5.2. Öneriler
5.2.2. Uygulamaya Yönelik Öneriler
1. Araştırma sonuçlarına bakıldığında harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı görülmektedir. Buna göre K-12 seviyesinde, yabancı dil derslerinde harmanlanmış öğrenme ortamlarının kullanılmasının teşvik edilmesi ve daha fazla kullanılmasının faydalı olacağı düşünülmektedir.
2. Teknolojik araçlar hızla ucuzlamakta ve günlük hayatta yayılmakta olsalar da her bireyin bu teknolojik araçlara erişimi aynı düzeyde değildir. Günümüzde harmanlanmış öğrenme çoğunlukla internet ve bilgisayar teknolojileri ile sürdürüldüğü için her öğrencinin harmanlanmış öğrenme ortamına katılımının mümkün hâle getirilmesi gerekmektedir.
85
3. Başarılı olduğu görülen harmanlanmış öğrenme ortamlarının tasarım özelliklerinin incelenmesi ve bundan sonraki harmanlanmış öğrenme ortamlarının bu özelliklere göre tasarlanması önerilmektedir.
4. Harmanlanmış öğrenme ortamlarının hazırlanması karmaşık ve uzun bir süreçtir. Harmanlanmış öğrenme genellikle bir öğretmenin tasarladığı öğrenme ortamları olarak karşımıza çıkmaktadır. Kurumsal seviyede bir harmanlanmış öğrenme ortamı tasarlayabilmek için öğretim tasarımcısı, grafik tasarımcısı, ses tasarımcı, web tasarımcısı ve alan uzmanına ihtiyaç duyulmaktadır.
87
KAYNAKÇA
Akgündüz, D. (2013). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli
öğrenmenin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
Aksoğan, M. (2011). Harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarısına ve
öğrenmedeki kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ
Aksoy, N. C. (2010). Oyun destekli matematik öğretimin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerin
kesirler konusundaki başarı, başarı güdüsü, öz-yeterlik ve tutumlarının
gelişimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Aksoy, N. C. (2014). Dijital oyun tabanlı matematik öğretiminin ortaokul 6. sınıf
öğrencilerinin başarılarına, başarı güdüsü, öz-yeterlik ve tutum özelliklerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara
Alkan, C. (1997). Eğitim teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Alkan, C. (1999). Eğitim teknolojisi ve uzaktan eğitimin kavramsal boyutları. Uzaktan
Eğitim, 5-10.
Ally, M. (2011). Foundations of educational theory for online learning. In T. Anderson (Ed.), The theory and practice of online learning (p. 15-44). Edmonton, AB: Athabasca University Press.
Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. Edmonton, AB, CAN: Athabasca University Press.
88
Arabasz, P., & Baker, M. B. (2003, Mart). Educause Center For Applied Research. 06 24, 2014 tarihinde Evolving Campus Support Models for E-Learning Courses: https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ecar_so/ers/ERS0303/EKF0303.pdf adresinden alındı
Arıbaş, S., & Tok, H. (2008). Avrupa Birliğine uyum sürecinde yabancı dil öğretimi.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 205-227.
Arıkan, R. (2013). Araştırma yöntem ve teknikleri. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım. Aydın, B. (2014). Digital technologies and the foreign language language classroom. In
S. Çelik (Ed.), Approaches and principles in English as a foreign language
(EFL) education (p. 399-416). Ankara: Eğiten Kitap.
Bach, S., Haynes, P., & Lewis Smith, J. (2006). Online learning and teaching in higher
education. buckingham, GBR: Open University Press.
Bada, E. (2014). The political aspects of english as a foreign language education: empowering learners through a participatory approach to ınstruction. In S. Çelik (Ed.), Approaches and principles in english as a foreign language (EFL)
Education (p. 351-356). Ankara: Eğiten Kitap.
Badawi, M. F. (2009). Using blended learning for enhancing EFL prospective teachers' pedagogical knowledge and performance. Learning and Language - The Spirit
of the Age (p. 0-30). Cairo, Egypt: Ain Shams University.
BakarNordin, A., & Alias, N. (2013). Learning outcomes and student perceptions in using learning in history. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 103, p. 577-585. Kuala Lumpur: Elsevier Ltd.
Bañados, E. (2006). A Blended-learning pedagogical model for teaching and learning EFL successfully through an online interactive multimedia environment.
CALICO Journal, 23(3), 533-550.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning.
Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
Bandura, A. (2001). Self efficacy: Educational aspects. International Encyclopedia of
89
Bandura, A. (2002). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. In A. Bandura (Ed.), Self-Efficacy In Changing Societies (p. 1-45). Cambridge UK: Cambridge University Press.
Barkley, B. W. (2010). The effects of blended online versus face-to-face learning
environments on student outcomes for eighth grade Algebra I students.
(Unpublished doctoral dissertation) Trevecca Nazarane University, Nashville, Tennessee.
Başaran, S. (2010). Effects of podcasts on language learning beliefs and self-efficacy
perceptions af first-year Turkish university students. Yayımlanmamış Doktora
Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Baykul, Y., & Güzeller, C. O. (2013). Sosyal bilimler için istatistik (SPSS Uygulamalı). Ankara: Pegem Akademi.
Behjoo, B. M. (2013). The relationship among self-efficacy, academic self-efficacy,
problem solving skills and foreign language achievement. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Benight, C. C., & Bandura, A. (2004). Social cognitive theory of posttraumatic
recovery: the role of perceived self-efficacy. Behaviour Research and
Therapy(42), 1129-1148.
Bjørnebekk, G., Åge, D., & Ulriksen, R. (2013). Achievement motives, self-efficacy, achievement goals, and academic achievement at multiple stages of education: a longitudinal analysis. Psychological Reports: Human Resources & Marketing,
112(3), 771-787.
Blackboard. (2014). Learn more about CourseSites online learning resources for the
clasroom. 05 29, 2014 tarihinde CourseSites:
https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation- BBLEARN/pages/learn.html adresinden alındı
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel Desenler: Öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri
analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
90
Claudfield, J. (2011). How to design and teach a hybrid course: achieving student-
centered learning through blended clasroom, Online and Experiental Activities.
Sterling, VA, USA: Stylus Publishing.
Çakır, H. (2008). İnternet temelli öğretim tasarımı ve teknolojide yeni yönelimler. H. İ. Yalın (Der.) içinde, İnternet Temelli Eğitim (s. 319-343). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Çardak, Ç. S. (2012). Harmanlanmış öğrenme sürecinde öğrencilerin etkileşimlerinin
ve öğrenme düzeylerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Demir, C. (2010). Web destekli öğrenme halkası yaklaşımının lise 3. sınıf öğrencilerinin
fizik (yeryüzünde hareket konusu) başarıları ve öz-yeterlik algılarına etkisi.
Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır
Demirel, Ö. (2012). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2013). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi. Demirer, V. (2009). Eğitim materyali geliştirilmesinde karma öğrenme yaklaşımının
akademik başarı, bilgi transferi, tutum ve öz-yeterlik algısına etkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya
Deutsch, N. (2010). Instructor experiences with implementing technology in blended
learning courses in higher education. (Unpublished doctoral dissertation),
University of Phoenix, St. Louis, Missouri
Deveci Topal, A. (2013). Tıp fakültesi öğrencileri için harmanlanmış öğrenme ortamı
ile hazırlanan anatomi dersinin öğrencilerin güdülenmeleri ve akademik
başarıları üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Dikmenli, Y. (2013). Sanal sınıf uygulaması ve harmanlanmış öğrenme ortamlarının
coğrafya dersi başarısı ile derse yönelik tutuma etkisi ve öğrenci görüşleri.
Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
91
Dinther, M. v., Dochy, F., & Segers, M. (2011). Factors affecting students' self-efficacy in higher education. Educational Research Review(6), 95-108.
Dirr, P. J. (2003). Distance education policy issues: towards 2010. In. M. G. Moore, ve W. G. Anderson (Ed.), Handbook of distance education (p. 461-479). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Doğan, D., Duman, D. & Seferoğlu, S. S. (2011). E-öğrenme ortamlarında toplumsal
buradalığın arttırılması için kullanılabilecek iletişim araçları. XIII. Akademik
Bilişim Konferansı (AB11), 2-4 Şubat 2011, İnönü Üniversitesi, Malatya. Drysdale, J. S., Graham, C. R., Spring, K. J., & Halverson, L. R. (2013). An analysis of
research trends in dissertations and theses studying blended learning. Internet
and Higher Education, 17, 90-100.
Dunn, J. F. (2001). Social cognitive theory and clinical psychology. International
Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 14250-14254.
Dziuban, C., Hartman, J., Moskal, P., Sorg, S., & Truman, B. (2004). Three ALN modalities: An institutional perspective. In J. Bourne, & J. C. Moore (Ed.),
Elements of quality online education: Into the mainstream (p. 127-148).
Eckhardt, K. W., & Ermann, M. D. (1977). Social research methods: Perspective,
theory, and analysis. Random House.
Educational Testing Service. (2013, Mart 26). TOEFL: Research. TOEFL: Home: http://www.ets.org/s/toefl/pdf/94227_unlweb.pdf adresinden alınmıştır Falla, T., & Davies, P. A. (2012). Solutions Türkiye A2 workbook. Oxford: Oxford
University Press.
Fenouillet, F., & Kaplan, J. (2009). Impact of learning modalities on academic success.
European Journal of Open, Distance and E-Learning, 2, 1-13.
Flammer, A. (2001). Self-efficacy and health. International Encyclopedia of the Social
& Behavioral Sciences, 13815-13820.
Garrison, D. R. (2003). Self-directed learning and distance education. In M. G. Moore, & W. G. Anderson (Ed.), Handbook of Distance Education (p. 161-168). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Association, Inc.
92
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education:
Framework, principles, and guidelines. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
George, K. C. (2008). The effect of graphic organizers on the academic achievement of
high school students in United States History who receive instruction in a blended, computer based learning environment. (Unpublished doctoral
dissertation) Liberty University, Lynchburg, Virginia
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends and future directions. In C. J. Bonk, & C. R. Graham (Ed.), The handbook of blended
learning: Global perspectives, local designs (p. 3-21). San Francisco, CA:
Pfeiffer.
Grgurović, M. (2010). Technology-enhanced blended language learning in an ESL
class: A description of a model and an application of the diffusion of innovations theory. (Unpublished doctoral dissertation) Iowa State University, Ames, Iowa
Gülbahar, Y. (2012). E-öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.
Harter, S. (2001). Self-efficacy. International Encyclopedia of the Social & Behavioral
Sciences, 13812-13815.
Hofmann, J. (2006). Why blended learning hasn't (yet) fulfilled it’s promises: Answers to those questions that keep you up at night. In C. J. Bonk, & C. R. Graham (Ed.), The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs (p. 27-40). San Francisco, CA: Pfeiffer.
Holmberg, B. (2003). A theory of distance education based on empathy. In M. G. Moore, & W. G. Anderson (Ed.), Handbook of distance education (p. 79-86). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Howitt, D. & Cramer, D. (1997). An introduction to statistics in psychology. London: Prentice Hall
Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor? Journal of
Language and Linguistic Studies, 4, 15-26.
İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
93
Karataş, S. (2008). Temel kuramlar ve kavramsal temeller. H. İ. Yalın (Der.) içinde,
İnternet temelli eğitim (s. 1-29). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi.
Keser, H. & Tavşancıl, E. (2002). İnternet kullanımına yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1 (1), 79-100. Kezar, A. J., & Glazer, F. S. (2011). New pedagogies and practices for teaching in
higher education: blended learning: across the disciplines, across the academy.
Sterling, VA: Stylus Publishing.
Macdonald, J. (2008). Blended learning and online tutoring. Abingdon, Oxon: Gower Publishing Limited.
Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2006). İlköğretim
İngilizce dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB.
Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2011). Ortaöğretim
kurumları İngilizce dersi öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2014, 05 21). Millî Eğitim Bakanlığı yabancı dil eğitimi ve
öğretimi yönetmeliği. Millî Eğitim Bakanlığı:
http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26184_1.html adresinden alınmıştır Millî Eğitim Bakanlığı. (2014, 05 21). Millî Eğitim Temel Kanunu. Millî Eğitim
Bakanlığı: http://mevzuat.meb.gov.tr/html/temkanun_1/temelkanun_1.html adresinden alınmıştır
Mirici, İ. H. (2013, Mart 26). Avrupa dil portfolyosun? Avrupa dil portfolyosu: http://adp.meb.gov.tr/nedir.php adresinden alınmıştır
Mirici, İ. H. (2014). The common european framework of reference for languages (CEFR) and the european language portfolio (ELP). S. Çelik içinde, Approaches
and principles in english as a foreign language (EFL) education (s. 381-395).
Ankara: Eğiten Kitap.
Miyagi, H. (2012). Online asynchronous discussions in a blended English writing
course in a Japanese University. Unpublished doctoral dissertation, Capella
94
Miyazoe, T., & Anderson, T. (2010). Learning outcomes and students' perceptions of online writing: Simultaneous implementation of a forum, blog and wiki in an EFL blended learning setting. System(38), 185-199.
Moore, M., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea?
Internet and Higher Education, 18, 15-23.
Mutlu, A. (2012). Self-efficacy, learning strategies, task value and gender: Predictors
of 11. grade biology achievement. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ortadoğu
Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
O'Leary, M. B. (2008). A case study of student learning outcomes based on the
implementation of a blended course format in introductory Spanish.
Yayımlanmamış doktora tezi, Tuscaloosa, Alabama
Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning environments: definitions and directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233. Owston, R., York, D., & Murtha, S. (2013). Student perceptions and academic
achievement in a university blended learning strategic initiative. Internet and
Higher Education(18), 38-46.
ÖSYM. (2013, Mart 28). 2012 KPDS sonbahar dönemi sayısal bilgiler. ÖSYM: http://www.osym.gov.tr/dosya/1-61213/h/2012-kpds-sonbahar-donemi- sayisalbilgiler.pdf adresinden alınmıştır
ÖSYM. (2013, Mart 28). ÜDS 2012 sonbahar sayısal bilgiler. ÖSYM:
http://www.osym.gov.tr/dosya/1-60967/h/2012-uds-sonbahar-donemi-sayisal- bilgiler.pdf adresinden alınmıştır
ÖSYM. (2014, 05 22). 2014 YDS ilkbahar dönemi sonuçlarına ilişkin sayısal bilgiler. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi:
http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2014/YDS/2014YDSilkbaharDonemiS ayisalBilgiler17042014.pdf adresinden alınmıştır
Özdemir, S., & Yalın, H. İ. (2008). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
95
Özkan, F. (2010). İlköğretim 6. sınıf web destekli fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin
bilgisayar öz-yeterlik algıları, bilgisayara ve fene yönelik tutumları ve akademik başarıları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü, İzmir
Ramalingam, S. (2010). Open and distance learning. Jaipur, IND: Global Media. Reynolds, W. M., & Miller, G. E. (2003). Current perspectives in educational
psychology. In W. B. Irwing (Ed.), Handbook of psychology (p. 3-20). Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Robyler, M. D., & Wiencke, W. (2004). Exploring the ınteraction equation: validating a rubric to assess and encourage ınteraction in distance courses. Journal of
Asynchronous Learning Networks, 8(4), 24-37.
Saba, F. (2003). Distance education theory, methodology, and epistemology: A pragmatic paradigm. In M. G. Moore, & W. G. Anderson (Ed.), Handbook of
distance education (p. 3-20). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.
Sarıtepeci, M. (2012). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde harmanlanmış
öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılımına, akademik başarısına, derse karşı tutumuna ve motivasyonuna etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational
Psychologist, 26, 207-231.
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2007). Influencing children’s self-efficacy and self-regulation of reading and writing through modeling. Reading & Writing
Quarterly(23), 7-25.
Shearer, R. (2003). Instructional design in distance education: An overview. In M. G. Moore, ve W. G. Anderson (Ed.), Handbook of distance education (p. 275-286). Manwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Singh, H., & Reed, C. (2001). A white paper: Achieving success with blended learning. 06 30, 2014 tarihinde Leerbeleving: www.leerbeleving.nl/wbts/.../blend-ce.pdf adresinden alındı
96
Sorden, S. D. (2011). Relationships among collaborative learning, social presence and
student satisfaction in a blended learning environment. Unpublished doctoral
dissertation, Northern Arizona University, Flagstaff, Arizona
Stankov, L., Morony, S., & Lee, Y. P. (2014). Confidence: the best non-cognitive predictor of academic achievement? Educational Psychology, 34(1), 9-28. Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. sınıf
öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz- yeterlik düzeylerine etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir
Thorne, K. (2003). Blended learning: How to integrate online and traditional learning. Sterling, VA: Kogan Page.
TÜİK. (2014). Yaygın eğitim istatistikleri. 04 26, 2014 tarihinde Türkiye İstatistik Kurumu: http://www.tuik.gov.tr/IcerikGetir.do?istab_id=38 adresinden alındı Umaru, Y. (2013). Moderating role of academic self-efficacy on school achievement
and cheating among senior. Gender & Behaviour, 11(1), 5168-5174.
Usher, E. L., & Pajares, F. (2009). Sources of self-efficacy in mathematics: A validation study. Contemporary Educational Psychology(34), 89-101.
Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının akademik
başarı ve doyuma etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Ünal, S., & Ada, S. (2007). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Yağız, E. (2007). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının ilköğretim öğrencilerinin
bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerine etkileri.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Yalın, H. İ. (2012). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Yanar, B. H. (2008). Yabancı dil hazırlık eğitimi alan ve almayan anadolu lisesi
97
tutumlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir
Yanar, B. H., & Bümen, N. T. (2012, Ocak). İngilizce ile ilgili özyeterlik ölçeği inancının geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 97-110.
Yapıcı, İ. Ü., & Akbayın, H. (2012). The Effect of blended learning model on high school students' biology achievement and on their attitudes towards the internet.
The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(2), 228-237.
Yıldız, B. (2011). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının ilköğretim 7. sınıf sosyal
bilgiler dersineki akademik başarıya etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi,
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa
Yükseköğretim Kurulu Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği Basın Odası. (2014, 06 24). Web tabanlı ingilizce dil eğitim sistemi ve multimedya dil sınıfları projesi. Yükseköğretim Kurulu Basın Odası | Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği: https://basin.yok.gov.tr/?page=duyurular&v=read&i=165 adresinden alınmıştır Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı. (2014, 06 01). Ulusal Tez Merkezi. Yükseköğretim
Kurulu Başkanlığı:
https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp adresinden alınmıştır
Yükseköğretim Kurulu. (2014, 06 05). Yükseköğretim kurulu internet destekli dil eğitim
portalı. Yükseköğretim Kurulu internet destekli dil eğitim portalı:
http://dil.yok.gov.tr/index.cfm#wetnedir adresinden alınmıştır
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary
Educational Psychology, 25, 82-91.
Zimmerman, B. J. (2002). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (p. 202-231). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). Homework practices and academic achievement: The mediating role of self-efficacy and perceived resposibility beliefs. Contemporary Educational Psychology(30), 397-417.
98
Zimmerman, B. J., Bonner, S., & Kovach, R. (2003). Developing self-regulated
learners: beyond achievement to self-efficacy. Washington, DC: American
99
EKLER
100