FALE/UFMG solicitando autorização para que a pesquisa e a coleta de dados fossem desenvolvidas na instituição. Na semana que antecedeu os encontros, os alunos foram esclarecidos, em linhas gerais, sobre a pesquisa, e informados sobre questões como a preservação do anonimato e da privacidade dos participantes. Eles receberam o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para que concedessem a permissão para o uso dos dados coletados. Todos os alunos aquiesceram à permissão. O TCLE utilizado encontra-se no APÊNDICE 1.