DÖNEMİ STRATEJİK PLANI

(1)

1

T.C.

ELAZIĞ VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Şehit Piyade Binbaşı Zafer Kılıç

Anadolu İmam-Hatip Lisesi Müdürlüğü

2019 - 2023 DÖNEMİ

STRATEJİK PLANI

ELAZIĞ

(2)

2

“Milli Eğitim'in gayesi; memlekete ahlâklı, karakterli, cumhuriyetçi, inkılâpçı, olumlu, atılgan, başladığı işleri başarabilecek kabiliyette,

dürüst, düşünceli, iradeli, hayatta rastlayacağı engelleri aşmaya kudretli, karakter sahibi genç yetiştirmektir. Bunun için de öğretim

programları ve sistemleri ona göre düzenlenmelidir. (1923)”

Mustafa Kemal ATATÜRK

(3)

3

ÖNSÖZ

Zaman hızla akıp gitmektedir. Her şey bir değişim ve gelişim içerisinde sürekli evrilmekte, yeni boyutlar kazanmaktadır. Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi olarak biz de geçmişin değerleri ile çağın dinamiklerini iyi bir senteze tabi tutup bu değişime ayak uydurmak zorundayız. Bu nedenle 2019– 2023 yılları arasında hedeflerimizi belirleyip ne yapacağımızdan emin olmalı ve bu doğrultuda çalışmalıyız.

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi olarak bizler bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını doğru bir istikamet ile karşılayabilecek bir bilinçle çalışmak zorunda olduğumuzu biliyoruz. Herkesin bilgiye kolayca ulaştığı, ancak doğru bilginin seçiminde sıkıntıların olduğu bir süreçten geçiyoruz. Bu nedenle bilginin öğrenilmesinin yanında doğru ve sahih bilgiye ulaşmada, doğru amaçlar koymada nitelikli insan ve kurumlarla işbirliği yapıp ortaya bir misyon koymak durumundayız. Ancak o zaman değerlerimizi önceleyen dürüst, adil, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi bireyler yetiştirebiliriz.

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti yapılarak başlanmıştır. Bu çalışma tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, daha sonra varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi stratejik planlama ekibi tarafından yapılmıştır. Daha sonra stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki önce okulumuzun bu günkü resmi çekilmiş, daha sonra stratejik planlama ile bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belge oluşturulmuştur. Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır.

Çubuk Anadolu İmam Hatip Lisesi Stratejik Planı (2019–2023)’de belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Hikmet USAL Saygılarımla Okul Müdürü

(4)

4

İÇİNDEKİLER

MÜDÜR SUNUŞU ... HATA! YER İŞARETİ TANIMLANMAMIŞ.

İÇİNDEKİLER ... 4

BÖLÜM I ... 6

GİRİŞ ... 7

PLAN HAZIRLIK SÜRECİ ... 7

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ... 9

BÖLÜM II ... 10

DURUM ANALİZİ ... 11

OKULUN KISA TANITIMI ... HATA! YER İŞARETİ TANIMLANMAMIŞ. OKULUN MEVCUT DURUMU: TEMEL İSTATİSTİKLER ... 11

OKUL KÜNYESİ ... 11

ÇALIŞAN BİLGİLERİ ... 12

OKULUMUZ BİNA VE ALANLARI ... 13

SINIF VE ÖĞRENCİ BİLGİLERİ ... 13

DONANIM VE TEKNOLOJİK KAYNAKLARIMIZ ... 13

GELİR VE GİDER BİLGİSİ ... 14

PAYDAŞ ANALİZİ ... 14

GZFT (GÜÇLÜ, ZAYIF, FIRSAT, TEHDİT) ANALİZİ ... 35

GELİŞİM VE SORUN ALANLARI ... 37

GELİŞİM VE SORUN ALANLARIMIZ ... 38

BÖLÜM III ... 40

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ... 41

MİSYON ... 41

VİZYON ... 41

TEMEL DEĞERLERİMİZ ... 42

BÖLÜM IV... 43

AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER ... 43

TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ... 43

STRATEJİK AMAÇ 1 ... 44

TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI ... 45

TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE ... 47

(5)

5

V. BÖLÜM... 49

MALİYETLENDİRME ... 50

VI. BÖLÜM... 51

İZLEME VE DEĞERLENDİRME ... 52

(6)

6

BÖLÜM I

(7)

7

GİRİŞ

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu kaynaklarının daha etkili ve verimli bir şekilde kullanılması, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışının oluşması hedeflenmektedir.

2019-2023 dönemi stratejik planının hazırlanması sürecinin temel aşamaları;

kurul ve ekiplerin oluşturulması, çalışma takviminin hazırlanması, uygulanacak yöntemlerin ve yapılacak çalışmaların belirlenmesi şeklindedir.

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Okulumuzun 2019-2023 dönemlerini kapsayan stratejik plan hazırlık aşaması, üst kurul ve stratejik plan ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip üyeleri bir araya gelerek çalışma takvimini oluşturulmuş, görev dağılımı yapılmıştır. Okulun 2015-2019 Stratejik Planda yer alan amaçlar, hedefler, göstergeler ve faaliyetler incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Eğitim Vizyonu 2023, mevzuat, üst politika belgeleri, paydaş, PESTLE, GZFT ve kuruluş içi analizlerinden elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları ile eğitime ilişkin öneriler tespit edilmiştir.

Planlama sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi, toplantı ve görüşmeler yapılmıştır. Geleceğe yönelim bölümüne geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.

A. Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi 2019-2023 Stratejik Planlama Süreci

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğünüzün 2019-2023 yıllarını kapsayacak stratejik planı hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık Programı ile Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve yürütülmüştür.

Okul Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Üst Kurulumuz;

Okul Müdürü Hikmet USAL, Müdür Yardımcısı Erkan BAŞEL, Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Nevin AKBULUT, Okul-Aile Birliği Başkanı Mevlut AYDEMİR ve Rehber Öğretmen M.Arslan GÜN’ün katılımıyla kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda destekleri ile Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibinin çalışmalarına pozitif katkı sunmuştur.

(8)

8

Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi kurulurken üyelerin daha önce okul düzeyinde stratejik plan çalışmalarında bulunmuş olmasına özen gösterilmiştir.

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü 2019/2023 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte okul/kurum yöneticileriyle toplantılar yapılmış, mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında okulumuzun tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur. Stratejik planlama sürecinde birimimiz tarafından yapılan çalışmalar:

1. Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü’nün iç ve dış paydaşlarıyla yapılan görüşmelerle, kurum içi ve dışı etkenlerin incelenmesine yönelik GZFT Analizi, Paydaş Analizi ve PEST Analizi yapılarak mevcut durumumuz belirlenmiştir.

2. Mevcut durumun saptanmasıyla birlikte kurumumuzun ulaşmak istediği noktayı ortaya koyabilmek amacıyla var oluş nedenimiz olan misyonumuz, ilkelerimiz, değerlerimiz, hedeflediğimiz geleceğimizi gösteren vizyonumuz oluşturulmuştur.

3. Okulumuzun bulunduğu nokta ve ulaşmak istediği nokta belirlendikten sonra, kurumumuzu ulaşmak istediği noktaya ilerletecek orta vadeli amaçlar ve bu amaçları gerçekleştirmemizde bize yön gösterecek, ölçülebilir ve spesifik hedefler belirlenmiştir.

4. Saptanan faaliyetlerin ve projelerin performans programları, maliyetlendirilmesi, bütçeleştirilmesi ve süreç haritaları oluşturulmuştur. Her hedefin ve amacın kurumumuz birimleriyle ilişkilendirilmesi yapılmış ve bütçelendirme birimlerle ilişkilendirilerek hazırlanmıştır.

5. Stratejik planlama döngüsünün sağlanması için yapılan çalışmaların süreç içerisinde belirli aralıklarla gözden geçirilmesini ve değerlendirilerek geri dönütlerin alınmasını sağlayıcı izleme ve değerlendirme dönemlerinin ortaya konulduğu süreç haritaları oluşturulmuştur. Yapılacak gözden geçirmenin nasıl olması gerektiği ile ilgili örnek izleme ve değerlendirme formları oluşturularak başarının takibini sağlayıcı yöntemlere plan içerisinde yer verilmiştir.

Stratejik Planın Amacı:

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan’ı temel yapısı, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu tarafından kabul edilen

(9)

9

Bakanlık Vizyonu doğrultusunda eğitimin üç ana bölümü (erişim, kalite, kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur.

Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi 2019-2023 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.

Stratejik Planlama Yasal Dayanakları

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlanırken dayanak olarak alınan üst politika belgeleri, stratejik planlamaya başlama, planlama aşamaları ve planın yasal çerçevesini belirlemiştir. Bu belgeler:

 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

 MEB 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı

 Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

 Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat

 Milli Eğitim Strateji Belgesi

 Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar

 Milli Eğitim Şura Kararları

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

2019-2023 Stratejik Plan üst kurulu Tablo 1’de yer almaktadır.

Tablo 1. Stratejik Plan Üst Kurulu

Üst Kurul Bilgileri Ekip Bilgileri

Adı Soyadı Unvanı Adı Soyadı Unvanı

Hikmet USAL MÜDÜR Hatice İMİŞ BAŞKA BİR MÜD. YRD.

Erkan BAŞEL MÜDÜR YRD. Ayyıldız ÖZDENK ÖĞRETMEN Nevin AKBULUT ÖĞRETMEN Zerrin EREN ÖĞRETMEN Mevlut AYDEMİR OKUL AİLE BİR. BŞK. Ayhan ARSLAN VELİ

Merve Arslan GÜN REHBER ÖĞRETMEN Hümeyra UYANIK ÖĞRENCİ

(10)

10

BÖLÜM II

(11)

11

DURUM ANALİZİ

Bu bölümde, okulumuzun mevcut durumunu ortaya koyarak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.

Bu kapsamda; okulumuzun kısa tanıtımına, okul künyesine ve temel istatistiklere, paydaş analizlerine ve görüşlerine, GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat ve Tehditler) analizine yer verilmiştir.

OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI

Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi 2012-2013 Eğitim-Öğretim yılında Cumhuriyet Mahallesinde bulunan Barbaros Hayrettin Paşa İlkokulunda 10 adet 9.sınıf ile Harput İmam-Hatip Lisesi olarak eğitim-öğretime başlamıştır.

2013-Eylül ayında aynı mahallede yapımı tamamlanan 24 derslikli yeni binasına taşınmış ve okulun ismi Valilik Oluru ile Şht.P.Bnb.Zafer Kılıç Anadolu İmam Hatip Lisesi olarak değiştirilmiştir.

Bina doğal gaz ile ısıtılmaktadır. Su tesisatı şehir şebekesine bağlı olup şehir suyu kullanılmaktadır. Kanalizasyon mevcut olup şehir şebekesine bağlıdır.

Bina arsa toplamı: 2424m2 Bahçe arsa toplamı: 1876m2

Tapulu tahsisli olarak bahçe ve binaların kapladığı arsa miktarı 6971 m²oldu.

Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler

Bu bölümde, okulumuzun temel istatistiksel verileri yer almaktadır

. Okul Künyesi

Okulumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan okul künyesine ilişkin tabloda yer almaktadır.

(12)

12

Tablo 2. Okul Künyesi

İli: ELAZIĞ İlçesi: Merkez

Adres: Abdullahpaşa Mah.Prof.Turan

Yazgan Cad.No:49 Merkez- ELAZIĞ

Coğrafi Konum (link) http://zaferkilicihl.meb

.k12.tr/tema/harita.php

Telefon Numarası:

0424 247 41 44 Faks Numarası: 0424 290 97 98

e- Posta Adresi:

749309@meb.k12.tr Web sayfası adresi: http://zaferkilicihl.meb .k12.tr/

Kurum Kodu:

749309 Öğretim Şekli: Normal

Okulun Hizmete Giriş Tarihi : 2012 Toplam Çalışan Sayısı 67

Öğrenci Sayısı:

Kız 363 Öğretmen

Sayısı

Kadın 35

Erkek 183 Erkek 22

Toplam 546 Toplam 57

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

:23 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı :23

Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

:10 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi Olan Şube Sayısı

:5

Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktarı

3.000 Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi

8

Çalışan Bilgileri

Okulumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.

Tablo 3. Personel Bilgileri

Unvan Erkek Kadın Toplam

Okul Müdürü ve Müdür Yardımcısı 2 2 4

Sınıf Öğretmeni 0 0 0

Branş Öğretmeni 22 31 53

Rehber Öğretmen 0 2 2

İdari Personel 1 1 2

Yardımcı Personel 3 0 3

Güvenlik Personeli 1 0 1

Toplam Çalışan Sayıları 29 36 65

(13)

13

Okulumuz Bina ve Alanları

Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler Tablo 4’de yer almaktadır.

Tablo 4. Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler

Okul Bölümleri Özel Alanlar Var Yok

Okul Kat Sayısı Z+3 Çok Amaçlı Salon Var

Derslik Sayısı 24 Çok Amaçlı Saha Yok

Derslik Alanları (m2) 56 m2 Kütüphane Var

Kullanılan Derslik Sayısı 24 Fen Laboratuvarı Var

Şube Sayısı 24 Bilgisayar Laboratuvarı Yok

İdari Odaların Alanı (m2) 40 m2 İş Atölyesi Yok

Öğretmenler Odası (m2) 70 m2 Beceri Atölyesi Yok

Okul Oturum Alanı ^(m2) 1212 m2 Pansiyon Yok

Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) 1876 m2 Okul Kapalı Alan (m2) 2424 m2 Sanatsal, bilimsel ve sportif

amaçlı toplam alan ^(m²⁾

1876

Kantin (m2) 40 m2

Tuvalet Sayısı 32

Sınıf ve Öğrenci Bilgileri

Okulumuzda yer alan sınıflar ve bu sınıflarda öğrenim gören öğrenci sayıları alttaki tabloda yer almaktadır.

Tablo 5. Öğrenci Sayıları

SINIFLAR Kız Erkek Toplam SINIFI Kız Erkek Toplam

7.sınıflar 31 0 31 9.sınıflar 42 33 75

8.sınıflar 32 23 55 10.sınıflar 126 51 177

11.sınıflar 51 39 90 12.sınıflar 73 36 109

Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız

Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemelerine ilişkin bilgilere Tablo 6’da yer verilmiştir.

(14)

14

Tablo 6. Teknolojik Kaynaklar Tablosu

Akıllı Tahta Sayısı 34 Yazıcı Sayısı 9

Masaüstü Bilgisayar Sayısı 8 Fotokopi Makinası Sayısı 1

Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 7 TV Sayısı 5

Projeksiyon Sayısı 0 İnternet Bağlantı Hızı 1024 Mbit

Gelir ve Gider Bilgisi

Okulumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda verilmiştir.

Tablo 7. Gelir/Gider Tablosu(O.A.B)

Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı

2017 39.429,00 TL 36.903,06 TL

2018 38.675,50 TL 21.014,02 TL

PAYDAŞ ANALİZİ

Kurumumuzun en önemli paydaşları arasında yer alan öğrenci, veli ve öğretmenlerimize yönelik olarak anket uygulanmıştır. 5’li Likert Ölçeğine göre hazırlanmış olan anketlerde öğretmenler için toplam 14, öğrenciler için toplam 14, veliler için ise yine 14 soruya yer verilmiştir.

Değerlendirme yapılırken “Katılıyorum” ve “Tamamen Katılıyorum”,

“Kısmen Katılıyorum” ile “Kararsızım” birlikte yorumlanarak "Katılanlar" olarak,

“Katılmıyorum” maddesi ise "Katılmayanlar" olarak değerlendirilmiştir.

Paydaşlarımıza uygulamış olduğumuz anket çalışması verileri SPSS programına yüklenmiş olup, sonuçlar aşağıdaki gibi yorumlanmıştır.

ÖĞRENCİ ANKETİ SONUÇLARI:

Okulumuzda toplam 544 öğrenci öğrenim görmektedir. Tesadüfi Örnekleme Yöntemine göre seçilmiş toplam 79 öğrenciye uygulanan anket sonuçları aşağıda yer almaktadır.

(15)

15

1. maddeye (....) 75 öğrenci cevap vermiş olup, öğrencilerin %95’i

"Katılıyorum", %5'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 1'de gösterilmiştir:

Şekil 1. 1. Maddeye Verilen Öğrenci Görüşleri

"Katılıyorum", %20'si ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 2'de gösterilmiştir:

3. maddeye (....) 71 öğrenci cevap vermiş olup, öğrencilerin %87’si

"Katılıyorum", %13'ü ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 3'te gösterilmiştir:

(16)

16

"Katılıyorum", %33'ü ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 4'te gösterilmiştir:

"Katılıyorum", %8'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 5'te gösterilmiştir:

(17)

17

"Katılıyorum", % 42'si ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 6'da gösterilmiştir:

7. maddeye (....) 72 öğrenci cevap vermiş olup, öğrencilerin %90’ı

"Katılıyorum", %10'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 7'de gösterilmiştir:

(18)

18

"Katılıyorum", % 19'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 8'de gösterilmiştir:

9. maddeye (....) 76 öğrenci cevap vermiş olup, öğrencilerin %76’sı

"Katılıyorum", %24'ü ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 9'da gösterilmiştir:

(19)

19

"Katılıyorum", %35'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 10'da gösterilmiştir:

Şekil 10. 10. Maddeye Verilen Öğrenci Görüşleri

"Katılıyorum", %39'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 11'de gösterilmiştir:

(20)

20

Şekil 11. 11. Maddeye Verilen Öğrenci Görüşleri

"Katılıyorum", %43'ü ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 12'de gösterilmiştir:

"Katılıyorum", %39'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 13'te gösterilmiştir:

(21)

21

ÖĞRETMEN ANKETİ SONUÇLARI:

Okulumuzda görev yapmakta olan toplam 60 öğretmenden 33'üne uygulanan anket sonuçları aşağıda yer almaktadır.

1. maddeye (....) öğretmenlerin % 97’si "Katılıyorum", % 3'ü ise

"Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 14'te gösterilmiştir:

Şekil 14. 1. Madde Öğretmen Görüşleri

2. maddeye (....) öğretmenlerin tamamı "Katılıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 15'te gösterilmiştir:

(22)

22

3. maddeye (....) öğretmenlerin % 91’i "Katılıyorum", % 9'u ise "Katılmıyorum"

yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 16'da gösterilmiştir:

4. maddeye (....) öğretmenlerin % 91’i "Katılıyorum", %9'u ise "Katılmıyorum"

yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 17'de gösterilmiştir:

(23)

23

5. maddeye (....) öğretmenlerin % 91’i "Katılıyorum", %9'u ise "Katılmıyorum"

6. maddeye (....) öğretmenlerin %91’i "Katılıyorum", %9'u ise "Katılmıyorum"

yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 19'da gösterilmiştir:

(24)

24

7. maddeye (....) öğretmenlerin %88’i "Katılıyorum", % 12'si ise

"Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 20'de gösterilmiştir:

8. maddeye (....) öğretmenlerin %76’sı "Katılıyorum", %24'ü ise

"Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 21'de gösterilmiştir:

(25)

25

9. maddeye (....) öğretmenlerin %91’i "Katılıyorum", %9'u ise "Katılmıyorum"

10. maddeye (....) öğretmenlerin % 94’ü "Katılıyorum", % 6'sı ise

(26)

26

Şekil 23. 10. Madde Öğretmen Görüşleri

11. maddeye (....) öğretmenlerin % 94’ü "Katılıyorum", % 6'sı ise

12. maddeye (....) öğretmenlerin %94’ü "Katılıyorum", % 6'sı ise

(27)

27

13. maddeye (....) öğretmenlerin tamamı "Katılıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 26'da gösterilmiştir:

VELİ ANKETİ SONUÇLARI:

520 veli içerisinde Tesadüfi Örnekleme Yöntemine göre 90 kişi seçilmiştir.

Okulumuzda öğrenim gören öğrencilerin velilerine yönelik gerçekleştirilmiş olan anket çalışması sonuçları maddeler bazında aşağıdaki gibidir.

(28)

28

1. maddeye (....) 84 veli cevap vermiş olup, velilerin %88’i "Katılıyorum",

%12'si ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 27'de gösterilmiştir:

Şekil 27. 1. Maddeye Verilen Veli Görüşleri

2. maddeye (....) 80 veli cevap vermiş olup, velilerin %93’ü "Katılıyorum", % 7'si ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 28'de gösterilmiştir:

3. maddeye (....) 87 veli cevap vermiş olup, velilerin %94’ü "Katılıyorum",

%6'sı ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 29'da gösterilmiştir:

(29)

29

4. maddeye (....) 83 veli cevap vermiş olup, velilerin %83’ü "Katılıyorum", % 17'si ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 30'da gösterilmiştir:

5. maddeye (....) 80 veli cevap vermiş olup, velilerin %85’i "Katılıyorum", % 15'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 31'de gösterilmiştir:

(30)

30

6. maddeye (....) 83 veli cevap vermiş olup, velilerin %94’ü "Katılıyorum", % 6'sı ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 32'de gösterilmiştir:

7. maddeye (....) 82 veli cevap vermiş olup, velilerin %89’u "Katılıyorum", % 11'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 33'te gösterilmiştir:

(31)

31

8. maddeye (....) 84 veli cevap vermiş olup, velilerin % 91’i "Katılıyorum", % 9'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 34'te gösterilmiştir:

9. maddeye (....) 85 veli cevap vermiş olup, velilerin %85’i "Katılıyorum", % 15'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 35'te gösterilmiştir:

(32)

32

Şekil 35. 9. Maddeye Verilen Veli Görüşleri

10. maddeye (....) 89 veli cevap vermiş olup, velilerin %76’sı "Katılıyorum", % 24'ü ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 36'da gösterilmiştir:

11. maddeye (....) 86 veli cevap vermiş olup, velilerin %81’i "Katılıyorum", % 19'u ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 37'de gösterilmiştir:

(33)

33

12. maddeye (....) 78 veli cevap vermiş olup, velilerin % 82’si "Katılıyorum", % 18'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 38'de gösterilmiştir:

13. maddeye (....) 85 veli cevap vermiş olup, velilerin %65’i "Katılıyorum",

%35'i ise "Katılmıyorum" yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıntılı sonuçlar Şekil 39'da gösterilmiştir:

(34)

34

(35)

35

.

GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi

GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler) durum analizi kapsamında kullanılan temel yöntemlerdendir. Okulumuzun mevcut durumunu ortaya koyabilmek için geniş katılımlı bir grup ile GZFT analizi yapılmıştır.

Okulumuzda yapılan GZFT analizinde okulun güçlü ve zayıf yönleri ile okulumuz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir.

Güçlü Yönler

Öğrenciler

Öğrencilerin çoğunluğunun bilinçli ailelere sahip olmaları Sportif ve kültürel etkinliklere katılım oranı

Akademik başarı

TÜBİTAK, yerel ve ulusal projelere katılım oranı Devamsızlık oranları

Çalışanlar

Kurum kültürü Ekip ruhu

Proje tabanlı etkinlikler Yöneticilerin yeterlilik düzeyi

Yönetici-öğretmen-öğrenci ve veli iletişimi İş birlikçi faaliyetler

Veliler

Ailelerin bilinç düzeyi Sosyo-ekonomik yönler Etkinliklere katılım ve teşvik

Donanım

Akıllı tahta

Bilgisayar laboratuvarı Güçlü internet ağı

Bütçe

Kantin gelirleri Okul aile birliği Hayırsever destekleri

(36)

36

Yönetim Süreçleri Eşitlik Liyakat Anlayış İletişim Süreçleri İletişim ağları

Bina ve Yerleşke

Derslik başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Sportif ve sosyal etkinliklere elverişli mekân Oyun bahçesi

Zayıf Yönler

Öğrenciler

Teknolojinin olumsuz etkileri Disiplin sorunları

Çevre faktörleri Yabancı dil yeterliliği

İstenilen sayıda kontenjanın dolmaması Veliler Eğitim sürecine müdahale

Okula ilgisizlik

Bina ve Yerleşke Binanın yeni olmasına rağmen müştemilatının Donanım Laboratuvarların etkin kullanımı

Akıllı tahtalardan faydalanma düzeyi

Bütçe Bütçe dağılımı

Çalışanlar Destek Personel sayısı Yönetim Süreçleri Ödüllendirme sistemi

İnsan kaynakları yönetim politikalarının yeterliliği İzleme ve değerlendirme yeterliliği

İletişim Süreçleri

Fırsatlar

Politik

Okul öncesi eğitime verilen önem Eğitim alanında bilinçli atılımlar İhtiyaçlara uygun projeler

Ekonomik

Eğitime ayrılan kaynak Hayırseverler

(37)

37

Mezunlar

Sosyolojik

İlin tarihi dokusunun zenginliği Manevi ve kültürel zenginlik

Teknolojik Teknolojinin eğitim üzerindeki etkisi Mevzuat-Yasal Eğitimde fırsat eşitliği

Ekolojik Çevre bilincindeki artış

Tehditler

Politik

Eğitim sisteminde sürekli yenilenen programlar Destek personel yetersizliği

Sınav sistemindeki değişiklikler

Yerel yönetimlerin eğitime politikaları

Ekonomik Teknolojinin hızlı gelişmesiyle birlikte yeni üretilen cihaz ve makinelerin maliyeti

Sosyolojik Olumsuz çevre koşullarından kaynaklı rehberlik ihtiyacı Kitle iletişim araçlarının olumsuz etkileri

İlin nitelikli göç vermesine karşılık niteliksiz göç alması Teknolojik Teknolojinin kişiler üzerindeki olumsuz etkileri

Mevzuat-Yasal Velilerin eğitime yönelik duyarlılık düzeylerindeki farklılıklar Mevzuat değişiklikleri

Ekolojik Çevre temalı düzenlemelerin yenilenememesi ve uygulamada yaşanan problemler

Gelişim ve Sorun Alanları

Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.

Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır.

Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama

(38)

38

evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.

Eğitime Erişim Eğitimde Kalite Kurumsal Kapasite Okullaşma Oranı Akademik Başarı Kurumsal İletişim Okula Devam/ Devamsızlık Sosyal, Kültürel ve

Fiziksel Gelişim

Kurumsal Yönetim

Okula Uyum, Oryantasyon Sınıf Tekrarı Bina ve Yerleşke Özel Eğitime İhtiyaç Duyan

Bireyler

İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme

Donanım

Yabancı Öğrenciler Öğretim Yöntemleri Temizlik, Hijyen Hayatboyu Öğrenme Ders araç gereçleri İş Güvenliği, Okul

Güvenliği

Taşıma ve servis

Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.

Gelişim ve Sorun Alanlarımız

1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

2 Zorunlu eğitimde devamsızlık

3 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 1 Sanatsal faaliyetler

2 Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim ve öğretim hizmetleri

(39)

39

3 Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri 4 Okul sağlığı ve hijyen

5 Okuma kültürü 6 Okul güvenliği 7 Yabancı dil yeterliliği 8 Sınav kaygısı

3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE 1 Çalışanların ödüllendirilmesi 2 Çalışanların motive edilmesi

3 İdareci ve öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi 4 İkili eğitim

5 Projelerin sürdürülebilirliği 6 İstatistik ve bilgi temini

(40)

40

BÖLÜM III

(41)

41

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

Okul Müdürlüğümüzün Misyon, vizyon, temel ilke ve değerlerinin oluşturulması kapsamında öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz, velilerimiz, çalışanlarımız ve diğer paydaşlarımızdan alınan görüşler, sonucunda stratejik plan hazırlama ekibi tarafından oluşturulan Misyon, Vizyon, Temel Değerler; Okulumuz üst kurulana sunulmuş ve üst kurul tarafından onaylanmıştır.

MİSYON

Bilgili, kültürlü, başarılı, kendine güvenen, kendi değerlerimizle birlikte insanlığın ortak kazanımları olan evrensel değerleri özümsemiş, yaratılanı

‘Yaradan’dan ötürü sevebilen, tabiatı tahrip değil imar eden, sorun değil çözüm üreten, farklılıkları doğal ve zenginlik kabul edip bunlardan yararlanmayı hedefleyen; insana, düşünceye, özgürlüğe, ahlaka ve kültürel mirasa saygı duyan kişilikli fertler yetiştirmek için varız.

VİZYON

Öğrencilerimizi ülkemizin ve dünyamızın ihtiyaç duyduğu din, bilim, sanat ve kültür alanlarında yetkin, kültürel mirası değerlendirebilen, yaşanan hayatı

yorumlayabilen, problemlere çözüm üretebilen, ahlaki olgunluğa sahip fertler olarak yetiştirerek yükseköğrenime hazırlamak;

Üniversitelerimizin bütün bölümlerini en iyi derecelerle kazanabilecek ve eğitimini iyi bir şekilde sürdürebilecek alt yapıya sahip öğrenciler yetiştirmek;

Özellikle İlahiyat Fakültelerini tercih eden öğrenciler için İslâm dininin inançları ve esasları konusunda sağlam bir altyapı oluşturmak; Bu çerçevede ufku geniş, gerek ülke gerçekleri gerekse küresel sorunların farkında olan din öğretimi alanında akademik çalışmaları yürütebilecek donanıma sahip altyapı oluşturma gayreti içindeyiz.

Yükümüzün ağır olduğunun farkındayız. Bu yola sabırla, tahammülle, ibadet aşk ve vecdiyle girdik ve devam etme azmindeyiz.

İnsan eğitimi; eğitim süreciyle asıl semeresinin alındığı zaman açısından Çin Bambu ağacının yetişme evrelerine benzemektedir.

Çinliler bu ağacı şöyle yetiştirir: Önce ağacın tohumu ekilir, sulanır ve gübrelenir.

Birinci yıl tohumda herhangi bir değişiklik olmaz. Tohum yeniden sulanıp gübrelenir. Bambu ağacı ikinci yılda da toprağın dışına filiz vermez. Üçüncü ve

(42)

42

dördüncü yıllarda her yıl yapılan işlem tekrar edilerek bambu tohumu sulanır ve gübrelenir. Fakat inatçı tohum bu yılda da filiz vermez. Çinliler büyük bir sabırla beşinci yılda da bambuya su ve gübre vermeye devam ederler. Ve nihayet beşinci yılın sonlarına doğru bambu yeşermeye baslar ve altı hafta gibi kısa bir sürede yaklaşık yirmi yedi metre boyuna ulaşır.

Bambu ağacı yirmi yedi metre boyuna altı haftada mı yoksa beş yılda mı ulaşmıştır?

Büyük bir sabırla ve ısrarla tohum beş yıl süresince sulanıp gübrelenmeseydi ki Çin bambu tohumları ekildikten sonra geçen beş yıl zarfında, toprak altında

derinlemesine ve enlemesine metrelerce kök salmaktadır, ağacın büyümesinden, hatta var olmasından söz edebilir miydik?

TEMEL DEĞERLERİMİZ

1) Eşitlik 2) Liyakat 3) Tarafsızlık 4) Paylaşımcılık

5) Teknolojik adaptasyon

(43)

43

BÖLÜM IV

AMAÇ, HEDEF VE EYLEMLER

Bu bölümde, stratejik amaçlar, hedefler ve eylemler yer almaktadır.

TEMA I: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Eğitim ve öğretime erişim okullaşma ve okul terki, devam ve devamsızlık, okula uyum ve oryantasyon, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin eğitime erişimi, yabancı öğrencilerin eğitime erişimi ve hayatboyu öğrenme kapsamında yürütülen faaliyetlerin ele alındığı temadır.

(44)

44

Stratejik Amaç 1

Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranlarını artıran, öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunlarını gideren etkin bir yönetim yapısı kurulacaktır.

Stratejik Hedef 1.1. Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranları artırılacak ve öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunları da giderilecektir.

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS

GÖSTERGESİ Mevcut HEDEF

2018 2019 2020 2021 2022 2023 PG.1.1.a Kayıt bölgesindeki öğrencilerden

okula kayıt yaptıranların oranı%) %60 %65 %70 %75 %80 %85 PG.1.1.b İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)(ilkokul)

- - - - - -

PG.1.1.c. Okula yeni başlayan öğrencilerden oryantasyon eğitimine katılanların oranı (%)

%40 %50 %60 %70 %80 %85

PG.1.1.d .

Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı (%)

%6 %5 %4 %3 %2 %1

PG.1.1.e. Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan yabancı öğrenci oranı (%)

%90 %65 %40 %30 %20 %10

PG.1.1.f. Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygunluğu (0- 1)

0 0 1 1 1 1

PG.1.1.g. Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan kurslara devam oranı (%) (Halk Eğitim)

- - - - - -

PG.1.1.h .

Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan kurslara katılan kişi sayısı (sayı) (halkeğitim)

- - - - - -

Eylemler

No Eylem İfadesi Eylem

Sorumlusu Eylem Tarihi 1.1.1. Kayıt bölgesinde yer alan öğrencilerin tespiti

çalışması yapılacaktır.

Okul Stratejik Plan Ekibi

01 Eylül- 20 Eylül 1.1.2 Devamsızlık yapan öğrencilerin tespiti ve erken

uyarı sistemi için çalışmalar yapılacaktır. Müdür

Yardımcısı 01 Eylül- 20 Eylül 1.1.3 Devamsızlık yapan öğrencilerin velileri ile özel

aylık toplantı ve görüşmeler yapılacaktır. Rehberlik Servisi Her ayın son

haftası

(45)

45 1.1.4 Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin

kullanımının kolaylaşıtırılması için rampa ve asansör eksiklikleri tamamlanacaktır.

Müdür Yardımcısı

Mayıs 2019 1.1.5 Özel eğitim öğrenci velilerine yönelik toplantılar

gerçekleştirilecektir. Rehberlik Servisi 2 ayda bir

TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

Eğitim ve öğretimde kalitenin artırılması başlığı esas olarak eğitim ve öğretim faaliyetinin hayata hazırlama işlevinde yapılacak çalışmaları kapsamaktadır.

Bu tema altında akademik başarı, sınav kaygıları, sınıfta kalma, ders başarıları ve kazanımları, disiplin sorunları, öğrencilerin bilimsel, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetleri ile istihdam ve meslek edindirmeye yönelik rehberlik ve diğer mesleki faaliyetler yer almaktadır.

Stratejik Amaç 2 :

Öğrencilerimizin gelişmiş dünyaya uyum sağlayacak şekilde donanımlı bireyler olabilmesi için eğitim ve öğretimde kalite artırılacaktır.

Stratejik Hedef 2.1. Öğrenme kazanımlarını takip eden ve velileri de sürece dâhil eden bir yönetim anlayışı ile öğrencilerimizin akademik başarıları ve sosyal faaliyetlere etkin katılımı artırılacaktır.

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS

2018 2019 2020 2021 2022 2023 PG.2.1.a Üst kuruma yerleşen öğrenci oranı

(%) %30 %40 %50 %55 %60 %70

PG.2.1.b Ders dışı etkinliklere katılan

öğrenci oranı (%) %10 %30 %40 %55 %70 %90

PG.2.1.c Sınav kaygısına yönelik

gerçekleştirilen rehberlik toplantı sayısı

1 2 3 4 5 6

(46)

46 PG 2.1.d Ulusal/uluslararası ve yerel

projelere katılan öğrenci sayısı

13 40 90 150 200 300

PG 2.1.e Ulusal/uluslararası ve yerel

projelere rehberlik yapan öğretmen sayısı

3 10 15 20 25 35

PG 2.1.f Okul bünyesinde yürütülen proje sayısı

0 3 5 7 11 15

Eylemler

No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi

2.1.1. Yazılı sonuçları öğrenci bazında takip edilerek gelişimleri takip edilecektir.

Tüm öğretmenler

2.1.2 Sınav kaygısını ortadan kaldırabilmek için rehberlik çalışmaları yapılacaktır.

Rehberlik Servisi

2.1.3 Tüm yönetici ve öğretmenlerimize yönelik Ar-Ge Birim üyelerinin desteğiyle bilgilendirme toplantıları gerçekleştirilecektir.

Okul Yönetimi

2.1.4 Ulusal/uluslararası ve yerel projeler hakkında öğrenci ve öğretmenler bilgilendirilecek, proje hazırlamaları yönünde motive edilecektir.

Okul Proje Koordinatörleri

2.1.5 Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine

yönelik düzenlenen

seminer/toplantı gibi faaliyetlere katılımları sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

(47)

47

Stratejik Hedef 2.2. Etkin bir rehberlik anlayışıyla, öğrencilerimizi ilgi ve becerileriyle orantılı bir şekilde üst öğrenime veya istihdama hazır hale getiren daha kaliteli bir kurum yapısına geçilecektir.

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS

2018 2019 2020 2021 2022 2023 PG.2.2.a Mesleki rehberlik faaliyet sayısı 0 2 3 4 5 6 PG.2.2.b Yetiştirme kurslarından memnuniyet

oranı (%) %30 %40 %50 %65 %70 %80

PG.2.2.c. Sınav kaygısı yaşayan öğrenci oranı (%) %75 %50 %40 %30 %20 %10

Eylemler

2.2.1. Öğrenciler bilgi ve yetenekleri doğrultusunda uygun mesleklere yönlendirilecektir.

Rehberlik Servisi Sınıf Öğretmenleri 2.2.2 Yetiştirme kurslarının niteliğinin

artırılabilmesi için zümre toplantıları gerçekleştirilecek,

Müdür Yardımcısı

2.2.3 Yetiştirme kurslarının devamlılığını sağlayabilmek için veli toplantıları gerçekleştirilecektir.

Rehberlik Servisi Sınıf Öğretmenleri 2.2.4 Sınav kaygısını ortadan kaldırabilmek

için rehberlik çalışmaları gerçekleştirilecektir.

Rehberlik Servisi Sınıf Öğretmenleri

TEMA III: KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Amaç 3:

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin daha nitelikli olarak verilebilmesi için okulumuzun kurumsal kapasitesi güçlendirilecektir.

Stratejik Hedef 3.1.

Belirlenen ihtiyaçlar doğrultusunda fiziki alt yapı eksiklikleri giderilecek, öğrenci ve veli memnuniyeti artırılacaktır.

(48)

48

Performans Göstergeleri

No PERFORMANS

GÖSTERGESİ Mevcu

t HEDEF

2018 2019 2020 2021 2022 2023 PG.3.1.a Okul servislerinden memnuniyet oranı

(%) %25 %45 %60 %75 %80 %85

PG.3.1.b Yapılan tadilat sayısı 1 2 3 4 5 6

PG.3.1.c. Kişisel Gelişim alanında verilen

seminer sayısı 0 1 2 3 4 5

PG.3.1.d Okul temizliğinden memnuniyet oranı (%)

%40 %60 %70 %80 %85 %90

Eylemler

1.1.1. Okul servislerinin denetimi yapılacaktır. Öğrencilerle görüşülerek problemler tespit edilecektir.

Neşe SÖYLEMEZ(Müdür Yard)

Periyodik olarak 1.1.2 Şirket sahiplerine yönelik toplantılar

gerçekleştirilecektir. Hikmet USAL-Okul Müdürü

Periyodik olarak 1.1.3 Temizlik konulu projeler yürütülecek,

öğretmen ve öğrencilerin projede aktif yer almaları sağlanacaktır.

Sema SARAÇOĞLU(Fen Bil) Gönül ASLAN(Biyoloji)

Periyodik olarak 1.1.4 Yardımcı personele yönelik

görüşmeler gerçekleştirilecektir.

Hikmet USAL-Okul Müdürü Periyodik olarak 1.1.5 Okulumuzdaki tüm paydaşlarımıza

yönelik olarak temizlik temalı bilgilendirme toplantısı yapılması sağlanacaktır. (Sağlık İl Müdürlüğü) 1.1.6 RAM (Rehberlik Araştırma Merkezi)

ile görüşülerek kişisel gelişim alanında toplantılar düzenlenecektir.

1.1.7 Ünlü bir kişisel gelişim uzmanı okulumuza davet edilerek öğrencilerle buluşturulacaktır.

(49)

49

V. BÖLÜM

(50)

50

MALİYETLENDİRME

2019-2023 Stratejik Planı Faaliyet/Proje Maliyetlendirme Tablosu

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam

Genel Bütçe 3000 4000 5000 6000 7000 25.000

Valilikler ve Belediyelerin Katkısı

Diğer (Okul Aile Birlikleri) 10000 15000 20000 30000 40000 115000 TOPLAM

(51)

51

VI. BÖLÜM

(52)

52

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Okulumuz Stratejik Planı izleme ve değerlendirme çalışmalarında 5 yıllık Stratejik Planın izlenmesi ve 1 yıllık gelişim planın izlenmesi olarak ikili bir ayrıma gidilecektir.

Stratejik planın izlenmesinde 6 aylık dönemlerde izleme yapılacak denetim birimleri, il ve ilçe millî eğitim müdürlüğü ve Bakanlık denetim ve kontrollerine hazır halde tutulacaktır.

Yıllık planın uygulanmasında yürütme ekipleri ve eylem sorumlularıyla aylık ilerleme toplantıları yapılacaktır. Toplantıda bir önceki ayda yapılanlar ve bir sonraki ayda yapılacaklar görüşülüp karara bağlanacaktır.