Çalışma Grubunun Seçilmes

Deney ve kontrol gruplarının oluşturulmasında şu işlem basamakları takip edilmiştir. İlk olarak deneyin yapılacağı ders belirlenmiş, bunun için “Öğretimi Planlama ve Değerlendirme” dersi tercih edilmiştir. Bu tercihte, Öğrenci Merkezli Karma Öğretim Yöntemi olarak belirlenen ve ona göre ders programı hazırlanan yöntemlerin en etkili ve kolay bir şekilde uygulanabileceği konular etkili olmuştur. Ayrıca bu aşamada alan uzmanlarıyla yapılan görüşmeler de, deneyin ilgili derste yapılması yönündeki kanaatin ortaya çıkmasında etkili olmuştur.

Deneyin yapılacağı dersin belirlenmesinden sonraki aşamada, deneyin yapılacağı deney ve kontrol gruplarının oluşturulması için, öğrencilerle ilgili aşağıda belirlenen ölçütler doğrultusunda veriler toplanmıştır.

1. Öğrencilerin Öğrenci Seçme Sınavı (ÖSS) puanları

2. Öğrencilerin birinci sınıftaki (2005-2006) güz dönemi akademik başarı ortalamaları

3. Öğrencilerin birinci sınıftaki (2005-2006) bahar dönemi akademik başarı ortalamaları

4. Öğrencilerin ikinci sınıftaki (2006-2007) güz dönemi akademik başarı ortalamaları

5. Öğrencilerin birinci sınıftaki (2005-2006) güz dönemi “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” dersi akademik başarı ortalamaları

6. Öğrencilerin birinci sınıftaki (2005-2006) bahar dönemi “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” dersi akademik başarı ortalamaları

Bu altı ölçüt grupların oluşturulmasında yansızlığı sağlamak amacıyla kullanılmıştır. Bu veriler incelenerek Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nde bulunan toplam

102 kişiden 98 öğrencinin, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bölümünde bulunan toplam 103 öğrenciden ise 93 öğrencinin verileri değerlendirmeye alınmıştır. Türkçe öğretmenliğinden dört, Sosyal bilgiler öğretmenliğinden 10 öğrenci olmak üzere toplam 14 öğrencinin değerlendirmeye alınmamasının sebebi; belirlenen kriterlerden herhangi birinde veriye ulaşılamama, belirlenen derslerden birinde sınava girmeme ve devamsız olma gibi sebeplerden kaynaklanmaktadır.

Açıklanan ölçütlere göre elde edilen veriler SPSS paket programında kümeleme analizi (Cluster Analysis) tekniğine göre değerlendirmeye alınmıştır. Başlangıçta grup sayısının belirli olması nedeniyle hiyerarşik olmayan kümeleme analizi yöntemlerinden k-ortalama tekniği kullanılmıştır. Öğrencilerle ilgili belirlenen beş ölçütten toplanan veriler SPSS paket programında değerlendirilmek üzere bilgisayara girilmiş ve k- ortalama tekniğine göre yapılan dörtlü atamalar yapılmıştır. İki bölüm, dört sınıf ve toplam 191 öğrenci için yapılan kümeleme analizinde, araştırma için en çok üyesi bulunan kümenin daha iyi sonuçlar vereceği düşünülerek dörtlü atamada en çok üyesi bulunan ikinci grup çalışma kapsamına alınmıştır. İkinci gruba giren toplam 103 öğrenciden 83 öğrenci Sosyal Bilgiler Öğretmenliği birinci öğretim ve ikinci öğretim sınıflarında bulunduğundan araştırmanın bu bölümde yapılmasına karar verilmiştir. Bu açıklamalara göre gruplara alınan öğrenci sayılarının dağılımı tablo 1’de verilmiştir.

Tablo 1: Çalışma Grubunu Oluşturan Öğrencilerin Dağılımı Bölümler Öğretim Türü Sınıf Mevcudu Analize Alınan Öğrenci Sayısı Gruplara Alınan Öğrenci Sayısı Sosyal Bilgiler Öğretmenliği I. Öğretim (Gündüz) 53 49 35 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği II. Öğretim (Gece) 50 44 35 Türkçe Öğretmenliği I. Öğretim (Gündüz) 52 50 - Türkçe Öğretmenliği II. Öğretim (Gece) 50 48 - Toplam 205 191 70

Tablo 1’de sınıflardaki öğrenci mevcudu, analize alınan öğrenci sayıları ve bu sınıflardan deney ve kontrol gruplarına alınan öğrenci sayıları görülmektedir. Buna göre Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 2. sınıf I. Öğretimde sınıf mevcudu 53 iken bunlardan 49 öğrencinin verileri analize alınmış ve bunların içinden de 35 öğrenci deney grubuna dahil edilmiştir. Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 2. sınıf II. Öğretimde ise 50 öğrenci bulunurken, bunlardan 44 öğrencinin verileri alınmış ve 35 öğrenci ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir.

3.2.1. Öğrencilerin Üniversiteye Giriş – Öğrenci Seçme Sınavı (ÖSS) Puanları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin Üniversiteye Giriş – Öğrenci Seçme Sınavı (ÖSS) puanlarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış. Elde edilen sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 2’de verilmiştir.

Tablo 2: Grupları Oluşturan Öğrencilerin ÖSS Puanlarının t-Testi Sonuçları

Gruplar N X s.s t p

Deney Grubu 35 317.94 1.34

-9.07 .575

Kontrol Grubu 35 314.68 1.64

p>.05 sd=68

Tablo 2’de deney ve kontrol gruplarının ÖSS puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloda aritmetik ortalamaların birbirine oldukça yakın olduğu, buna bağlı olarak ise iki grup arasında ÖSS puanları bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlara göre grupların birbirine eşit olduğu, bir başka deyişle grupların yansız oldukları söylenebilir.

3.2.2. Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Güz Dönemi Akademik Başarı Ortalamaları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin birinci sınıf güz dönemi akademik ortalamalarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış ve elde edilen sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 3’de verilmiştir.

Tablo 3: Grupları Oluşturan Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Güz Dönemi Akademik Başarı Ortalamalarının t-Testi Sonuçları

Gruplar N X s.s t p

Deney Grubu 35 2,67 0.45

.809 .791

Kontrol Grubu 35 2,75 0.44

p>.05 sd=68

Tablo 3’de deney ve kontrol gruplarının birinci sınıf güz dönemi (2005-2006 güz) puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloda aritmetik ortalamaların birbirine oldukça yakın olduğu, buna bağlı olarak ise iki grup arasında dönem sonu akademik ortalamalar bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlara göre iki grup arasında birinci sınıf güz dönemi akademik ortalamaları açısından yapılan değerlendirmede grupların birbirine eşit olduğu, bir başka deyişle grupların yansız oldukları söylenebilir.

3.2.3. Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Bahar Dönemi Akademik Başarı Ortalamaları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin birinci sınıf bahar dönemi akademik başarı ortalamalarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış. Elde edilen

sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 4’de verilmiştir.

Tablo 4: Grupları Oluşturan Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Bahar Dönemi Akademik Başarı Ortalamalarının t-Testi Sonuçları

Gruplar N X s.s t p

Deney Grubu 35 2.79 0.48

-.116 .545

Kontrol Grubu 35 2.80 0.59

p>.05 sd=68

Tablo 4’de deney ve kontrol gruplarının birinci sınıf bahar dönemi (2005-2006 bahar) akademik ortalamaları üzerinden yapılan analize göre, deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilerin akademik puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloya göre iki grup arasında dönem sonu akademik ortalamalar bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlara göre iki grup arasında birinci sınıf bahar dönemi akademik ortalamaları açısından yapılan değerlendirmede grupların birbirine eşit olduğu, bir başka deyişle grupların yansız oldukları söylenebilir.

3.2.4. Öğrencilerin İkinci Sınıftaki (2006-2007) Güz Dönemi Akademik Başarı Ortalamaları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin ikinci sınıf güz dönemi (2006 – 2007 güz) akademik başarı ortalamalarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış. Elde edilen sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 5’de verilmiştir.

Tablo 5: Grupları Oluşturan Öğrencilerin İkinci Sınıf Güz Dönemi (2006-2007) Akademik Başarı Ortalamalarının t-Testi Sonuçları

Gruplar N X s.s. t p

Deney Grubu 35 2.42 0.53

-.265 .088

Kontrol Grubu 35 2.38 0.67

p>.05 sd=68

Tablo 5’de deney ve kontrol gruplarının ikinci sınıf güz dönemi (2006-2007 güz) akademik ortalamaları üzerinden yapılan analize göre, deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilerin akademik puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloya göre iki grup arasında dönem sonu akademik ortalamalar bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlara göre iki grup arasında ikinci sınıf güz dönemi akademik ortalamaları açısından yapılan değerlendirmede grupların birbirine eşit olduğu, bir başka deyişle grupların yansız oldukları söylenebilir.

3.2.5. Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Güz Dönemi “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” Dersi Akademik Başarı Ortalamaları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin birinci sınıf güz dönemi (2006 – 2007 güz) “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” dersi akademik başarı ortalamalarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış. Elde edilen sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 6’da verilmiştir.

Tablo 6: Grupları Oluşturan Öğrencilerin Birinci Sınıf Güz Dönemi (2005-2006) “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” Dersi Akademik Başarı Ortalamalarının t-Testi Sonuçları Gruplar N X s.s. t p Deney Grubu 35 50.23 8.83 .823 .516 Kontrol Grubu 35 51.92 8.37 p>.05 sd=68

Tablo 6’da deney ve kontrol gruplarının birinci sınıf güz dönemi (2005-2006 güz) akademik ortalamaları üzerinden yapılan analize göre, deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilerin akademik puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloya göre iki grup arasında “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” dersi akademik ortalamaları bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlara göre grupların birbirine eşit olduğu, bir başka deyişle grupların yansız oldukları söylenebilir.

3.2.6. Öğrencilerin Birinci Sınıftaki (2005-2006) Bahar Dönemi “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” Dersi Akademik Başarı Ortalamaları

Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin birinci sınıf bahar dönemi (2005 – 2006 bahar) “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” dersi akademik başarı ortalamalarının karşılaştırılması ve aralarında anlamlı farklılık olup olmadığının belirlenmesi amacıyla bağımsız gruplar t-testi yapılmış. Elde edilen sonuçlar ortalama, standart sapma ve t değerlerinin birlikte yer aldığı tablo 7’de verilmiştir.

Tablo 7: Grupları Oluşturan Öğrencilerin Birinci Sınıf Bahar Dönemi (2005-2006 bahar) “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” Dersi Akademik Başarı Ortalamalarının t- Testi Sonuçları Gruplar N X s.s. t p Deney Grubu 35 48.71 9.35 .511 .945 Kontrol Grubu 35 49.84 9.11 p>.05 sd=68

Tablo 7’de deney ve kontrol gruplarının birinci sınıf bahar dönemi (2005-2006 bahar) “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” dersi akademik ortalamaları üzerinden yapılan analize göre, deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilerin akademik puanlarının aritmetik ortalamaları, standart sapmaları ve t-testi sonuçları görülmektedir. Tabloya göre iki grup arasında “Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi” dersi akademik ortalamaları bakımından p>0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı anlaşılmaktadır.

Grupların oluşturulması ve istenmeyen değişkenler bakımından denkliklerinin sağlanması açısından yukarıda verilen tablolarda bulunan altı farklı ölçüte göre t-testi sonuçlarında, iki grup arasında istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık oluşmadığından dolayı, deney ve kontrol grubunun birbirine eşit olduğu anlaşılmıştır.