Ġkinci Alt Probleme Ait Bulgular

AraĢtırmanın ikinci alt problemi “İlkokul dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde hoşgörü değerinin karma yaklaşıma dayalı bilgisayar destekli etkinliklerle öğretiminin uygulandığı deney grubu öğrencileri ile uygulanmadığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrası hoşgörü değerine yönelik tutum puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” Ģeklinde düzenlenmiĢtir. Bu amaçla deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin hoĢgörü değerine yönelik tutumları arasında deneysel iĢlem sonrasında farklılık olup olmadığını belirlemek için “Hoşgörü Tutum Ölçeği ”ne ait son test ve izleme testi puanları, ölçekte yer alan dört alt boyuta ve ölçeğin geneline göre analiz edilmiĢ ve yorumlanmıĢtır.

4.1.2.1. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılması

Bu aĢamada ilk olarak ölçeğin “Düşüncelere Saygı” alt boyutuna iliĢkin deney ve kontrol gruplarının son test tutum puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 22‟de verilmiĢtir.

Tablo 22. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Düşüncelere Saygı Alt Boyutu ile Ġlgili Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 13.56 1.77933

43 2.321 .025*

Kontrol 22 11.68 3.44185

*p<.05

“Düşüncelere Saygı” alt boyutu ile ilgili Tablo 22‟deki sonuçlar analiz edildiğinde, deneysel iĢlem sonrası öğrencilerin tutum puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.321, p<.05) ortaya çıkmıĢtır.

AraĢtırmada sonraki aĢamada deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin “Anlayışlı Olma” alt boyutuna iliĢkin son test tutum puanları bağımsız t-testi ile test edilerek sonuçlar Tablo 23‟te sunulmuĢtur.

Tablo 23. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Anlayışlı Olma Alt Boyutu ile Ġlgili Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 17.26 1.17618

43 2.144 .038*

Kontrol 22 15.63 3.43019

*p<.05

Tablo 23‟te de görüldüğü gibi, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin “Anlayışlı Olma” alt boyutuna iliĢkin son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu (t=2.144, p<.05) belirlenmiĢtir.

Bir sonraki aĢamada deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin “Sevgi” alt boyutuna iliĢkin tutum puanları bağımsız t-testi ile test edilerek sonuçlar Tablo 24‟te sunulmuĢtur.

Tablo 24. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Sevgi Alt Boyutu ile Ġlgili Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 16.08 2.08704

43 2.334 .024*

Kontrol 22 14.27 3.05788

Tablo 24‟teki sonuçlara göre, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin “Sevgi” alt boyutuna ait son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.334, p<.05) tespit edilmiĢtir.

Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin son alt boyut olan “Duygulara Saygı” alt boyutuna iliĢkin bağımsız t-testi sonuçları ise Tablo 25‟te sunulmuĢtur.

Tablo 25. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Duygulara Saygı Alt Boyutu ile Ġlgili Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 11.21 1.31275

43 2.792 .008*

Kontrol 22 9.54 2.53973

*p<.05

Tablo 25 incelendiğinde bağımsız t-testi sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin “Duygulara Saygı” alt boyutuna ait son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu (t=2.792, p<.05) görülmektedir.

Alt boyutlara göre yapılan analizlerin ardından, Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin “HoĢgörü” değerinin geneline ait tutum puanları bağımsız t-testi ile test edilmiĢ ve sonuçlar da Tablo 26‟da sunulmuĢtur.

Tablo 26. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin HoĢgörü Tutum Ölçeğinin Geneline Yönelik Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları Grup n s sd t p Deney 23 58.26 4.70220 43 3.750 .001* Kontrol 22 53.59 3.54104 *p<.05

Tablo 26‟da deneysel sürecin bitiminde uygulanan HoĢgörü Tutum Ölçeğinin son test uygulamasından elde sonuçlar üzerinde yapılan bağımsız t-testi sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin son-test tutum puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu (t=3.75, p<.05) sonucu ortaya çıkmıĢtır.

Bilgisayar destekli etkinliklere dayalı değer öğretimi sürecinin öğrenci tutumlarına etkisini belirlemek için son olarak; deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilere, son test uygulamasından dört hafta sonra bir izleme testi uygulanmıĢtır. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin izleme testi ile ilgili puanları üzerinde yapılan analizler aĢağıda ayrıntılı olarak sunulmuĢtur.

4.1.2.2. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılması

Bu aĢamada ilk olarak ölçeğin “Düşüncelere Saygı” alt boyutuna iliĢkin deney ve kontrol gruplarının izleme testi tutum puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 27‟de verilmiĢtir.

Tablo 27. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Düşüncelere Saygı Alt Boyutu ile Ġlgili Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 13.56 1.47174

43 2.145 .038*

Kontrol 22 12.04 3.04689

*p<.05

“Düşüncelere Saygı” alt boyutu ile ilgili Tablo 27‟de yer alan sonuçlar analiz edildiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.145, p<.05) sonucu ortaya çıkmıĢtır.

Sonraki aĢamada ölçeğin “Anlayışlı Olma” alt boyutuna iliĢkin deney ve kontrol gruplarının izleme testi tutum puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 28‟de verilmiĢtir.

Tablo 28. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Anlayışlı Olma Alt Boyutu ile Ġlgili Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 17.43 .94514

43 2.381 .022*

Kontrol 22 15.81 3.11121

“Anlayışlı Olma” alt boyutu ile ilgili Tablo 28‟de yer alan sonuçlar analiz edildiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.381, p<.05) sonucu ortaya çıkmıĢtır.

Bir sonraki aĢamada ölçeğin “Sevgi” alt boyutuna iliĢkin deney ve kontrol gruplarının izleme testi tutum puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 29‟da verilmiĢtir.

Tablo 29. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Sevgi Alt Boyutu ile Ġlgili Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 15.56 2.74402

43 2.602 .013*

Kontrol 22 12.63 4.61411

*p<.05

“Sevgi” alt boyutu ile ilgili Tablo 29‟da yer alan sonuçlar analiz edildiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.602, p<.05) sonucu ortaya çıkmıĢtır.

Alt boyutlar ile ilgili olarak son olarak “Duygulara Saygı” alt boyutu ile ilgili deney ve kontrol gruplarının izleme testi tutum puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 30‟da verilmiĢtir.

Tablo 30. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Duygulara Saygı Alt Boyutu ile Ġlgili Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları

Grup n s sd t p

Deney 23 10.47 1.16266

43 2.323 .025*

Kontrol 22 9.00 2.81154

*p<.05

“Duygulara Saygı” alt boyutu ile ilgili Tablo 30‟da yer alan sonuçlar analiz edildiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=2.323, p<.05) sonucu ortaya çıkmıĢtır.

Ġzleme testi süreci ile ilgili olarak son olarak; hoĢgörü değerinin geneline yönelik olarak deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin izleme testi puanları bağımsız t-testi ile sınanarak sonuçlar Tablo 31‟de verilmiĢtir.

Tablo 31. Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin HoĢgörü Tutum Ölçeğinin Geneline Yönelik Ġzleme Testi Puanlarının KarĢılaĢtırılmasına ĠliĢkin Bağımsız T-Testi Sonuçları Grup n s sd t p Deney 23 56.43 5.38370 43 3.329 .002* Kontrol 22 51.54 4.39401 *p<.05

Tablo 31‟de yer alan hoĢgörü değerinin geneline yönelik izleme testi tutum puanları bağımsız t testi sonuçları analiz edildiğinde, puanlar arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu (t=3.329, p<.05) sonucu orta çıkmıĢtır.