Özdüzenleme faaliyetleri ile birlikte kullanılan araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim stratejisinin kavramsal öğrenmeyi geliştirdiği sonucuna dayanarak özellikle kavram yanılgılarının çok olduğu ders ve konularda bu tür strateji ve faaliyetler kullanılabilir.
Alternatif kavramaların daha küçük yaşlarda tespit edilmesi ve doğrulanması için daha küçük sınıflarda bu tür yöntemler kullanılabilir.
Her üç grupta da kavramsal öğrenmenin arttığı sonucuna dayanarak özelikle fen bilimleri dersinde ve konularında laboratuvarlara, uygulama yapmaya, ders esnasında tartışmalar yaparak öğrencileri araştırmaya sevk eden faaliyetlere yer verilebilir.
Kavramsal öğrenme ve özyeterlik bakımından en çok ilerlemenin özdüzenleme faaliyetlerinin yürütüldüğü grupta olması nedeniyle özdüzenleme faaliyetleri deney kılavuzlarına, ders kitaplarında konuların içerisine dağıtılarak öğrencilerin öğrenme sorumluluğunu alma farkındalığı yaratılabilir.
Sadece öğrencilerde değil öğretmen ve öğretim üyelerinde de alternatif kavramların var olması gerçeğine dayanarak öğretmenlere ve öğretim üyelerine alan içi eğitimler verilerek alternatif kavramlarının düzeltilmesi sağlanabilir.
Öğretmen adaylarına lisans döneminde verilen teorik dersler içerisinde alternatif kavramlarını düzeltecek etkinlikler daha sık ve düzenli yapılabilir.
153
KAYNAKÇA
Akpullukçu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Altun, S. (2005). Öğrencilerin özdüzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin ve özyeterlik algılarının öğrenme stilleri ve cinsiyete göre matematik başarısını yordama gücü. Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul. Anderson, C.W. (2006). Perspectives on Science Learning. Handbook of Research on
Science Education, 3-30
Arsal, Z. (2010). The effects of diaries on self-regulation strategies of preservice science teachers. International Journal of Environmental ve Science Education, 5 (1), 85- 103.
Arslan, A. (2007). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğretim yönteminin kavramsal öğrenmeye etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Arslan, A. (2008). İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Erişiye, Kalıcılığa, Özyeterlik İnancına ve Özdüzenleme Becerisine Etkisi, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Axinn, W. G., Pearce, L. D. (2006). Mixed method data collection strategies. Cambridge: Cambridge University Press.
154
Ayas, A. (2005). Kavram öğrenimi. S. Çepni (Editör), Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, 4. Baskı, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Aydın, S. (2012). Proje tabanlı öğrenme ortamlarının biyoloji öğretmen adaylarının özdüzenleme seviyeleri ve özyeterlik inançları üzerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydoğdu, B. ve Şensoy, Ö. (2008). Araştırma soruşturma tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik özyeterlik inanç düzeylerinin gelişimine etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 69-93.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84, 191-215.
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of Clinical and Social Psychology, 4
Bandura, A. (1990). Perceived self-efficacy in the exercise of personal agency. Journal of Applied Sport Psychology, 2, 128-163.
Bandura, A. (1997). Self efficacy the exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
Bandura, A. ve Zimmerman, B. J. (1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 31(4).845-862.
Bayram, H. ve Sarıbaş, D. (2009). Is it possible to improve science process skills and attitudes towards chemistry through the development of metacognitive skills embedded within a motivated chemistry lab?: a self-regulated learning approach. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 61-72.
Bodner, G.M., Hunter, W.J.F. ve Lamba, R.S. (1998). What happens when discovery laboratories are integrated into the curriculum at a large research university?. The Chemical Educator, 3, 1-21.
155
Boekaerts, P.R. Pintrich, ve M. Zeidner (2000), Handbook of self-regulation (pp. 452- 502). San Diego, CA: Academic Press.
Brady Orcutt, J. C. (1997). A case study on inquiry-based science education and students' feelings of success. Yüksek lisans tezi. San Jose State University, Ann Arbor, USA. ProQuest Dissertations ve Theses Database
Bronson, M. (2000). Overview of theoretical perspectives on self-regulation. In M.B Bronson (Ed.), Self-regulation in early childhood (pp. 11-30). New York: Guilford Press.
Brown, A.L. (1987). Metacognition, executive control, self regulation, and other, more mysterious mechanisms. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Bruner, J. S. (1971). The relevance of education. New York, NY: W. W. Norton and Company Inc.
Büyüköztük, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Pegem A Yayınları: Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Bybee, R. W., ve DeBoer, G. (1993). Goals for the Science Curriculum. In Handbook of Research on Science Teaching and Learning. Washington, DC: National Science Teachers Association.
Caplan, N., Choy, M., ve Whitmore, J. (1992) Indochinese refugree familie s and academic achievement. Scientific American 266(2), 36-42.
Chapman, B. (1995). The Overselling of Science Education in the 1980s, Teaching Science, (Edt: Ralph Levinson), Open Unv. Press, London.
156
Chiappetta, E.L. (1997). İnquiry – Based Science: Strategeies and techniques for encouraging inquiry in the classroom. The Science Teacher. October, 1997.
Chye, S., Walker, R.A. ve Smith, I.D. (1997). Self-regulated learning in tertiary students: The role of culture and self-efficacy on strategy use and academic achievement.
AARE 1997 konferansında sunulmuş bildiri.
http://www.swin.edu.au/aare/97.pap/CHYES97350 veritabanından 23.10.2012 tarihinde ulaşılmıştır.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Cobern, W. W. (1991). Contextual constructivism: The impact of culture on the learning and teaching of science. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Colburn, A. (2000). An İnquiry Primer. Science Scope. March,2000.
Collette, A.T. ve Chiappetta, E. L. (1989). Science intruction in the middle and secondary schools. Merrill Publishing Company, Second Edition, London.
Cresswell, J. W. ve Clark, V. L. (2007). Desiging and conducting mixed method research, London: Sage Publications.
Crawford, B.A. (1999). Is it Realistic to Expect a Preservice Teacher to Create an Inquiry- based Classroom?. Journal of Science Teacher Education 10 (3), 175-194.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of grade 8 students and science student teachers related to selected chemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching. vol:42, 638-667.
Çalışkan, H. (2008). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının derse yönelik tutuma, akademik başarıya ve kalıcılık düzeyine etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Çalışkan, H., ve Turan, R. (2010). Sosyal Bilgiler Dersinde Araştırmaya Dayalı Öğrenme
157
Çalışkan, İ.,S. (2004). The Effect Of İnquiry-Based Chemistry Course On Students’ Understading Of Atom Concept, Learning Approaches, Motivation, Self- Efficacy And Epistemological Beliefs. Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü.
Degenhart, H.S. (2007). Relationship of Inquiry Based Learning Elements on Changes ın Middle School Students' Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Beliefs and Interests. Doktora Tezi, Texas A ve M University.
Dembo, M. H., ve Eaton, M. J. (2000). Self-regulation of Academic Learning in Middle- level Schools. The Elementary School Journal, 100,473–490.
Demirbaş, M. ve ark. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi, Sakarya University Journal of Education 2(1), 52-69.
Dewey, J. (1907). The school and the life of the child: The school and society. Chicago, IL: University of Chicago Press, 47-73.
Dewey, J. (1916). Demokrasi ve eğitim (T. Göbekçin Çev.). İstanbul: Başarı Yayıncılık. Domjan, M. (2003). The principles of learning and behavior. Belmont,CA:
Thomson/Wadsworth.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş: Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri, (1.Baskı). Anı Yayıncılık: Ankara.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık: Ankara.
Ergin, Ö., Pekmez, E. Ş. ve Erdal, S. Ö. (2005). Kuramdan Uygulamaya Deney Yoluyla Fen Öğretimi. (1. Basım). Dinazor Kitabevi. Kanyılmaz Matbaası: İzmir.
Eryılmaz, A. ve Tatlı, A. (2000). ODTÜ Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki Kavram Yanılgıları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 93-98.
Evans, C. (2004). Learning with Inquiring Minds, The Education Resources Information Center (ERIC), vol:71, 27-30.
158
Flavell, J. H. (1979). Metacognitive and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive Developmental Inquiry. American Psychologyst, 34, 906-911.
Flavell, J.H. (1987). Speculations about the nature and development of metacognition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Freedman P. M. (1997). Relationship Among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science, and Achievement in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 34 (4), 343-357.
Fogarty, R. (1999). Architects of the intellect. Educational Leadership, 57(3) Gagné, R.M. The Condition of Learning. Holt Inc: New York, 1979
Garner, R. (1987). Metacognition and reading comprehension. (Chapter 2). Norwood, NJ: Ablex Publishing.
Georghiades, P. (2004). From the general to the situated: Three decades of metacognition. International Journal of Science. Education, 27(8), 957-983.
Gezer, K., ve Köse, S. (1999). Fen Bilgisi Öğretim ve Eğitiminin Durumu ve Bu Süreçte Laboratuvarın Yeri. PAÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 6.
Hassard, J. (2000). Science as Inquiry. Good Year Books, United States of America. Haşlaman, T. ve Aşkar, P. (2007). Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme
stratejileri ve başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 110-122.
Hazır Bıkmaz, F. (2002). Fen Öğretiminde Özyeterlik İnancı Ölçeği, Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 1, 2, 197-210.
Hofstein, A., Shore, R., ve Kipnis, M. (2004). Providing high school chemistry students with opportunities to develop learning skills in an inquiry-type laboratory- a case study. International Journal of Science Education. 26, 47-62.
159
Hung, D. (2002). Situated Cognition and Problem-Based Learning: Implications for Learning and Instruction with Technology. Journal of Interactive Learning Research, 13(4), 393-414.
İnce, Aka, E. (2012). Asitler ve bazlar konusunun öğretiminde kullanılan probleme dayalı öğrenme yönteminin farklı değişkenler üzerine etkisi ve yönteme ilişkin öğrenci görüşleri. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. İsrael, E. (2007). Özdüzenleme Eğitimi, Fen Başarısı ve Özyeterlilik. Doktora Tezi, Dokuz
Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Jakubowski, T. G. ve Dembo, M. H. (2002). Social Cognitive Factors Associated With the Academic Self-regulation of Undergraduate College Students Enrolled in a Learning and Study Strategies course. Annual Meeting of the American Educational Research Association da sunulmuş bildiri. ERIC No.ED.465335. Kamla, J. (2004). Self-regulated Learning in University Physical Education Activity Classes. Doktora Tezi, The University of New Mexico Albuquerque, New Mexico.
Kanlı, U. (2007). 7E Modeli Merkezli Laboratuvar Yaklaşımı ile Doğrulama Laboratuvar Yaklaşımlarının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine ve Kavramsal Başarılarına Etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Karabacak, Ü. (2014). Özdüzenleme ve İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Fen Başarısının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi.
Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi, (10. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
Kemer, G. (2006). Öz-Yeterlilik, Umut ve Kaygının On birinci Sınıf Öğrencilerinin Üniversite Giriş Sınavı Puanlarını Yordamadaki Rolü. Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Kenton, J.M. (2002). Metacognition and Meteorology: Using reflective thinking strategies to help novice weather forecasters adapt effective forecasting strategies. Doktora Tezi, Iowa State University, Ames, Iowa.
160
Kozcu, N., (2006) “Fen Bilgisi Dersinde Laboratuvar Yöntemiyle Öğretimin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Düzeyine ve Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi” Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Köseoğlu, F., ve Kavak, N. (2001). Fen Öğretiminde Yapılandırıcı Yaklaşım, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 21, Sayı 1, 139-148.
Kula, Ş. G. (2009). Araştırmaya dayalı fen öğrenmenin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, başarıları, kavram öğrenmeleri ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kumar, R. (2005). Research methodology-a step-by-step guide for beginners (2nd.ed.). Singapore: Pearson Education.
Krajcik, J., Mamlok, R.,ve Hug, B.(2000). Learning science through inquiry. L. Corno(Ed.) Education across a century: The central volume 205-238, Chicago: National Society for the Study of Education.
Lee, O., Hart, J. E., Cuevas, P., ve Enders, C. (2004). Professional development in
inquiry-based science for elementary teachers of diverse student groups. Journal of Research in Science Teaching, vol:41, 1021-1043.
Leonard, W.H. (1983). An experimental study of a BSCS-style laboratory approach for university general biology. Journal of Research in Science Teaching 20: 807-813. Lin, X. (2001). Designing metacognitive activities. Educational Technology Research and
Development, 49, 1042-1629.
Luo, M. ve Dappen, L. (2005). Mixed-methods design for an objective-based evaluation of a magnet school assistance project. Evaluation and Program Planning, Vol: 28, 109-118.
Lyons, W., (2010), The effects of a self-regulation learning-strategies instructional. ProQuest Dissertations and Theses; 2010; ProQuest Dissertations & Theses (PQDT)
161
Makar, S., Yatan, M. (1994), Kimya kitabım ne anlatır? Bilim ve Teknik Dergisi, 316. MEB. (2004). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6,7
ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. MEB Yayınları, Ankara. MEB. (2005). Fen ve teknoloji programı. MEB Yayınları, Ankara.
MEB. (2013). İlköğretim Kurumlar Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, MEB Yayınları, Ankara.
McMillan, J. H., Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (Sixth Edition). London: Pearson.
Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in education with SPSS. London: Sage Publications.
National Research Council. (1996). National science education standards, Washington, DC: National Academy Press
NSES. (2000). İnquiry and the National Science Education Standarts: A guide for teaching and learning. National Research Council.
Nuendorf, K. (2002). The content analysis guidebook. Thousand Oaks, CA: Sage.
Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R.C., and Gibson, H.W. (1998). Teaching Strategies: A Guide To Better Instruction. New York: Houghton Mifflin Co.
Orcutt, C. B. J. (1997). A Case Study on Inquiry-Based Science Education and Students’ Feelings of Success. University of San Jose State, M.A thesis.
Ortakuz, Y. (2006). Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Fen-Teknoloji-Toplum- Çevre İlişkisini Kurmasına Etkisi. Y.Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
162
Ozkan, S., Cakiroglu, ve Tekkaya, C. (2008). Students' perceptions of the science laboratory learning environment. 111-134 in D. W. Sunal, E. L. Wright & C. Sundberg.
Özyürek, M., (1983). Kavram ve Öğrenme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi. Yıl:1983, Sayı:2, 347-366
Parim, G. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinde Fotosentez, Solunum Kavramlarının Öğrenilmesine, Başarıya ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesinde Araştırmaya Dayalı Öğrenmenin Etkileri, Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluations. Newbury Park, California: Sage Publications.
Perels, F., Gurtler, T., ve Schmitz, B. (2005). Training of self-regulatory and problem- solving competence. Learning and Instruction, 15, 123-139.
Pintrich, P. R., De Groot E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33- 50.
Pintrich, R. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds), Handbook of self- regulation ( 451- 501). San Diego, CA: Academic Press.
Puustinen, M., ve Pulkkinen, L. (2001). Models of self-regulated learning: A review. Scandinavian Journal of Educational Research, 45(3), 269-286.
163
Rissing, S.W., ve Cogan, J.G. (2009). Can an Inquiry Approach Improve College Student Learning in a Teaching Laboratory?
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2649651 veri tabanından 16.09.2013 tarihinde indirilmiştir.
Qing, Z., G. Jing, G., ve Yan, W.(2010). Promoting preservice teachers' cirtical thinking by inquiry-based chemical experiment. Procedia Social and Behavioural Sciences, 2, pp. 4597–4603
Sağırlı, M. Ö. ve Azapağası, E. (2009). Üniversite öğrencilerinin öğrenmede özdüzenlemeyi öğrenme becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (2), 129-161.
Sakız, G., ve Yetkin Özdemir, İ.E. (2014). Özdüzenleme ve özdüzenlemeli öğrenme:kuramsal bakış. Özdüzenleme(Ed: Gönül Sakız), Nobel Yayınları, Ankara.
Salovaara, H. (2005). An exploration of students' use in inquiry based computer supported collaborative learning. Journal of Computer Assisted Learning, 21(1), 39-52
Sarıbaş, D. (2009). Özdüzenlemeye Dayalı Öğrenme Stratejilerini Geliştirmeye Yönelik Laboratuvar Ortamının Kavramsal Anlama, Bilimsel Süreç Becerisi ve Kimayaya Karşı Tutum Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Schmitz, B. ve Wiese, B. S. (2006). New perspectives for the evalution of training sessions in self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 31(1). Schraw, G. (2006). Knowledge: Structures and processes.P. Alexander ve P. Winne (Edt.)
Handbook of Educational Psychology. 245-264. San Diego, Academic.
Schraw, G., Crippen, K.J., ve Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in Science Education, 36, 111-139.
Schraw, G., Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology Review, 7, 351–371.
164
Schunk, D.H. (2008). Metacognition, self-regulation, and self-regulated learning: Research recommendations. Educational Phsyhology Review, 20, 463-467.
Shin, M. (1998). Promoting student’s self-regulation ability: Guidelines for instructional design, Educational Technology, 38(1), 38-44.2
Soner,N. (2006). Afyon Kocatepe Üniversitesi Lisans Öğrencilerinin Kuvvet ve Hareket Konusundaki Kavram Yanılgıları. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Afyon.
Stemler, S. (2001). An overview of content analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7 (17).
Şensoy, Ö. (2009). Fen Eğitiminde Yapılandırıcı Yaklaşıma Dayalı Araştırma Soruşturma Tabanlı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerileri, Özyeterlik Düzeyleri ve Başarılarına Etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (Fourth edition). New York: Harper Collins Publishers.
Taşkın, Ö. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Pegem Akademi, Ankara.
Taşkoyan N., S. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri, Akademik Başarıları ve Tutumları Üzerindeki Etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Tasar, M. F. (2002) Öğrencilerin kuvvet ve hareketi kavrayışlarının bir tanı-testi ile Saptanması , V. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara, 600–604. Tatar, N., “İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının
Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi”, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2006.
165
Tatar, N., ve Kuru, M. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerileri Üzerine Etkisi. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Özetler Kitabı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Taylor, N., ve Corrigan, G. (2005). Empowerment and confidince: pre-service teachers learning to teach science through a program of self regulated learning. Canadian Journal of Science, 5(1), 41-61.
Timur, B. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kuvvet ve Hareket Konusundaki Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin Gelişimi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
TDK, (1974). Ruhbilim Terimleri Sözlüğü,
http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&view=bts&kategori1=veritbn&kelimes ec=188152 25.10.2014
Topsakal, S. (2006). Fen ve teknoloji öğretimi (ilköğretim 6-8). Ankara: Nobel Yayınları. Wallace, S. C., Tsoi, M. Y., Calkin J. Darley, M. (2003). Learning from Inquiry-Based
Laboratories in Nonmajor Biology: An Interpretive Study of the Relationships among Inquiry Experience, Epistemologies and Conceptual Growth. Journal of Research in Science Teaching. 40 (10), 986-1024.
Wenning, C.J. (2004). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes, http//www.dlsu.edu.ph veritabanından 21.11.2012 tarihinde indirilmiştir. Williams, P., ve Hellman, C. (2004). Differences in for online learning between fisrt and
second generation college students. Research in Higher Education, 45(1), 71-82. Wolf, S. J. ve Fraser, B. J. (2007). Learning Environment, Attitudes and Achievement
among Middle-school Science Students Using Inquiry-based Laboratory Activities. Research in Science Education, vol: 38, 321-341.
166
Wu, H.K., ve Hsieh, C. E. (2006). Developing Sixth Graders' Inquiry Skills to Construct Explanations in Inquiry based Learning Environments. International Journal of Science Education, 28(11), 1289-1313.
Yaman, S., Karamustafaoğlu, O. (2006). Fen bilgisi eğitiminde özel öğretim yöntemleri I- II, Ankara: Anı Yayıncılık.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2006). Fizik Öğrencilerinin Kuvvet ve Hareket konusundaki Kavram Yanılgıları ve Öğretim Elemanlarının Bu Konudaki Tahminleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 268-277.
Yin, R. K. (2003). Case study research design and methods, London: Sage Publications. Yücel, E, ve Özkan, M. (2011). SBS Fen Bilimleri Testindeki Başarının Düşük Olma
Nedenleri ile İlgili Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), 537-562.
Yürük, N. (2005). An Analysis of The Nature of Students’ Metaconceptual Processes And The Effectiveness of Metaconceptual Teaching Practices on Students’ Conceptual Understanding of Force And Motion. Doktora Tezi, The Ohio State University, Colombus.
Yürük, N., Beeth, M. E., Andersen, C. (2009). Analyzing the effect of metaconceptual teaching practices on students’ understanding of force and motion concepts. Research in Science Education, 39, 449-475.
Yürük, N. (2014). Özdüzenlemede üstbiliş. Özdüzenleme(Ed: Gönül Sakız), Nobel Yayınları, Ankara.
Zeybek,Y. (2007). Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Kuvvet, Hareket ve Ses Konularında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları Üzerine Bir Araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Enstitüsü, Ankara.
167
Zimmerman, B. J. ve Pons, M. M. (1986). Development of a Structured Interview for assessing Student Use of self Regulated Learning Strategies. American Educational research Journal,. 23(4) 614-628.
Zimmerman, B. (1989). A social cognitive view of self regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81 (3)
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social–cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. Pintrich, ve M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation, (pp. 13−39). Orlando; FL Academic Press. Zimmerman, B. (2001). Theories of self regulated learning and academic achievement:an overview and analysis.
Zimmerman B. ve Schunk D. (1989), Self regulated learning and achievement theorical perspectives (2. ed.). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming A Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70.
Zion, M., Michalsky, T., ve Mevarech, Z. R. (2005). The effects of metacognitive instruction embedded within an asynchronous learning network on scientific inquiry skills. International Journal of Science Education, 27(8), 959-983.
168
EKLER
EK-1: KUVVET VE HAREKET KAVRAMSAL DEĞERLENDİRME TESTİ
EK-2: DENEY 1, DENEY 2 VE KONTROL GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ KUVVET VE HAREKET KAVRAMSAL DEĞERLENDİRME TESTİ PUANLARI
EK-3: AKADEMİK ÖZ YETERLİK ÖLÇEĞİ
EK-4: DENEY 1, DENEY 2 VE KONTROL GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK ÖZYETERLİK ÖLÇEĞİ PUANLARI
EK-5: GÖRÜŞME SORULARI
EK-6: DENEY 1 GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ DENEY RAPOR ÖRNEĞİ
EK-7: DENEY 2 GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ DENEY RAPOR ÖRNEĞİ
EK-8: DENEY 1 GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ TUTTUĞU GÜNLÜK ÖRNEĞİ
169
EK-1 KUVVET VE HAREKET KAVRAMSAL DEĞERLENDİRME
TESTİ
176
EK-2: DENEY 1, DENEY 2 VE KONTROL GRUBU ÖĞRETMEN ADAYLARININ KUVVET VE HAREKET KAVRAMSAL DEĞERLENDİRME TESTİ PUANLARI
177
Deney 1 Grubu Deney 2 Grubu Kontrol Grubu
Öğrenci No KHKDT puanı (Ön test) KHKDT puanı (Son test) KHKDT puanı (Ön test) KHKDT puanı (Son test) KHKDT puanı (Ön test) KHKDT puanı (Son test)
1 9 23 10 14 10 6 2 11 23 12 12 6 9 3 8 12 8 7 11 21 4 8 18 12 13 9 10 5 10 34 9 9 8 10 6 6 8 6 16 10 16 7 5 10 6 7 8 36 8 11 19 6 20 3 10 9 7 8 2 3 5 9 10 10 12 7 9 6 8 11 9 8 9 12 7 9 12 5 32 10 11 4 6 13 9 14 4 7 5 5 14 11 34 11 11 8 3 15 7 23 7 10 4 8 16 5 5 6 10 8 9 17 8 14 8 6 6 6 18 9 8 6 9 5 7 19 9 15 4 7 4 5 20 4 7 7 12 6 8 21 7 13 4 13 22 15 22 8 14 7 13 5 6 23 9 20 4 13 4 5
178 24 6 10 4 7 14 12 25 7 10 9 5 9 15 26 9 18 5 8 4 13 27 7 11 14 21 13 5 28 9 15 7 11 7 8 29 3 19 9 11 6 9 30 7 16 9 12 7 8 31 5 12 5 8 7 8 32 6 17 13 10 14 8 33 6 10 11 14 5 8 34 5 14 10 8 6 7 35 7 13 13 11 4 8 36 8 13 4 6 7 6 37 7 11 38 4 13 Ortalama 7,39 15,15 7,72 10,44 7,42 9,5