1. Araştırma konusu Manavgat ilindeki Anadolu liselerindeki yönetici ve öğretmenlerle sınırlı tutulmuştur. Benzer çalışmaların farklı illerde kapsam genişletilerek değişik kademe ve türdeki okullarda öğretmen ve yöneticilerin dahil edildiği daha geniş örneklem grubuna yapılması faydalı olabilir. Benzer çalışmalar farklı katılımcı grupların (öğrenci, veli) görüşleri alınarak tekrarlanabilir.
2. Okulların fiziki şartları iyileştirilerek, sınıf mevcudu azaltılıp, sosyal kültürel ve sportif faaliyetler artırılabilir. Okul ve eğitim koşullarının iyileştirilerek, eğitim alanına daha fazla yatırım yapılması sağlanmalıdır.
3. Ailenin sosyo ekonomik düzeyi öğrenci başarısında çok önemlidir. Gelir düzeyi düşük ve akademik başarısı yüksek olan öğrencilere daha fazla destek sağlanmalıdır.
4. Öğrenme sürecini destekleyen en önemli faktör öğretmen olduğuna göre, öğretmen eğitimine daha fazla önem verilmelidir. Öğretmen yetiştirilirken öğretmenin sadece bilgisi değil, psikolojik yapısı da dikkate alınarak bu mesleği uygulayabilecek yeteneklere ve psikolojik yeterliliğe sahip olup olmadığı ölçülmelidir. Öğretmenin karakter yapısının ve psikolojik yapısının öğretmenlik mesleğini yapmaya uygun olup olmadığı ölçülmelidir.
5. Öğrencilerin akademik başarılarını olumlu yönde de olumsuz yönde de etkileyen en önemli faktör aile nitelikleridir. Bu yüzden aile nitelikleri konusu üzerinde önemle durulmalıdır. Sadece aile niteliklerini kapsayan bir çalışma yapılarak daha detaylı sonuçlar elde edilebilir.
6. Okul yöneticileri öğrencilerin akademik başarılarını önemli ölçüde etkilediklerine göre, okul yöneticilerinin daha kapsamlı sınavlarla seçildikten sonra belli bir süre eğitim almaları sağlanabilir.
7. Okul kültürü öğrenci başarısında önemli bir etmen olduğuna göre, okullarda öğrenme kültürünün oluşturulması için öğretmen ve yöneticilerin çalışmalar yapması sağlanmalıdır.
8. Öğretmenlerin hayalindeki okulun temel özelliği fiziki şartların çok iyi olması ve ekonomik sorununun olmamasıdır. Dolayısıyla özel okullarda bu problem olmadığı için fiziki ortamı çok iyi olan özel okullarda benzer çalışmalar yapılarak devlet okullarıyla karşılaştırılabilir.
KAYNAKLAR
Açıkalın, A. (1995). Toplumsal, kuramsal ve teknik yönleriyle okul yöneticiliği. Ankara: PegemA.
Adıgüzel, A., & Karadaş, H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncüyıl Eğitim Fakültesi Dergisi,
10(1), 49-66.
Akbaba Altun, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 567-586. Aksu, A., Gemici, Y., & İşler, H. (2006). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel
liderliklerine ilişkin görüşleri. Milli Eğitim, 35(172), 55-70.
Albayrak Kaymak, D. (1987). Sınav kaygısı envanterinin Türkçe formunun oluşturulması ve güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 6(21), 55-62.
Alıcıgüzel, G. (2003). Çağdaş okulda eğitim ve öğretim. İstanbul: Sistem.
Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci Devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 129-142.
Altıntaş, G., & Altıntaş, S. (2008). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde “kavram haritası” kullanımının öğrenci akademik başarısı üzerindeki etkisi. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 16(1), 61-66.
Altun, S. A. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen, öğrenci görüşleri. İlköğretim Online, 8(2), 567-586.
Altun, S. A., & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim Online, 7(1), 157-173. Arı, A. (2007). Öğrencilerin okul başarılarını etkileyen çeşitli faktörlerin incelenmesi, Milli
Arıcı, İ. (2007a). Öğrenci ailelerinin sosyo-ekonomik düzeylerinin ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki başarılarına etkisi. Fırat İlahiyat Fakültesi Dergisi, 12(2), 151–168.
Arıcı, İ. (2007b). İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrenci başarısını
etkileyen faktörler (Ankara Örneği). Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Arıcı, İ. (2008). Öğrencilerin cinsiyetlerinin ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki başarı düzeylerine etkisi. Fırat İlahiyat Fakültesi Dergisi, 13(1), 143–159.
Artık, S. (2009). Yönetsel davranış biçimlerinin iş doyumuna etkisi üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Atılım Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Aslan, G. (1994). İlkokul öğrencilerinin başarı ve başarısızlıklarında aile faktörü. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Aydın, M. (2010). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu.
Bahar, H. H. (2006). KPSS puanlarının akademik başarı ve cinsiyet açısından değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 31(140), 68-74.
Bahçetepe, Ü. (2013). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ile
algıladıkları okul iklimi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Balcı, A. (1993). Etkili okul. Ankara: Yavuz.
Balcı, A. (2001). Etkili okul ve okul geliştirme: Kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: PegemA.
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem. Baltaş, A. (1997). Öğrenme ve sınavlarda üstün başarı. İstanbul: Remzi.
Balyer, A., & Gündüz, Y. (2013). Öğretim lideri olarak okul müdürlerinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisinin incelenmesi. Balıkesir Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 16(29).
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in social agency. American Psychologist,
Baran, G. (1995). Çocuğun okul başarısını etkileyen faktörler. Yaşadıkça Eğitim, 38, 13- 15.
Barrick, M. R., & Mount, M. K., (1991). The big five personality dimensions and job performance: A meta-analysis. Personnel Psychology. 44(1), 1-26.
Beler, Y. (2010). Farklılaştırılmış öğretim ortamının sınıf yönetimine ve öğrencilerin
akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Berberoğlu, G., & Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35. Bilgin, M. (1990). Ankara merkez ilçelerindeki ortaokullarda okul ve ailenin işbirliği ve
sorunları. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Bloom, A. S. (1976). Human characteristics and school learning. New York: McGraw- Hill Inc.
Boozer, M., & Rouse, C. (2001). Intraschool variation in class size: Patterns and implications. Journal of Urban Economics, 50(1), 163-189.
Bourke, S. (1986). How smaller is better: Some relationships between class size, teaching practices and student achievement. American Educational Research Journal, 23, 558-571.
Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı üzerinde etkisi. Ankara Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 38(1), 17-42.
Briggs, A. R. J., Morrison, M., & Coleman, M. (2012). Research methods in educational
leadership & management. London: Sage.
Briggs, K. L., & Wohlstetter, P. (2003). Key elements of successful school-based management strategy. School Effectiveness and School Improvement, 14 (3), 351- 372.
Brookover, W. B., Beady, C., Flood, P., Scweithzer, J., & Wisenbaker, J. M. (1979).
School social systems and student achievement: Schools can make a difference. New
Brown, D. (1999). Improving academic achievement: What school counselors can do. (ED 435 895).
Burgaz, B. (2002). Kalabalık sınıf nitelikli öğretmen. Bilim ve Teknik, 420.
Büyükkaragöz, S. (1997). Program geliştirme “Kaynak metinler”. Konya: Öz Eğitim. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011).
Bilimsel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., & Deryakulu, D. (2002). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği ile sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen faktörler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8(2), 187-204.
Canıdemir, A. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları ve başarı amaç
yönelimlerinin akademik başarı ile ilişkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Carneiro, P. (2008). Equality of opportunity and educational achievement in Portugal.
Portuguese Economic Journal, 7(1), 17-41.
Clark, P. (2000). Equity: how can we use effective teaching methods to boost student achievement. (ED 457 315).
Coleman, J., Campbell, E., Hobson, L., McPartland, J., Mood, A., Weinfeld.F., & York, R. (1966). Equallty of Educational Opportunlty. Washington D. C.: U. S. Government Printing Office.
Çakmak, T., & Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciği Dergisi, 23(3), 489-509.
Çelen, F. K., Çelik, A., & Seferoğlu, S. S. (2011, Şubat). Türk eğitim sistemi ve PISA
sonuçları. Akademik Bilişim Konferansı'nda sunulmuş bildiri, İnönü Üniversitesi,
Malatya.
Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması, Abant İzzet Baysal
Üniversitesi İlköğretim Online E-Dergisi, 2(2), 28-34.
Dane, A., Kudu, M., & Balkı, N. (2009). Lise öğrencilerinin algılarına göre, matematik başarısını olumsuz yönde etkileyen faktörler. Erzincan Fen Bilimleri Enstitüsü
Dergisi, 2(1), 17-34.
Demirtaş, H., & Çınar. İ. (2004, Temmuz). Yönetici, öğretmen, veli ve öğrencilerin başarı
algısı ve eğitime ilişkin görüşleri (Malatya İli Örneği). XIII.Ulusal Eğitim Bilimleri
Kurultayı'nda sunulmuş bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Demirtaş, Z. (2010). Okul kültürü ve öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim,
35(35), 3-13.
Diaz, S. L. (1988, April-May). The home environment and Puertorican children's
achievement: a researcer's diary. Paper presented at the National Association for
Bilingual Education Conference, Houston.
Dinham, S. (2004). Principal leadership for outstanding educational outcomes. Journal of
Educational Administration, 43(4), 338-356.
Diseth, A. (2003). Approaches to learning, cognitive style and academic achievement.
Educational Research, 45, 381-394.
Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,
24(2), 217-230.
Edmonds, R. (1979). Some schools work and more can. Social Policy, 9, 28-32.
Eğitim Reformu Girişimi. (2014). Türkiye eğitim sisteminde eşitlik ve akademik başarı
araştırma raporu ve analiz. 02 Nisan 2015 tarihinde http://erg.sabanciuniv.edu/sites/erg.sabanciuniv.edu/files/ERGe%C5%9FitlikWEB. pdf sayfasından erişilmiştir.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş: Nitel, nicel ve eleştirel
kuram metodolojileri. Ankara: Anı.
Erdoğdu, Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95-106.
Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1).
Farkas, G., Grobe, R.P., Sheehan, D., & Shuan, Y. (1990). Culturel Resources and success: Gender, Ethnicity and Poverty groups within an urban school district. American
Sociological Review, 55, 127-142.
Fisher, D., & Frey, N. (2002). 5 lessons for leaders. Principal Leadership, 3(3), 53-56.
Fulmer, C.L. (2006). Becoming instructional leaders: Lessons learned from instructional leadership work samples. Educational Leadership and Administration, 18(1), 109- 172.
Gençtürk, Ö. (2001). Meslek ve Anadolu meslek liselerinde öğrenci başarısını etkileyen
faktörler. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul.
Gentilucci, J. L., & Muto, C. C. (2007). Principal‘s influence on academic achievement: The student perspective. NASSP Bulletin, 91(3), 219-236.
Goff, M., & Ackerman, P.L. (1992). Personality-intelligence relations: Assessing typical intellectual engagement. Journal of Educational Psychology. 84, 537-552.
Gökalp, M. (2006). Üniversite öğrencilerinin başarılarını etkileyen okul içi faktörler.
Ondokuz Mayıs Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 72-81.
Gray, E.K., & Watson, D. (2002). General and specific traits of personality and their relation to sleep and academic performance. Journal of Personality, 70(2), 177-206.
Güleç, S., & Alkış, S. (2003). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin derslerdeki başarı düzeylerinin birbiriyle ilişkisi. İlköğretim Online, 2(2), 19-27.
Gürkan, T. (1987). Temel eğitimde 6 Yaş uygulamasının değerlendirilmesi (Ankara ilinde
bir inceleme). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları,
No:155.
Hale, E., & Rollins, K. (2006). Leading the way to increased student learning. Principal
Leadership, 6(10), 6-10.
Hattie, J.A.C. (2002) Classroom composition and peer effects. International Journal of
Educational Research. 37(5), 449-481.
Hedges, L.V., & Stock, W. (1983). The effects of class size: An examination of rival 170 hypotheses. American Educational Research Journal, 20, 63–65.
Hesapçıoğlu, M. (1991). Etkin okul araştırmaları. Eğitimde Arayışlar 1. Sempozyumu:
Eğitimde Nitelik Geliştirme, 238-242.
Heyndrickx, F. (2004). Türkiye'de çocuk yetiştirme stili ile aile yapısının ergenlik
çağındaki öğrencilerin okul başarısına etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Hoge, D., Smit, E., & Crist, J. (1997). Four family process factors predicting academic achievement in sixth and seventh grade, Educational Research Quarterly, 21(2), 27- 42.
Hortaçsu, N. (1995). Parents’ education levels’, parents’ beliefs, and child outcomes. The
Journal of Genetic Psychology, 156(3). 373-383.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2010). Eğitim yönetimi: Teori, araştırma ve uygulama (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel.
Hoy, W.K. Tarter C.J., & Kottkamp, R.B. (1991). Open school, healthy school: Making
schools work. London: Sage.
Johnson, B., & Christensen, L. (2012). Educational research: Qauntitative, qualitative,
and mixed approaches. California: Sage.
Kapucu, S. (2015). Liselerde serbest kıyafet uygulamasına ilişkin öğrenci, öğretmen, veli
ve okul yöneticilerinin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kara, M. (2006). Eğitimde takım çalışması ve okul başarısı: İstanbul okullarında ampirik
bir çalışma. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
İstanbul.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Kaya, Y. K. (1991). Eğitim yönetimi. Ankara: Bilim.
Kayslı, B. K. (2008). Akademik başarının artırılmasında aile katılımı. Ankara Eğitim
Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9(1), 69-83.
Kelly, P. A., Brown, S., Butler, A., Gittens, P., Taylor, C., & Zeller, P. (1998). A place to hang our hats. Educational Leadership, 56(1), 62-64.
Keskin, G., & Sezgin, B. (2009). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10).
Keskin, H. K., & Yapıcı, Ş. (2008). Başarılı ve başarısız öğrencilerin kişilik özellikleri ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 20-32.
Kılıç E., & Karadeniz, S. (2004). Cinsiyet ve öğrenme stilinin gezinme stratejisi ve başarıya etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 129-146.
Klomegah, R. Y. (2007). Predictors of academic performance of university students: an application of the goal efficacy model. College Student Journal, 41(2), 407-415.
Kocaman, A. (2009). Ailenin sosyokültürel ve sosyoekonomik durumunun öğrencinin okul
başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Koç, N. (1978). Liselerde öğrencilerin akademik başarılarının değerlendirilmesi uygulamalarının etkinliğine ilişkin bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 3(15), 17-26. Korkmaz, M. (2005). İlköğretim okullarında örgütsel sağlık ile öğrenci başarısı arasındaki
ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 44, 529-548.
Köse, M. R. (1990) Aile sosyo ekonomik durumu, lise özellikleri ve üniversite sınavlarına hazırlama kurslarının eğitimsel başarı üzerine etkileri. Eğitim ve Bilim, 14(78). Köse, R. (1998). Effects of gender differences achievement orientations on academic
preference and acquisition. Eğitim ve Bilim, 22(107), 36-43.
Kumandaş, H., & Kutlu, Ö. (2011). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin performans görevlerine yönelik tutumlarının akademik başarılarına ve dersleri sevme durumlarına göre incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme
Dergisi, 2(2), 172-181.
Kuş, Z., & Karatekin, K. (2009). Öğrencilerin okul ortamında kurallara uygun davranma yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Kırşehir Eğitim
Fakültesi Dergisi, 10(1), 183-196.
Kutlu, Ö., Doğan, C.D. & Karakaya, G. (2010). Öğrenci başarısının belirlenmesi;
performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme (Ölçme ve değerlendirme uygulamaları). Ankara: Pegem.
Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö., Bilican, S., & Kumandaş, H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamada başarılı olup olmama durumlarının kestirilmesinde etkili olan değişkenlerin incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme
ve Değerlendirme Dergisi, 2(1), 132-139.
Küçükahmet, L. (2001). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Nobel.
Lezotte, L. (2007). Correlates of effective schools the first and second generations. Michigan.www.effectiveschools.com/correlates.pdf adresinden alınmıştır.
Lievens, F. Coetsier, P., De Fruyt, P., & Maeseneer, J., (2002). Medical students’ personality characteristics and academic performance: A five-factor model perspective. Medical Education, 36, 1050–1056.
Liu, X., & Koirala, H. (2009). The effect of mathematics self-efficacy on mathematics
achievement of high school students. Paper presented at the annual conference of the
Northeastern Educational Research Association, University of Connecticut, Connecticut.
Marchant, G. J., Paulson, S. E., & Rothlisberg, B. A. (2001). Relations of middle school students’ perceptions of family and school contexts with academic achievement.
Psychology in the Schools, 38 (6), 505-519.
Memduhoğlu, H. B., & Tanhan, F. (2013). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen örgütsel faktörler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yüzüncü Yıl
Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 106-124.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2003). TIMMS 1999 ulusal matematik ve fen raporu.
04.08.2016 tarihinde http://timss.meb.gov.tr/wp
content/uploads/timss_1999_ulusal_raporu.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2011). TIMMS 2007 ulusal matematik ve fen raporu 8.
sınıflar. 04.08.2016 tarihinde http://timss.meb.gov.tr/?page_id=25sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2014a). TIMMS 2011 ulusal matematik ve fen raporu: 8. sınıflar. 04.08.2016 tarihinde http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS-2011-8- Sinif.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2014b). TIMMS 2011 ulusal matematik ve fen raporu: 4. sınıflar. 04.08.2016 tarihinde http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS-2011-4- Sinif.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). PISA 2012 araştırması ulusal nihai rapor.
29.10.2016 tarihinde
https://drive.google.com/file/d/0B2wxMX5xMcnhaGtnV2x6YWsyY2c/view sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973). T. C. Resmi Gazete, 14574, 24 Haziran 1973.
Musgrave-Marquart, D., Bromley, S.P., & Dalley, M.B. (1997). Personality, academic attribution, and substance abuse as predictors of academic achievement in college students. Journal of Social Behavior and Personalit,. 12, 501–511.
Olcay, A., & Döş, İ. (2009). Ortaöğretimde başarıyı olumsuz etkileyen unsurların öğrenci boyutuyla tespitine yönelik bir uygulama. Gaziantep Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 131-155.
Oral, I., & McGivney, E. (2013). Türkiye’de matematik ve fen bilimleri alanlarında
öğrenci performansı ve başarının belirleyicileri TIMSS 2011 analizi. İstanbul:
Eğitim Reformu Girişimi Raporu.
Özabacı Tiryakioğlu, N.(1996). Okul başarısızlığı. Yaşadıkça Eğitim, 47, 17-23.
Özabacı, N. (2001). Demografik özellikler ile okul başarısızlığına neden olan faktörler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 13, 135-150.
Özan, M. N., Türkoğlu, A. Z., & Şener, G. (2010). Okul yöneticilerinin sergiledikleri demokratik tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi. Fırat
Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 275-294.
Özdemir, A. (2002). Sağlıklı okul ikliminin çeşitli görünümleri ve öğrenci başarısı.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(1), 39-46.
Özdemir, A. (2006). Okul kültürünün oluşturulması ve çevreye tanıtılmasında okul müdürlerinden beklenen ve onlarda gözlenen davranışlar. Türk Eğitim Bilimleri
Özdemir, S., & Sezgin, F. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği. Manas Sosyal
Bilimler Dergisi, 3(16), 266–282.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., & Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi,
Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 213-224.
Özer, Z., & Burgaz, B. (2002). Kalabalık sınıf, nitelikli öğretmen. Bilim ve Teknik Dergisi
TÜBİTAK, 420, 76.
Özgüven, İ.E. (2002). Bireyi tanıma teknikleri. Ankara: Nobel. Özgüven, İ. E. (1998). Bireyi tanıma teknikleri. Ankara: Pdrem.
Özgüven, İ. E. (1974). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen zihinsel
olmayan faktörler. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi.
Özkal, N., & Çetingöz, D. (2006). Akademik başarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 46, 259-275. Palas Aktaş, İ., & Mirzeoğlu, D. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin öğrenme
stillerinin demografik özellikleriyle ilişkisi. Abant İzzet Baysal Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(1).
Peterson, K. D., & Deal, T. E. (2002). The shaping school culture fieldbook. San Francisco: Jossey-bass.
Pianta, R. C., & Harbers, K. L. (1996). Observing mother and child behavior in a problem solving situation at school entry: Relations with academic achievement. Journal of
School Psychology, 34, 307-322.
Purkey, S.C., & Smith, M.S. (1983). Effective schools: A review. The Elemantary School
Journal, 83(4), 426-452.
Quinn, D. M. (2002). The Impact of principal leadership on behaviours on instructional practice and student engagement. Journal of Educational Administration, 40(5), 447- 467.
Resmi Gazete. (1973). Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Temel Kanunu. 24/06/1973
Resmi Gazete. (2012). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği.
11/04/2012 tarih ve 28360 sayı
Richards, D. (1986, April). Productive and effective schools. Paper presented at the Annual Meeting of the American Education Finance Association, Chicago.
Robertson, J., & Miller, T. (2007). School leadership and equity: The case of new Zealand.
School Leadership & Management, 27(1), 91-103.
Ronfeldt, M., Loeb, S., & Wyckoff, J. (2013). How teacher turnover harms student achievement. American Educational Research Journal, 50(1), 4-36.
Ross, J.A., & Gray, P. (2006). School leadership and student achievement: The mediating effects of teacher beliefs. Canadian Journal of Education, 29 (3), 798-822.
Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2005). Qualitative ınterviewing – The art of hearing data. New York: Thousand Oaks.
Saban, A. (2005). Öğrenme-öğretme süreci (4. Baskı). Ankara: Nobel.
Sabuncuoğlu, Z., & Tüz, M. (2001). Örgütsel psikoloji. Bursa: Ezgi.
Sarpkaya, R. (Ed.). (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Anı.
Sarıer, Y. (2016). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler: Bir meta-analiz çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 609- 627.
Satır, S. (1996). Özel Tevfik Fikret Lisesi öğrencilerinin akademik başarılarıyla ilgili anne-
baba davranışları ve akademik başarıyı artırmaya yönelik anne-baba eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Shapson, S.M., Wright, E.N., Eason, G., & Fitzgerald, J. (1980). An experimental study of effects of class size. American Educational Research Journal , 17, 141–152.
Sherif, M., & Sherif, C.W. (Eds). (2009). Problems of youth: Transition to adulthood in a
changing world. London: Aldine.
Sığrı, Ü., & Gürbüz, S. (2011). Akademik başarı ve kişilik ilişkisi: Üniversite öğrencileri üzerinde bir araştırma. Savunma Bilimleri Dergisi, 10(1).
Silah, M. (2003). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen çeşitli nedenler arasından süreksiz durumluk kaygısının yeri ve önemi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10, 102-115.
Stedman, L. C. (1987). It’s time we change the effective school formula. Phi Delta Kapan, 69, 214- 224.
Şahan, K. (2008). Algılanan öğretmen kabul-reddi ile benlik algısı, okul tutumu ve
akademik başarı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Şama, E., & Tarım, K. (2007). Öğretmelerin başarısız olarak algıladıkları öğrencilere yönelik tutum ve davranışları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 135-154.
Şeker, R. Çınar, D., & Özkaya, A. (2004, Temmuz). Çevresel faktörlerin üniversite
öğrencilerinin başarı düzeyine etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı'nda
sunulmuş bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Şevik, Y. (2014). İlkokul müdür ve müdür yardımcılarının öğrencilerin akademik
başarısını etkileyen faktörlere ilişkin görüşleri ile akademik başarısına katkıları.