Tek Partili Dönem‟ de Türkiye ÇalıĢma ĠliĢkileri

Este capítulo tem por objetivo de apresentar a metodologia que foi utilizada para a obtenção dos dados, assim como, os instrumentos de coleta de dados e apresentação dos mesmos, que foram definidos a partir do problema proposto e dos objetivos que esse trabalho procurou alcançar.

7.1 MÉTODO

Este estudo está vinculado ao paradigma construtivista e caracteriza-se como uma abordagem de estudo de caso. Pretende-se compreender representações de professoras de alfabetização, alunos em alfabetização, pais e coordenadores pedagógicos relacionados com a prática da alfabetização pela metodologia do Desenhando, lendo e escrevendo: uma proposta

metodológica de alfabetização - DELES.

Antonio Carlos Gil (1991, p. 121) quando fala em estudo de caso entende

[...] que é impossível estabelecer um roteiro rígido que determine com precisão como deverá ser desenvolvida a pesquisa. Todavia, na maioria dos estudos de casos é possível distinguir quatro fases:

a) delimitação da unidade-caso; b) coleta de dados;

c) análise e interpretação dos dados; d) redação do relatório.

Nesta proposta de estudo, pretendeu-se desenvolver esta pesquisa relativa ao DELES, dentro das quatro fases acima indicadas por Gil (1991) para o estudo de Caso.

Por sua vez Roberto K. Yin (2003, p. 35), falando da importância do estudo de caso como estratégia de pesquisa assim se expressa: “O estudo de caso, como outras estratégias de pesquisa, representa uma maneira de se investigar um tópico empírico, seguindo-se um conjunto de procedimentos préestabelecidos”. Seguir um conjunto de procedimentos préestabelecidos é o intento desafiador deste estudo.

Para Lüdke e André (1986) o estudo de caso pode ser ou não empiricamente representativo. O interesse está em estudar uma instância específica com um caso delimitado.

Este tipo de investigação desenvolve-se em uma situação natural, flexível, pois busca descobrir, descrever e interpretar aspectos relevantes no contexto estudado para compreender a realidade encontrada. Estuda o caso com profundidade, utilizando fontes de dados variados. “Estes estudos revelam experiência vicária e permitem generalizações naturalísticas” (LÜDKE; ANDRÉ, 1986 p. 19). ,

Parece importante destacar que o paradigma construtivista trabalha com o fenômeno em seu “hábitat”, ou seja, no presente caso, vai ao ambiente em que está sendo desenvolvido o método de alfabetização para “ver” e “ouvir” as pessoas nele envolvidas.

De acordo com Engers (1994) este paradigma, vai coletar os dados no ambiente natural em que ocorre o fenômeno, utiliza ao método indutivo de análise, bem como envolve todos aqueles que participam do processo, de modo a construir o conhecimento em relação ao que está ocorrendo neste campo. Esta construção conjunta do fenômeno em estudo, entre todos aqueles que participam da investigação é o que levou Lincoln e Guba (1985) a cunharem este paradigma de “construtivista”. Os mesmos autores indicam como a melhor abordagem, para entrar fundo no conhecimento do fenômeno estudado, o estudo de caso.

O estudo de caso, segundo Engers (2000) tem como objetivo aprofundar o conhecimento em relação a determinado caso ou casos, envolvendo diferentes pessoas ou diferentes instrumentos, na coleta de dados, de modo a aprofundar o conhecimento. O caso pode ser uma pessoa, uma classe, uma escola ou um tema específico. O presente estudo desenvolveu um tema específico, o método de alfabetização, DELES e envolveu professores alfabetizadores que trabalham com esta metodologia e os pais dos alunos que freqüentam estas classes, para conhecer as suas representações, foi além, incluindo observações descritivas em salas de aula, para verificar a prática dos professores. E, mais estudou o material desenvolvido pelos alunos. Portanto, atendeu esta proposição.

7.2 PARTICIPANTES

Os participantes desta investigação são alunos, pais (mães), professoras e coordenadoras pedagógicas de três turmas de Educação Infantil, nível 3. Todos são de três escolas privadas;

sendo duas administradas pelos Irmãos Maristas (uma em Viamão e outra em Bento Gonçalves) e uma leiga particular de livre iniciativa ( no Bairro Viamópolis de Viamão) com as respectivas professoras deste nível e coordenadoras pedagógicas.

Para a investigação recorreu-se a entrevistas e observações em salas de aula. As entrevistas foram realizadas com as professores (três) destas turmas (e duas auxiliares), dez representantes de pais (mães) e as três coordenadoras pedagógicas das mesmas escolas.

7.3 INSTRUMENTOS E COLETA DE DADOS

Como instrumentos de coleta de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas e observações descritivas de trabalhos escolares em sala de aula.

7.3.1 Entrevista

As entrevistas foram realizadas de acordo com cinco questões norteadoras. Por meio delas abordou-se mães, professoras e coordenadoras pedagógicas, sempre tendo em vista os objetivos desta pesquisa.

7.3.2 Observações dos trabalhos com o DELES em salas de aula

Além das entrevistas, principais bases deste estudo, foram também realizadas freqüentes (quase diárias) horas de observações em salas de aula. Estas foram feitas de forma direta no correr dos anos de 2005, 2006 e 2007 (do corrente ano até fins de maio). Elas tiveram por objetivo acompanhar os trabalhos das professoras em desenvolvimento com as crianças e as interações dos alunos com a proposta metodológica do DELES em sala de aula.

7.4 QUESTÕES NORTEADORAS

As questões norteadoras utilizadas na pesquisa foram:

- Como os professores que utilizam o método de alfabetização DELES, consideram a sua aplicação?

- Quanto tempo, em média, levaram os alunos para conseguir ler e escrever razoavelmente?

- Quais as condições de compreensão da leitura alcançaram os alunos?

- Que condições alcançaram os alunos na produção de textos no final do período escolar vivenciado?

- Que características os professores, coordenadores e os pais descrevem como as mais importantes sobre o DELES?

- Como os participantes deste estudo percebem a satisfação dos alunos na vivência do método?

7.5.ANÁLISE DOS RESULTADOS

Após a realização das entrevistas e observações para coleta de dados estas foram estudadas por meio da análise de conteúdo (ENGERS, 1987). Este estudo comportou inúmeras leituras para a impregnação do avaliador por meio de:

a) análise vertical, em que foi estudada cada entrevista para encontrar os seus conteúdos básicos;

b) análise horizontal em que cada questão da entrevista foi analisada; para todos os entrevistados;

c) síntese do material.

Após o trabalho, incluindo dados colhidos pelas observações, passou-se a encontrar as categorias, que emergiram das entrevistas, partindo das questões norteadoras. Isto é, utilizou-se uma triangulação entre as observações e as entrevistas com os pais, professores e coordenadores