Para atender aos objetivos estabelecidos para esta pesquisa, decidiu-se desenvolver uma investigação microssociológica, de caráter predominantemente qualitativo, que propicie uma articulação entre empiria e teoria, ou seja, uma confluência entre análise dos fatos e considerações teóricas. Dentro da pesquisa qualitativa, optou-se pela metodologia do estudo de caso, por consistir em uma investigação sistemática baseada na observação e no contato direto do pesquisador com uma realidade específica. Este tipo de abordagem permite a ênfase na singularidade de cada caso; busca, além disso, retratar a realidade de forma profunda, interpretando o caso em seu contexto, representando os diferentes pontos de vista presentes em uma determinada situação social e empregando uma variedade de fontes de informação. Seguindo essa perspectiva, propõe-se analisar o fenômeno da “responsabilidade social” no mercado escolar mediante um movimento dialético de análise e de sinopse das informações coletadas em três estabelecimentos de ensino, classificados dentro da tipologia apresentada adiante.
Quanto ao processo de coleta de dados e de informações, foram empregadas tanto fontes primárias (entrevistas com diretores e coordenadores, questionários e entrevistas com pais de alunos, observações em campo) quanto fontes secundárias (documentos oficiais e documentos externos sobre as escolas, dados sobre o Índice de Desenvolvimento Humano – IDH – nos bairros de Belo Horizonte, pesquisas, estatísticas de ONGs sobre a participação de escolas privadas em atividades de “responsabilidade social”).
3.1.1 Fase exploratória
A fase exploratória consistiu na busca de informações mais detalhadas sobre o universo investigado e na criação de contatos iniciais para identificar os estabelecimentos de ensino que melhor atenderiam à necessidade de um trabalho de campo.
O primeiro passo da pesquisa foi a realização de um levantamento da totalidade das escolas da rede privada de Ensino Fundamental e/ou Médio localizadas nos dez grupos de bairros de Belo Horizonte que, segundo estudo da Fundação João Pinheiro (2010) reportado adiante, possuem os maiores Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do município. Estes bairros foram selecionados por serem mais propensos a abrigar famílias pertencentes aos grupos que interessam a esta pesquisa, ou seja, às frações superiores da classe média. Para identificar as escolas localizadas nesses bairros, foi consultada, no Portal da Educação da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2010), a “Relação de Estabelecimentos de Ensino” da região metropolitana de Belo Horizonte, com cadastro em fevereiro de 2010.
Após este levantamento, os sites de internet das instituições de ensino listadas foram consultados e analisados, com o objetivo de detectar aquelas que apresentavam em seu discurso propostas pedagógicas de “responsabilidade social”. Estas escolas foram classificadas segundo uma tipologia construída especificamente para caracterizar o universo aqui estudado e para orientar o desenvolvimento desta investigação.21 Dentro de cada um dos três grupos da tipologia, foi selecionada uma instituição para a realização do estudo de caso. O principal critério de seleção das instituições participantes foi o recebimento de certificações (como o Selo Escola Solidária) que reconhecem sua atuação educativa em prol da “responsabilidade social” ou o desenvolvimento de programas de inclusão social. A seleção das escolas ocorreu também, mas secundariamente, em função de sua abertura para a pesquisa e de sua adequação às indagações levantadas no projeto de pesquisa.
21 A tipologia construída para esta pesquisa, conforme exposto na terceira seção deste capítulo,
classifica as escolas privadas localizadas nos bairros selecionados de acordo com os discursos e as propostas pedagógicas presentes em seus sites.
3.1.2 Análise sistemática
Após os primeiros contatos, iniciou-se a fase de análise sistemática, com o estudo dos documentos das escolas selecionadas e a inserção em campo para se obter uma visão geral do desenvolvimento das propostas e ações escolares voltadas a questões sociais. Foram analisados, nesta etapa, documentos oficiais produzidos pelas instituições e que orientam internamente as ações de seus membros, como o Projeto Político-Pedagógico e o Regimento Escolar, além de documentos externos, constituídos por jornais e sites escolares destinados à comunidade.
Considerou-se também imprescindível buscar informações sobre as propostas pedagógicas e as práticas educativas de “responsabilidade social” desenvolvidas pelas escolas investigadas, o que foi feito mediante observações, conversas informais e a realização de entrevistas com diretores e coordenadores pedagógicos.22
Por fim, uma vez sondada a disponibilidade de pais ou mães para participar da pesquisa, houve uma seleção casual, explicitada adiante, de cerca de dez famílias por escola, independente de sua adesão às propostas pedagógicas e do incentivo à participação dos filhos nas ações educativas de “responsabilidade social”. Ressalta-se, porém, que esta pesquisa propõe a investigação de uma temática ainda pouco explorada, e que o conjunto de dados e informações obtido por meio das famílias participantes não permite generalizações estatísticas, pois não abrange toda a diversidade interna do grupo.
Às famílias selecionadas, foi inicialmente proposto um questionário semi- aberto, com perguntas destinadas a obter um perfil mais geral da população investigada, permitir a identificação das características primárias (quantidade de filhos, bairro de residência, escolarização e ocupação profissional dos pais e dos avós, dentre outras)23 e apontar possíveis regularidades em suas práticas sociais,
como hábitos culturais (viagens, leituras, participação em eventos acadêmicos e
22 Ver Apêndice B – Roteiro de entrevista com diretor ou coordenador.
23 Não foi feita nenhuma pergunta sobre a renda familiar, por ser esta uma questão delicada e uma
informação difícil de se obter neste grupo social. Assim, procurou-se auferir um provável nível econômico a partir de outros fatores relacionados ao nível de rendimentos familiares, como bairro de residência, tipo de ocupação e valor da mensalidade escolar.
sociais, etc.) e práticas de “responsabilidade social” (doações, atividades de voluntariado).24
Em seguida realizou-se, com cada participante, uma entrevista em profundidade, semi-estruturada, baseada em um roteiro flexível de perguntas e voltada, sobretudo, à compreensão das demandas parentais e de seus principais critérios de escolha do estabelecimento de ensino para os filhos, buscando identificar a menor ou maior adesão de cada família às propostas escolares de “responsabilidade social”.25 Cabe mencionar que as entrevistas são consideradas,
por autores da Sociologia do Indivíduo, como uma fonte imprescindível de informação, pois permitem que o entrevistado acentue o trabalho de reflexão sobre si mesmo e sobre suas condutas, buscando conferir certa coerência às suas ações (MARTUCCELLI; SINGLY, 2009).
Ressalta-se que todos os entrevistados (diretores, coordenadores pedagógicos e pais de alunos) assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).26
3.1.3 Fase interpretativa
A etapa conclusiva da pesquisa consistiu na análise e na interpretação qualitativa das informações colhidas em campo, o que foi feito à luz dos referenciais teóricos adotados na pesquisa, resultando na elaboração da presente tese.
Nesta fase teve-se como propósito ir além da mera descrição dos eventos observados ou da reprodução das falas e operar um diálogo entre o referencial teórico e a análise dos dados. Como afirmado anteriormente, os efeitos ou resultados das diferentes modalidades de intervenção sobre o campo social por parte das escolas não foi objeto desta pesquisa; as questões centrais analisadas foram as demandas parentais em suas relações com as propostas pedagógicas e as práticas educativas das escolas investigadas, visando identificar o papel relativo da “responsabilidade social escolar” em suas expectativas, condutas e critérios de escolha do estabelecimento de ensino para os filhos. Por isso, apesar de o interesse central da pesquisa consistir nas demandas parentais, famílias e escolas tiveram
24 Ver Apêndice C – Questionário aplicado às famílias. 25 Ver Apêndice D – Roteiro de entrevista com pais e mães.
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que ser analisadas conjuntamente, buscando-se uma análise cruzada entre as estruturas e os atores sociais.