Oturum Yiyecek

Giriş (10 Dakika)

 Grup yöneticisi* tüm grup üyelerine ayrı ayrı “hoş geldiniz” der ve ardından kendisini tanıtır ve oturuma başlanır.

 Grup yöneticisi tarafından beyaz bir tahtaya gün, ay, yıl, mevsim, hava durumu, saat, isim ve adres yazılır.

Roy, özellikle hastalık durumunda, bireyin sahip olduğu bireysel özelliklerinin farkına varması ve bu özelliklerine dikkat etmesinin fiziksel ve kişisel benliğin korunması ve sürdürülmesinde önemli olduğunu vurgular (Fawcett 2009).

 Kendisini (ismini, favori takım, yemek, renk vb.) tanıtabilir.

 Kendisine atılan topu yakalayabilir.  Elindeki topu başka birisine atabilir.  Katılımcılar tarafından belirlenen grup

ismini hatırlar.

 Bir önceki oturumda yapılan aktiviteyi hatırlar.

 Belirlenen tema şarkısını söyleyebilir.  Kendisine verilen gazete haberini okur ve

kendisine ait görüş bildirir.

 Masaya koyulan yiyecekleri eline alır.  Masa üzerindeki yiyeceklerden akşam

yemeği menüsü oluşturabilir.

 Birlikte kutlanabilecek özel bir gün Hakkında görüş bildirir.

 Özel gün için hazırlanabilecek yiyecek ve içecekleri hatırlamaya çalışır.

 Hatırladığı yiyecek ve içecekleri grup ile paylaşır.

 Diğer katılımcıların önerileri üzerinde fikir yürütebilir.

 Grup olarak özel bir günde sunulabilecek yiyecek ve içecekleri oluşturur.

 Grup yönetici ile hazırlanan listeyi paylaşabilir.

 Masaya koyulan yiyecekleri tatmak için istekli olduğunu ifade eder.

 Masaya koyulan yiyecekleri tatmak için eline çatal/kaşık alır.

 Tadın baktığı yiyeceğin ne olduğunu tahmin eder.

 Kendisine sunulan yiyecekler hakkında konuşabilir, yorum yapabilir.

çekmek için tahtaya grup ismi yazılır.

 Grup yöneticisi tarafından yumuşak bir alınır ve topun katılımcılardan birisine rastgele atılacağı söylenir.

 Rastgele atılan topu yakalayan katılımcının kendisini tanıtan Ör: İsimleri, Nereden geldiği, önceki mesleği, en sevdiği yemek ya da renk) şeyler söylemesi istenir.

 Açıklamadan sonra top atılır ve son katılımcının da kendisini tanıtmasının ardından aktivite sonlandırılır.

 Katılımcılar tarafından ilk oturumda belirlenen şarkıyı söyletmek için katılımcılar arasından bir lider seçilir.

 Tüm katılımcılarla şarkı lideri eşliğinde tema şarkısı söylenir.

 Grup yöneticisinin kendi belirlediği güncel gazete ya da dergi haberleri üzerinden katılımcılar tartışmaya davet edilir. Her katılımcının haber konusunda görüş bildirmesine fırsat verilir.

Faaliyetler (25 Dakika) Seviye A

 Bu seviyedeki aktiviteler ile katılımcılar çeşitli yiyeceklerden oluşan menü hazırlar.

 Grup yönetici tarafından masaya gerçek ya da minyatür yiyecekler koyulur.

 Katılımcılardan masa üzerinde bulunan yiyeceklerden bir akşam yemeği menüsü hazırlaması istenir.

 Bu seviyede ayrıca katılımcılardan "özel gün" planlaması istenir. Örneğin bir doğum günü kutlaması hazırlığı içinde olsunlar. Katılımcılara bu etkinlik için hangi yiyecek ve içecekleri hazırlamaları gerektiği sorulur.

davranışları değerlendirilecektir. Benlik kavramı alanında uyumu geliştirmeye yönelik aşağıdaki aktiviteler yapılacaktır. Böylece bireylerin bilişsel/duyuşsal başetme mekanizmaları güçlendirilerek, düzenleyici başetme mekanizmasına da etki edilecektir.

o Hemşire grubun adını, günü, ayı, yılı, merkezin adı ve adresini tahtaya yazar, böylece bireylerin oryantasyonunu sağlar ve

kendilerini güvende

hissetmelerine yardımcı olur. o Bireylerin kendilerine ve

çevrelerine olan ilgisi giderek azalır ve benlik saygısında azalma görülür. Hemşire bireyin kendini gruba tanıtmasını, favori takım, yemek, renk vb özelliklerinden bahsetmesi yönünde teşvik ederek, benliği destekleyebilir.

o Hemşire grup ile birlikte sesli olarak şarkıyı söylemesi yönünde bireyi destekleyebilir. o Hemşire, bireyin günlük gazete

haberlerini üzerinde tartışıp kendisine ait görüşlerini ifade etmesine fırsat vererek, bireylerin muhakeme yeteneğini geliştirebilir.

 Tahtaya yazılan yiyecek isimlerinden çeşitli öğünler oluşturabilir.

 Tahtaya yazılan yiyecek isimlerini kategorize edebilir.

 Tahtaya eksik şekilde yazılan yiyecek isimlerini tamamlamak için istekli olduğunu ifade eder.

 Tahtaya eksik şekilde yazılan yiyecek isimlerini tamamlayabilir.

 Belirli bir harf ile başlayan yiyecek isimlerini hatırlamaya çalışır.

 Hatırladığı yiyecek isimlerini grup ile paylaşır.

 Grup arkadaşları ile etkileşimde bulunur.  İlk oturumda belirlenen tema şarkısını

oturum sonunda diğer katılımcılarla birlikte tekrar söyler.

 Gruptaki diğer katılımcılarla vedalaşır.

Seviye B

 Grup yöneticisi tarafından masaya çeşitli tatları içeren yiyecekler koyulur (Ör. reçel, ekmek, çikolata, zeytin, peynir, salça, yoğurt vb).

 Katılımcılardan bu yiyecekleri tatmaları ve neler olduğunu hatırlamaları istenir. Kendilerine sunulan yiyeceklerle ilgili konuşmaları için fırsat verilir (Yiyeceklerin genelde hangi öğünde yendiği, yiyeceklerin tadını sevip sevmedikleri vb).

 Grup yöneticisi tarafından tahtaya çeşitli yiyecek isimleri yazılır (Ör. puding, salata, domates, salatalık, çorbalar, ana yemek isimleri, tatlılar vb.). Mümkün olduğunca örnekler çoğaltılmalıdır.

 Katılımcılardan tahtaya yazılan yiyeceklerle öğünler oluşturmaları istenir.

 Katılımcılardan tahtaya yazılan yiyecekleri kategorize etmeleri istenir (Ör. ana yemekler, meyveler, sebzeler, çorbalar vb.)

 Grup yönetici tarafından tahtaya yiyecek isimleri eksik şekilde yazılır (Ör. kızart...., makar..., doma..., ıspa..., çor.... vb.).

 Katılımcıların eksik yiyecek isimlerini tamamlamaları istenir.

 Bu seviyedeki son etkinlikte ise katılımcılara belirli bir harf ile başlayan yiyecek isimleri sorulur.

 Katılımcıların söylediği yiyecek isimleri grup yöneticisi tarafından tahtaya yazılır.

 Katılımcılar tarafından türetilen isimler tamamlanınca aktivite sonlandırılır.

Son olarak... (10 Dakika)

 Grup yöneticisi tarafından her bir katılımcıya oturum

paylaşımda bulunmasını sağlayarak iletişim becerilerini de güçlendirebilir.

Roy rolü, "kişinin toplumdaki pozisyonundan dolayı, (anne, baba vb.) toplumun beklediği davranışları göstermesi" olarak tanımlar. Rol işlevi toplumda edi- nilen pozisyonlara dayanarak görevlerin gerçekleştirilmesidir. Hastalık halinde birey üstlendiği rollerinin tamamını ya da bir kısmını yapamayabilir (Fawcett 2006).

Bu oturumda rol fonksiyon alanına ilişkin bireylerin uyum davranışları değerlendirilecektir. Rol fonksiyon alanında uyumu geliştirmeye yönelik aşağıdaki aktiviteler yapılacaktır. Böylece bireylerin bilişsel/duyuşsal başetme mekanizmaları güçlendirilerek, düzenleyici başetme mekanizmasına da etki edilecektir.

o Demansı olan birey bilişsel işlevlerde gerilemeyle birlikte, sosyal hayattaki rolünü de giderek kaybetmeye başlar. Anne ise annelik rolünü, baba ise babalık rolünü kaybeder. Planlama ve organize etme yetenekleri yavaş yavaş azalır.

bildirimler verilir.

 Grup yöneticisi tarafından oturumda yapılan tüm aktivitelere katıldıkları ve katkı sağladıkları için herkese tek tek teşekkür edilir.

 Oturum başında belirlenen tema şarkısı tüm katılımcılar tarafından tekrar söylenir.

Bir sonraki oturumun zamanı ve içeriği hatırlatılır ve gruptakilerin birbiri ile vedalaşmasının ardından oturum sonlandırılır.

Örneğin alışveriş listesini hazırlamakta ya da bir mağazada ürün bulmakta zorluk çekebilir. Bireyin hastalık sürecine bağlı olarak unuttuğu yiyecekler ve sorumlulukları üzerinde konuşularak primer ve sekonder rollerini hatırlamalarına yardımcı olunabilir.

o Hemşire bireylerin çeşitli yiyecekleri kullanarak menü hazırlamalarını isteyebilir. o Hemşire bireylerden farklı

kategorilere giren yiyeceklerden öğün hazırlamasını isteyebilir. o Bireylere belirli bir harf ile

başlayan yiyecek isimleri türetmesini isteyebilir.

Hedefler:

 Bireyin bilişsel işlevlerini güçlendirmesi

 Bireyin kendi fiziksel bakımını bağımsız bir şekilde sürdürmesi

 Bireyin holistik olarak özbakımını sürdürmesi

Kazanımlar:

 Günü, ayı, yılı, mevsimi, bulunduğu merkezin adını ve adresini bilir.

 Kendisini (ismini, favori takım, yemek, renk vb.) tanıtabilir.

 Kendisine atılan topu yakalayabilir.

BiUT 5. Oturum