Oturum Yüzler/Sahneler

Giriş (10 Dakika)

 Grup yöneticisi tarafından beyaz bir tahtaya gün, ay, yıl, mevsim, hava durumu, saat, isim ve adres yazılır.

 Grup yöneticisi* tüm grup üyelerine ayrı ayrı “hoş geldiniz” der ve ardından kendisini tanıtır ve oturuma başlanır.

 Katılımcılar tarafından belirlenen grup ismine dikkat çekmek için tahtaya grup ismi yazılır.

 Grup yöneticisi tarafından yumuşak bir alınır ve topun katılımcılardan birisine rastgele atılacağı söylenir.

 Rastgele atılan topu yakalayan katılımcının kendisini tanıtan Ör: İsimleri, Nereden geldiği, önceki mesleği, en sevdiği yemek ya da renk) şeyler söylemesi istenir.

 Açıklamadan sonra top atılır ve son katılımcının da kendisini tanıtmasının ardından aktivite sonlandırılır.

 Katılımcılar tarafından ilk oturumda belirlenen şarkının tekrar söylenmesi için katılımcılar arasından bir lider seçilir.

 Tüm katılımcılarla şarkı lideri eşliğinde tema şarkısı söylenir.

 Grup yöneticisinin kendi belirlediği güncel gazete ya da dergi haberleri üzerinden katılımcılar tartışmaya

Roy, özellikle hastalık durumunda, bireyin sahip olduğu bireysel özelliklerinin farkına varması ve bu özelliklerine dikkat etmesinin fiziksel ve kişisel benliğin korunması ve sürdürülmesinde önemli olduğunu vurgular (Fawcett 2009).

Bu oturumda benlik kavramı alanına ilişkin bireylerin uyum davranışları değerlendirilecektir. Benlik kavramı alanında uyumu geliştirmeye yönelik aşağıdaki aktiviteler yapılacaktır. Böylece bireylerin bilişsel/duyuşsal başetme mekanizmaları güçlendirilerek, düzenleyici başetme mekanizmasına da etki edilecektir.

o Hemşire grubun adını, günü, ayı, yılı, merkezin adı ve adresini tahtaya yazar, böylece bireylerin oryantasyonunu sağlar ve

kendilerini güvende

hissetmelerine yardımcı olur. o Bireylerin kendilerine ve

çevrelerine olan ilgisi giderek azalır ve benlik saygısında

hakkında sorulan sorulara yönelik görüş bildirir.

 Masa üzerine sıralanan fotoğraftan bir tanesini seçer.

 Seçtiği fotoğrafa ilişkin hikaye/anı oluşturabilir.

 Oluşturduğu hikaye/anıyı diğer katılımcılarla paylaşabilir.

 Oturum sırasında çekilen fotoğraflar arasından kendi fotoğrafını seçer

 Grup arkadaşları ile etkileşimde bulunur.  İlk oturumda belirlenen tema şarkısını

oturum sonunda diğer katılımcılarla birlikte tekrar söyler.

 Gruptaki diğer katılımcılarla vedalaşır.

bildirmesine fırsat verilir. Faaliyetler (25 Dakika)

Seviye A

 Bu seviyedeki aktivite ile katılımcılara kendilerine gösterilen tanıdık insan ve ünlü mekan fotoğraflarını hatırlaması ve fotoğraflar hakkında konuşması için fırsat sunulur.

 Grup yöneticisi tarafından oturum öncesinde tanıdık yer ya da kişilere ait (ünlüler, ören yerler ve tarihi mekanlar vb.) fotoğraflar belirlenir ve katılımcı sayısı kadar çoğaltılır.

 Oturum sırasında tüm katılımcılara dağıtılır ve herkesin aynı fotoğrafa bakması sağlanır.

 Herkese bir fotoğraf verilir ve fotoğrafa ilişkin sorular sorulur.

 Katılımcılar kendilerine verilen fotoğraf hakkında konuşmaya ve tartışmaya davet edilir.

Seviye B

Seviye A'da kullanılan kartlar bu seviyedeki aktivitede de kullanılır. Ancak bu kez katılımcılara ellerindeki kartlarla ilgili aşağıdaki sorular yöneltilir:

o Kim daha yaşlı? Kim daha genç? o İki fotoğraftaki ortak noktalar nelerdir? o Hangi yerde yaşamak isterdiniz? o Nerede olmak isterdiniz?

o Hangi yer/yerlere gittiniz?

 Grup yöneticisi tarafından elde bulunan tüm fotoğraflar masa üzerine sıralanır.

 Katılımcılardan bir fotoğraf seçmeleri istenir.

 Seçtikleri fotoğrafa ilişkin hikaye/anı oluşturmaları istenir.

 Oluşturdukları hikaye/anıyı diğer katılımcılarla

azalma görülür. Hemşire bireyin kendini gruba tanıtmasını, favori takım, yemek, renk vb özelliklerinden bahsetmesi yönünde teşvik ederek, benliği destekleyebilir.

o Hemşire grup ile birlikte sesli olarak şarkıyı söylemesi yönünde bireyi destekleyebilir. o Hemşire, bireyin günlük gazete

haberlerini üzerinde tartışıp kendisine ait görüşlerini ifade etmesine fırsat vererek, bireylerin muhakeme yeteneğini geliştirebilir.

o Gruptaki diğer üyelerle paylaşımda bulunmasını sağlayarak iletişim becerilerini de güçlendirebilir.

Roy'a göre karşılıklı bağlılık bireyin aile, akraba, arkadaş ve destek sistemleri ile ilişkilerini kapsar. Bu süreç içinde birey

doyum ve sevgi gibi

gereksinimlerini karşılayarak psişik bütünlüğünü devam ettirir (Roy 2011). Aynı zamanda; değer, sevgi ve saygı alma/verme ile ilgili etkileşimler üzerine odaklanır. Grup için karşılıklı bağılılık; sosyal bağlamda grup içindeki ve dışındaki kişilerle özel ve genel teması içeren grup faaliyetleri ile

 Bu oturum sırasında katılımcıların fotoğrafları çekilir, yazıcıdan çıktısı alınır ve gerçek kişi ile eşleştirilir.

 Katılımcıların fotoğrafta kendisini görmesine ve tanımasına fırsat verilir.

Son olarak... (10 Dakika)

 Grup yöneticisi tarafından her bir katılımcıya oturum içerisinde yapılan aktiviteler ile ilgili olumlu geri bildirimler verilir.

 Grup yöneticisi tarafından oturumda yapılan tüm aktivitelere katıldıkları ve katkı sağladıkları için herkese tek tek teşekkür edilir.

 Oturum başında belirlenen tema şarkısı tüm katılımcılar tarafından tekrar söylenir.

 Bir sonraki oturumun zamanı ve içeriği hatırlatılır ve gruptakilerin birbiri ile vedalaşmasının ardından oturum sonlandırılır.

ilgilidir (Fawcett 2005).

Bu oturumda karşılıklı bağlılık alanına ilişkin bireylerin uyum davranışları değerlendirilecektir. Karşılıklı bağlılık alanında uyumu geliştirmeye yönelik aşağıdaki aktiviteler yapılacaktır. Böylece bireylerin bilişsel/duyuşsal başetme mekanizmaları güçlendirilerek, düzenleyici başetme mekanizmasına da etki edilecektir.

o Demansın ilerlemesiyle birlikte bireyler önce yakın sonra uzak geçmişi unutmaya başlar. Olaylar ve resimler arasında ilişki kuramayabilir. Hemşire bireylere geçmiş ve günümüz ile ilgili fotoğraflar gösterir.

o Bireylerin geçmiş olayları ve yüzleri hatırlamasına ve ilişki kurabilmesine yardımcı olabilir.

o Bireylerden seçtikleri bir fotoğrafa ilişkin hikaye ya da anı oluşturmalarını isteyebilir ve seçtikleri yerde kimlerle yaşamak istediği v.b. yönünde sorularla onları konuşmaya teşvik edebilir.

Hedefler:

 Bireyin bilişsel işlevlerini güçlendirmesi

 Bireyin kendi fiziksel bakımını bağımsız bir şekilde sürdürmesi

 Bireyin holistik olarak özbakımını sürdürmesi

Kazanımlar:

 Günü, ayı, yılı, mevsimi, bulunduğu merkezin adını ve adresini bilir.

 Kendisini (ismini, favori takım, yemek, renk vb.) tanıtabilir.

 Kendisine atılan topu yakalayabilir.  Elindeki topu başka birisine atabilir.  Katılımcılar tarafından belirlenen grup

ismini hatırlar.

 Bir önceki oturumda yapılan aktiviteyi hatırlar.

 Belirlenen tema şarkısını söyleyebilir.  Kendisine verilen gazete haberini okur ve

kendisine ait görüş bildirir.

 Tahtaya yazılan eksik kelimenin ne olduğunu tahmin etmeye çalışır.

 Tahtaya yazılan eksik kelimeyi doğru tamamlayabilir.

 İlk dizesi tahtaya yazılan şarkının diğer sözlerini söyler.

 Şarkının sözleri hakkında fikir belirtir.  Şarkının en az bir dizesinin sözlerini

doğru söyleyebilir.

 Grup arkadaşları ile etkileşimde bulunur.  İlk oturumda belirlenen tema şarkısını

BiUT 7. Oturum