Formasyon ( Yabancı Diller Bölümü- İngiliz Dili Edebiyatı- Alman Dili Edebiyatı) Özel Öğretim Yöntemleri Yeni Bölüm 1. Part
Yabancı D l Öğret m nde Yöntemler konusu bu haftanın konusu olarak detaylı b r şek lde ncelenecekt r. Öncel kler yöntem n ne olduğu konusuna b r bakalım.
1.Yöntem, seç lm ş yaklaşıma dayalı bölümlerden oluşan d l materyal n n düzenl sunumu ç n ayrıntılı b r plandır.
2.Yöntem zlenen yolla lg l d r.
3. B r yaklaşım ç nde b rden fazla yöntem olab l r.
Yabancı D l Öğret m nde kullanılan çok sayıda yöntem / method vardır fakat bunlardan bazıları zaman ç nde popülar tes n kaybetm ş, etk n olmayan yöntemlerd r. B r kısmı se hala geçerl l ğ n koruyan ve etk n b r şek lde yabancı d l öğret m nde kullanılan yöntemlerd r.
Ş md bunlara kısa b r göz atatalım ve b rl kte tartışalım. Sıklıkla Kullanılan Yöntemler şu şek lde sınıflandırılab l r:
D lb lg s -Çev r Yöntem (Grammar -Translat on Method) D rekt Yöntem/Dolaysız Yöntem (D rect Method)
İş tsel -D lsel Yöntem (Aud o-L ngual Method) İlet ş msel Yöntem (Commun cat ve Method) Seçmel Yöntem (Eclect c Method)
Tüm F z ksel Tepk Yöntem (Total Phys cal Response)
Yabancı d l öğret m nde sıklıkla kullanılmayan ama y ne de gözardı ed lemeyen bazı yöntemler vardır. Bunlar şu şek lded r:
Grupla D l Öğret m Yöntem (Commun ty Language Learn ng) Sess zl k Yöntem (The S lent Way)
Telk n Yöntem (Suggestoped a)
B r de zamanın ve şartların g d şatına göre tredy ded ğ m z ve çok popüler olan yöntemler vardır. 21. Yüzyılda yabancı d l öğret m ndek en popüler yöntemlerde aşağıdak yöntemler kabul ed leb l r.
Görev Temell Yöntem (Task -Based Method) İçer k Temell Yöntem (Content-based Method)
Cooperat ve Learn ng ( şb rl ğ ne Dayalı Öğrenme)
Mastery Learn ng ( Tam Öğrenme)
Computer- based Learn ng ( B lg sayar Temell Öğrenme) Bra n-based Learn ng ( Bey n Temell Öğrenme)
Construct v sm ( Yapılandırmacılık/ Oluşturmacılık)
Çoklu zeka kuramı da eğ t mde olduğu g b yabncı d l öğret m nde de çok öneml d r.
Ülkem zde yabancı d l öğret m konusunda problem yaşayan öğretmenler n öğrenc ler n n zeka türler konusunda da çok y b lg sah b olmalrı gerek r. Ş md bu zeka türler n ve yabancı d l öğret m ndek yansımalarına b r bakalım:
Bu konunun öncüsü olan Gardner çoklu zekayı şöyle tanımlar.
Gardner (1983) dek açıklamalarında farklı zekalara sah p olan b reyler n öğrenme yöntemler n n de farklı olduğunu bel rtmekted r.
Bunlardan lk d lsel zekadır.
D lsel zeka olarak adlandırılan bu zekaya sah p olan b reyler yabancı d l öğren rken daha çok konuşma ve yazma becer ler üzer nde yoğunlaşırlar ve d ğer d l becer ler de oldukça y d r.
B r d ğer zeka türü matemat ksel zekadır:
Matemat ksel zeka olarak adlandırılan bu zeka grubundak b reyler d l daha çok sayılarla, probleme dayalı çözümlerle, eleşt rel yaklaşımlarla, sınıflandırma ve anal z etme yet ler le öğren rler.
Uzamsal zeka da öneml b r zeka türüdür:
Uzamsal zeka olarak adlandırılan bu zeka türüne sah p b reyler yabancı d l görsel materyallerle, har talarla,sanatla, metaforla öğren rler.
Bedensel veya k nestet k zeka sadece sporcuların önem verd ğ b r zeka türü değ ld r Bedensel – K nestet k zeka olarak adlandırılan bu zekaya sah p b reyler d l daha çok body language – vücut d l kullanarak öğren rler. Bu gruptak öğrenc ler dans, şarkı, oyunlarla daha
y d l öğreneb l rler.
Müz k zekası da Gardner’ın üzer nde durduğu zeka türüdür.
R tm k zeka ya da müz k zekası olarak adlandırılan bu zeka türüne sah p öğrenc ler daha çok şarkılarla d l öğret m ne yatkındırlar.
B reysel zekası yüksek olan b reyler daha çok duygulara yönel k etk nl klerle d l öğreneb l rler. D ary- günlük tutarak yazma becer ler n gel şt reb l rler.
B reylerarası zekaya sah p olan öğrenc ler let ş m becer ler güçlü olanlardır o yüzden grup çalışması, proje tabanlı çalışmalara daha yatkındırlar.
Doğa zekası yüksek olan öğrenc ler gözlem yetenekler de yüksek olan öğrenc lerd r o yüzden anal z ve sentez yetenekler de güçlüdür. Bu öğrenc ler d l gözlemleyerek ve deney mleyerek daha y öğreneb l rler.
